如何开展幼儿园科学教育活动

幼儿科学教育活动是幼儿认识周围世界,获得知识、经验的重要途径。我园对幼儿科学教育活动进行了以下探索: 一、合理安排科学教育活动的内容 1.根据幼儿的认知特点,分阶段安排活动内容科学教育的内容是很广泛的,它包括人体和健康、植物和动物、生态与环境教育、自然科学现象与科技教育等。幼儿受年龄特点的限制,不能理解深奥的科学原理,对科学现象的认识也只是初步的,所以我们应结     

自选游戏与促进幼儿良好个性的发展

活动是幼儿实现身心和谐发展的桥梁。自选游戏为幼儿提供了活动的机会与条件。 一、自由、自主的活动给幼儿带来极大的快乐 在过去传统的教育模式下,一些幼儿不愿上幼儿园,其主要原因是幼儿园的环境和活动对幼儿限制过多、过死。活动室内就像小学一样摆满了桌椅,留给孩子的空间很     

幼儿科学教育活动的误区

幼儿科学教育活动是指幼儿在教师的指导下,通过自身的感知和操作,探索周围世界奥秘的活动。但由于教师对科学教育活动认识不足以及自身教育技能、专业知识不足,致使当前的幼儿科学教育活动存在着不少误区。现作以粗浅的评析,以资借鉴。一、注重内容的新颖性,忽视幼儿的认知特点科学教育的内容是很广泛的,它包括人体和健康、植物、生态和环境教育、自然科学现象和科技教育等。幼儿受年龄的限制,不能理解深奥的科学原理,对科学现象的认识也只是初步的,然而有些教师在选择科学教育内容时,往往过分注重新颖性,忽视幼儿的认知规律,不…     

幼儿游戏的本质特征及其产生的心理条件

游戏作为幼儿活动的基本形式和主要内容，具有非真实性，主体性，愉悦性的本质特征。幼儿游戏产生的心理条件包括认知准备和个性心理准备。认知准备包括幼儿在认知方面已经具备的基本能力和储存的知识技能经验；个性心理准备包括需要，动机，情绪体验，兴趣等内容的准备。两者的有机结合引发了幼儿游戏的产生。     

幼儿元认知训练探讨

元认知是对认知的认知,包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分。元认知的使用能够帮助认知主体以积极有效的方式完成认知任务,实现认知目标。幼儿是有元认知的,对幼儿进行元认知训练既是必要的,也是可行的。可以在具体活动中对幼儿进行元认知训练,也可以在日常生活中通过培养幼儿的良好人格、创设元认知学习环境、提供混龄交往机会等方式,促进幼儿元认知能力的发展。     

幼儿元认知训练探讨

元认知是对认知的认知,包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分.元认知的使用能够帮助认知主体以积极有效的方式完成认知任务,实现认知目标.幼儿是有元认知的,对幼儿进行元认知训练既是必要的,也是可行的.可以在具体活动中对幼儿进行元认知训练,也可以在日常生活中通过培养幼儿的良好人格、创设元认知学习环境、提供混龄交往机会等方式,促进幼儿元认知能力的发展.     

在游戏中发展幼儿的认知能力刍议

认知能力是儿童心理品质的重要部分,它包括感知能力、记忆能力、想象能力和思维能力等。游戏是幼儿喜爱的活动,游戏可以充分发挥幼儿的主动性和积极性,游戏常伴随玩具,可以让幼儿了解物体的性能,动脑筋,想象和创造;游戏又有规则,让幼儿学习按要求行事,是促进幼儿身心健康的主要活动。游戏的教育功能、发展功能已经得到我们更     

美术活动中有错必纠的负面影响

很多数师认为幼儿美术活动中应该有错必纠。所以一旦幼儿动手操作时,教师就会全神贯注地盯着幼儿的一举一动。有的教师既不注意方式方法,也不问明原因,当众大声纠错。我认为这样做易产生负面影响。 1.打击幼儿的学习积极性,有损于他们的自尊心和自信心。幼儿受认知能力和思维发展水平的限制,自     

立足人才成长引导幼儿在科学活动中自主探究

正由于幼儿年龄的特殊性,幼儿园的科学活动主要以激发幼儿探究的兴趣,引导幼儿学会探究的方法为目的。根据皮亚杰认知发展理论,幼儿园的科学教育能促进幼儿认知能力的发展,幼儿在科学活动中能运用多种感官,包括手的触摸、眼睛的观察、鼻子的嗅觉、舌头的味觉等,获得丰富的科学知识和经验。在研究某些科学现象时,幼儿可在教师的引导下,学习动手进行科学小实验,通过简单的操作,发现事物间简单的联系及科学原理。因此,在科学教育活动中,尊重幼儿的兴趣、好奇心以及探     

儿童本位：幼儿园区域游戏教学的优化——以大班美术区域游戏“陌上花开‘绣’”为例

幼儿的学习是在一日活动和游戏中进行的,幼儿的学习特点是以直接经验为基础。区域游戏是幼儿自主游戏的重要表现形式,通过提供多样化的游戏环境,促进幼儿的全面发展,包括认知、社交、情感、语言、运动等方面。     

如何渗透环境教育

班级是幼儿进行日常活动的主要场所，班级环境包括班级气氛和班级的空间安排．我们在创设班级环境中，注重的不仅是幼儿认知与技能的培养，更注重情感、道德、审美等方面的培养．因此我们不是专门确立一个专题去讲环境，而是将其渗透于每项活动之中。     

如何运用户外游戏促进幼儿社会性发展

户外游戏活动的内容,户外游戏活动空间的特殊形式,在活动中幼儿娱乐或嬉戏或探究或挑战高难度运动,在活动中幼儿自主选择、自由结伴开展活动,对幼儿的社会认知发展、亲社会行为发展以及人际关系发展具有重要的理论意义和现实意义。在此情况下,文章主要围绕探索户外游戏如何促进幼儿社会认知的发展,分析户外游戏是如何促进幼儿人际关系的发展的,从而促进幼儿社会性的良性循环发展。     

如何开展幼儿园健康教育

在幼儿园活动开展中,教师不仅要通过一系列活动的开展来促进幼儿认知的发展,更需要在活动开展中促进幼儿身心健康发展。这就要求教师在幼儿园活动中注重对幼儿进行健康教育,这里的健康教育不仅包括身体健康,更包括心理健康。因此,教师要从身、心健康这两个方面来对幼儿开展素质教育,使幼儿能够得到全面发展。     

文字环境：为幼小衔接期幼儿营造美丽的“文化邂逅”

幼儿园文字环境是指幼儿园在开展幼小衔接教育活动的过程中,依据幼儿认知发展特点和身心发展规律所创设的各种适宜幼儿阅读和书写的环境、氛围、材料以及开展的游戏、活动等,主要包括阅读文字环境、书写文字环境、多维文字环境等。幼儿园文字环境的创设,能够激发幼儿文字学习的兴趣、愿望及热爱文字的情怀,为幼儿以后的语言文字学习奠定良好的经验基础。     

幼儿的学习方式及理论依据——《3～6岁儿童学习与发展指南》解读

学习方式关注的是"怎么学"的问题。迄今为止,对于学习的理论解释主要有三种,即行为主义、认知心理学和社会文化发展理论。尽管三种理论的关注点有所不同,但各有其合理性。综合三种理论可以归纳出学习的特征:(1)从学习的过程看,主要包括三种形式,即条件反射的建立、儿童的操作活动及儿童与他人的社会相互作用;(2)从学习的结果看,既包括心理上(经验、认知结构、情感等)的发展,又包括行为上的改变。影响幼儿学习的因素主要包括条件反射的形成特点及幼儿心理发展的年龄特征。适合幼儿的学习方式主要有三种,即观察比较、操作体验和同伴合作。     

科学设置和管理幼儿园观察角

幼儿园的观察认识活动是以观察为主要认知手段，引导幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知，培养科学情感，形成科学态度，训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。幼儿园的观察角是幼儿进行观察活动的有效场所之一，它一般是在各班级外开辟一个小空间，     

多类型语言教育对幼儿的教育影响

语言既能反映人的思维活动,又影响和促进着人的思维活动,它们相互作用进而指导人的行为方式。语言教育对处于发育关键期的幼儿极其重要,根据幼儿的认知特点,语言教育应采取多元的方式而非单一的模仿训练,主要包括儿歌、动画、故事、绘本等内容,这一系列的幼儿语言教育方法为多类型语言教育,是将各种类型的语言教育综合运用于幼儿的语言学习中。     

活动课程理念的实践研究历程

2009年底我园引入“高瞻课程”《活动中的幼儿——幼儿认知发展课程》。其主要特色在于总结出了幼儿认知发展应获得的58条关键经验,指导教师如何在一日活动中帮助幼儿逐步获得这些经验,以促成他们的良好发展。该课程非常重视幼儿的自主性,主导思想是让幼儿在主动的活动中学习并获得发展。     

激活情感思维,燃放心灵火花——在教育活动中如何激发幼儿的情感思维

认知与情感是紧密相连的,情感对幼儿的认知活动具有重要作用,它可以激发、促进或抑制、延缓幼儿的认知活动。因此,在幼儿园的一日活动中,教师要善于激发幼儿积极的学习情感,有效促进幼儿认知的发展,更好地优化课堂教学效果。     

幼儿攻击性行为归因与综合教育干预

幼儿攻击性行为产生的原因主要有：生物遗传原因、心理原因、家庭原因、社会原因等。要对幼儿的攻击性行为进行有效的教育干预：提高幼儿的语言认知能力、理解认知冲突的能力,提高交往技能,指导幼儿合理宣泄和训练幼儿移情的能力;创设非攻击的社会环境和和谐的家庭氛围;提高教育者的教育干预艺术等,有效地促进幼儿的社会性发展。