学校怎样才能提高对名师养成的支持度

名师是自主发展与外在养成交互作用的结果.外在养成主要在于构建科学而合理的名师发展社会支持系统.而在其中,学校的支持度大小则深深地影响着名师阶梯发展的速度、动力等.因此,名师所在学校必须做到:努力提高学校中领导的支持度、群众的支持度、文化的支持度、自由发展的支持度与评价体系的支持度等.     

中小学教学名师专业发展现状的调查与分析——以四川省“名师培养人选”为例

名师培养不仅可以促进优秀骨干教师有方向、有突破的成长,而且有助于他们快速、整体和系统的发展。对四川省中小学教学名师培养人选(即准名师)专业发展现状的调查显示,准名师正处于专业发展的两极:突破期和高原期,需要突破、希望突破也遭遇发展瓶颈和难题,其专业发展是内在努力和外在支持的结果。就准名师自身而言,他们职业认同度高,热爱教育并充满激情,抗压能力强,学习积极主动,自我发展愿望强烈;就外部支持而言,准名师的专业发展离不开学校、教研组的大力支持,教师培训对其影响显著。同时,教学工作繁重,责任压力大,学校激励机制、评价机制、专业支持等方面因素,是影响和制约准名师进一步发展的核心因素。     

名师再成长停滞原因分析及其解决策略

＂名师＂是教育的标杆,名师的再成长是教师管理和教师队伍建设的重要内容,他们的再成长在学校对其他教师具有示范性,对学校传统的形成和学校文化的积淀等具有积极的意义。由于外在的压力和教师自身发展的内驱力下降导致名师再成长出现了停滞现象。政府、教研部门和学校＂三轮驱动＂是促进名师再成长的有效对策。     

名师养成原则胪列

名师养成原则,是人们在构建名师发展支持系统时必须遵循的最基本的要求和最一般的原理。名师养成的原则主要有:启发自主原则、应时性原则、中庸性原则、积累性原则、实践性原则、提供自由发展条件的原则与系统性原则等。     

名师乡村工作驿站助力乡村教师专业发展——共同富裕示范区建设中乡村教师队伍建设的实践探索

推进共同富裕需要乡村教育的高质量发展,需要乡村教师的群体性成长。实践中,市域范围通过推进名师乡村工作驿站建设,建构了名师服务群体乡村教师专业发展的长效机制,助力了乡村教师循证实践能力的养成和乡土课程资源的建设。这种模式促进了名优教师专业资本对市域乡村学校的全覆盖,有效调动了多方资源支持乡村教育的高质量发展。     

论关键人物影响名师发展的形式与原因

名师发展深受各种外在因素的影响。其中,关键人物是影响名师发展的外在关键因素。关键人物对名师发展的影响包括教育家的教育著述或影视作品、教师的教育艺术、关键人物的点拨、学生的认可、关键人物的扶掖、关键人物的激励、关键人物的宣传等多种多样的形式,关键人物影响名师发展的原因也具有多因性,既有角色榜样的作用,也有教学回报的作用。     

论名师发展社会支持系统

名师发展是内外因交互作用的结果。抓住名师养成的关键,梳理社会支持系统研究的成果。界定名师发展社会支持系统的概念,确立名师发展社会支持系统的特征,剖析名师发展社会支持系统的构成。对名师爱展社会支持系统的构建。进而养成名师具有一定的理论意义。     

校本研究：中职名师成长的必由之路

中职名师是中职学校教育变革的核心力量,培养科研型、专家型教学名师是中职学校发展的现实要求与紧迫任务。校本研究是促进中职名师成长的根本支撑和内在动力,是名师成长的必由之路。在校本研究中,教师的实践反思是关键,专业引领及同伴互助是重要支持条件,应通过课例研究、课题研究以及集体叙事,实现理论与实践的交融、理念向行为的转移、认知到情感的升华,以促进名师的快速成长。     

名师成长需要有为校长

名师是名校的主体,是实现学校持续健康发展的关键。作为校长,总是希望自己的学校多出名师,出好名师。其实,与其"等"名师,不如学会挖掘名师,培养名师。作为一校之长,在名师培养过程中不妨在筛选机制、育人环境、培育过程、发挥效益等方面有所作为。慧眼识名师,做名师发掘的伯乐名师的培育要遵循教师成长规律,学校确定名师培养对象要认真分析个人发展现状,依据学校名师工程方案的要求,制定好发展规划,树立明确的奋斗目标,努力做到:严密细致地学习、制     

影响名师发展的非自身因素剖析

影响名师发展的因素有自身因素与非自身因素.由家庭因素、学校因素与社会因素等组成的非自身因素虽然是影响名师发展的外因与次因,但是这些非自身因素构成了一个庞大而复杂的影响场,从多方面影响着名师发展.     

卞小娟“4Q课堂”之探索者：看，那只一飞冲天的云雀！——记从村小走出的名师卞小娟

一所学校会因为拥有名师而提升知名度、美誉度,实现学校的良性发展、可持续发展。名师是学校、地区重要的人才资源,是教师群体发展的领头雁。名师的发展对教育的发展起着带动、辐射作用。名师既是学校的品牌、王牌,也是一个地方的文化瑰宝、教育名片。为此,重庆市教委提出了“名师培养工程”。市教委师范处、市教科院、市继教中心成立项目组两年来,探索了全国名师成长规律,促进了重庆市的全国名师的成长。     

练能教学:放大名师工作室的行走价值

名师工作室如何凸显优势、张扬个性、增强效能?本专题文章聚焦名师的"练能教学"理念的实施,从学校管理作为,名师学术引领,教师发展诉求等多维度地扫描一个名师工作室的建设与实践现场,呈现了学校、名师、教师互利共赢、一同发展的典型经验。     

她:教育界的一朵鲜丽奇葩——记重庆外国语学校语文特级教师王君

一所学校会因拥有名师而提升学校的知名度、美誉度,实现学校的良性发展、可持续发展。名师是学校、地区重要的人才资源,是教师群体发展的领头雁。名师的发展对教育的发展起着带动、辐射作用。她既是学校的品牌、王牌,也是一个地方的文化瑰宝、教育名片。为此,重庆市教委提出了名师培养工程。市教委师范处、市教科院、市继教中心成立项目组两年来,探索了全国名师成长规律,促进了重庆市的全国名师的成长。     

王君“青春之语文”的歌唱者/她：教育界的一朵鲜丽奇葩——记重庆外国语学校语文特级教师王君

一所学校会因拥有名师而提升学校的知名度、美誉度,实现学校的良性发展、可持续发展。名师是学校、地区重要的人才资源,是教师群体发展的领头雁。名师的发展对教育的发展起着带动、辐射作用。她既是学校的品牌、王牌,也是一个地方的文化瑰宝、教育名片。为此,重庆市教委提出了“名师培养工程”。市教委师范处、市教科院、市继教中心成立项目组两年来,探索了全国名师成长规律,促进了重庆市的全国名师的成长。     

“基于核心素养养成的中小学课程建设与实施学校管理干部高级研修班”开班

<正>本刊讯7月22日,"基于核心素养养成的中小学课程建设与实施学校管理干部高级研修班"在青岛开班。来自全国各地的知名专家、学者,教育管理部门负责人,校长和学校管理负责人参加了研修班。此次活动由北京师范大学《中国教师》杂志社主办,中小学名师巡讲团承办。研修围绕"基于核心素养养成的课程建设与实施"主题展开,帮助中小学管理干部和一线教师厘清了核心素养养成与发展的思路。华东师范大学教授、博士生导师钟     

论会计教师专业发展的外在支持与内在改变

高等教育改革将不断地从注重行政等外在力量向更加注重教师的内在改变过渡,而教师的内在改变依赖于外在支持,即外在支持决定着改变的彻底性。教师专业发展的外在支持为内在改变指明了方向,教师的内在改变是教师质量的提高过程,外在支持与内在改变相互作用,共同促进高等会计教育事业的蓬勃发展。     

学校发展要靠“三治”

学校的发展离不开外在力量的支持,但更需要支撑学校可持续发展的思想与理念,使人治、法治和心治共铸辉煌.     

“名师”因何而名?

伴随着基础教育改革的不断深入,教师的专业发展成为人们非常关注的话题。尤其是“科研兴校”、“特色化学校建设”、“教师发展学校”、“校本课程”、“校本研究”、“校本培训”等一系列新理念的兴起,不仅变革了传统的学校观念,更是前所未有地把教师推向了教育教学改革的前沿与核心位置,教师角色被不断赋予新的内涵和期待。正因为这样,以培养“名师”、打造“名师”为主题目标的“名师工程”成为各地和各校教师队伍建设的重要举措与目标。那么,“名师”因何而名?1.“名师”是倾其所爱为教育的奉献者为教育倾其所爱,无私奉献是名师的特征。…     

影响青年教师成长因素探析

影响青年教师成长的因素主要体现在内在因素和外在因素两个方面。内在因素包括个人良好的素质,热爱教育事业的责任心,教学、科研实践能力,教育理念;外在因素包括学校文化氛围、施展的平台、名师的指引、和谐的人际关系。     

"名师领办"制语文教研团队建设的实践

"名师领办"制语文教研团队即由名师直接牵头或亲自领办学校的语文教研活动,进而引领教师专业化发展,打造富有创新精神、学校特色和地域影响的语文教学."名师领办"制教研团队的目标在于:挖掘名师资源,带动教师专业成长;推动名师提升,促进名师队伍发展;形成团队意识,营造合作研究氛围;提升学校品位,促进学生全面发展.学校可通过明确目标要求、开展技能达标、组建教学动态、落实教研常规、推出制度保证等措施,整合教研活动,确保"名师领办"教研团队健康发展.