从“买文具”到“认识人民币”

[教学目的]让学生在实践活动中初步认识商品的价格,认识小面额人民币,学会简单购物,并了解元与角、角与分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活性,与他人合作的态度和学习数学的兴趣,并渗透爱护人民币的教育。[教学方式]采取分组活动教学,6～8个同学一组,分为6组。[教学重点     

让学生在现实情境中体验和理解数学

现代教育心理学的研究表明，学生的学习过程不仅是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，还是一个体验探究的过程。《数学课程标准（实验稿）》指出：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生在获得数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”这就要求我们的教学要重视知识的产生、形成和发展过程，强调学生探索新知的经历及获取新知的体验过程，使学生在获取知识的同时，掌握获取知识的方法，培养学生体验、理解数学知识的能力。现以…     

让学生在情境体验中学习数学

教育部根据新时代的要求，对中小学数学制订了新一轮课程标准(试行)。这个标准对教育的理念、总的设计思路、教学目标、教学内容、教学评价等作了重大的改革，指明了新时代数学教学的前进方向。那么，面对新的课程标准，我们怎样教数学呢?本就自己在教学中的实践与探索，谈谈自己的拙见。     

让学生在亲身体验中学数学——试论数学课堂中“体验学习”的教学设计

在许多杂志中看到：新加坡中学数学教材中，结合课本的具体内容安排有不同形式的活动(In—Class Activing)．让学生们在活动中学数学、做数学．对此我们感触颇多．数学不仅是科学知识，而是一项技术——数学技术，在数字时代的今天，这种让学生在亲身体验中学习的观点是值得我们借鉴的．结合初中学生活泼、好动以及讨厌单调说教的实际情况，我们在课堂     

生活情境在小学数学教学中的运用

随着新课改在各教学阶段的不断渗透,素质教育成为了教育改革中的核心内容。情境教学法是小学数学教学中常用的教学模式,能有效提高数学教学质量,提高学生综合素质。教师可以对小数数学教学过程中如何运用生活情境教学模式,使小学数学教学效率得到提高进行探讨分析。     

让学生在体验中学习数学

“学生要想牢固地掌握数学，就必须用内心创造与体验的方式来学数学”。这告诉我们，在教学中，教师要根据学生已有的知识水平和经验，让学生参与到特定的数学活动中体验知识、获取知识，并在活动中获得积极的成功体验，即引领学生在体验中学习。     

在生活情境中体验数学

数学来源于生活,又应用于生活．借助生活化的教学,将数学知识与实际生活紧密联系起来,让数学充满生活气息和时代色彩,不仅贴近学生的生活水平,符合学生的心理需要,而且也能真正调动起学生学习数学的积极性,使学生在潜移默化中对日常生活和周围环境中的数学现象萌发好奇之心．     

“生活数学”教学要注重“四性”

“生活数学”教学必须注重“四性”。即：创设的生活情境要注意启思性；引入的现实情节要注意真实性；组织的实施活动要注意探索性；关注的价值取向要注意发展性。     

在活动中体验在 感悟中升华——“买文具”教学实录与评析

教学内容北师大版<义务教育课程标准实验教科书·数学>一年级(下册)第70～71页.     

让学生在体验中学习数学——“吨的认识”教学设计与评析

【总评】本节课教学，教师能注重创设学生熟悉的生活情境，提供学生自主探究的空间，让学生在探究活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想与方法，学生在具体的情境中产生了学数学、用数学的需要，从而更深刻地认识到数学的价值。     

让学生对数学的体验“丰满”起来

《数学课程标准》在总体目标的阐述中，使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性动词，并且在具体目标中多次提到“经历、体验”，明确了体验作为数学教学的过程性目标之一，突出了学生在数学知识的获取上，要让他们亲身去经历数学学习活动的过程，在过程中去体验和感情数学，丰富自己的学习经历和经验，     

让学生在“做数学”中学数学——“分数的初步认识”教学案例

师：老师这儿有4块饼，现在要平均分给2个小朋友，每个小朋友可以分得几块?我们一起用掌声表示分的结果。     

创设数学情境 让学生走进生活

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。现在的数学教学存在着一个弊端：教师为了教而教，只是把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的。学习数学只是为了完成学习任务，应付数学考试。这样的教学使数学与生活脱节，完全失去了学习数学的意义。因此我常常思考：在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。     

“买文具”教学设计及评析

教学内容 北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第六单元“购物”第一课时“买文具”。     

“买文具”教学设计及评析

教学内容北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级下册第70～71页购物“买文具”（认识人民币）。     

让学生在“情境”中“发现”提高数学教学的有效性

教学中单独应用“发现学习”法,总觉得有力使不上的味道。究其原因,是因为发现学习需要一定的前提条件和形成发现问题的机制,才能提高实效。否则,学生没有进入状态,主动性不足,无法发现问题,解决问题就无从谈起,学生解决数学问题的能力也就无法提高。所以,将“情境创设”和“发现学习”结合起来,引导学生在“情境”中“发现”,当是提高初中数学教学有效性的一个措施。