小学生数学随笔初探

学生在学习数学中的思维过程、情感反映和思想表现，有时并不能在解题过程中“暴露”出来，所以我在高年级数学教学中，尝试让学生写数学随笔，用自己的语言、自己的思维方式表达数学思想、数学方法和数学创新。这样做有利于和谐师生关系，有利于学生用数学的眼光观察生活现象，有利于拓宽学生写作的视野，有利于学生进行自我评价。[第一段]     

以“说”启“思”，探析数学表达的提升策略

在小学低年级数学课堂中，课堂互动时多是师生之间的一问一答，部分学生不能勇敢、完整、清晰地表达出自己的见解。研究者对小学低年级学生数学表达能力的培养进行研究，探析培养学生用数学语言进行深度表达的策略。     

寓合作交流于数学课堂教学之中

众所周知，随着知识经济时代的到来，学生仅靠在学校获得的知识已远不能满足自己走上社会后的需要，只有不断学习，不断更新知识，才能跟上时代步伐．因此，让学生从“学会”走向“会学”就显得尤为迫切和重要．《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式”．同时又强调老师要：“提高学生的数学表达和交流能力．”为此，教师必须重视培养学生数学合作交流的学习意识．下面笔者结合本人的教学实践，就在数学教学中如何培养学生的数学合作交流意识，谈一些认识．     

浅议数学教学的形象思维能力

由于笔者任职于中等专业学校,在日常的数学教学中面对抽象的数学概念和规律时学生往往不能很快的接受,传统数学教学中的抽象的教学方式不能满足现有的中等专业学校数学教学的需要,所以中等专业学校的数学教学变得尤为重要,本文将探索中等专业学校数学教学的形象思维的培养,以更好地指导日常的数学教学。     

聋哑儿童数学教学经验浅谈

特殊学校的学生很多从小就丧失了听力，语言功能也近乎于零。不能用语言来表述自己的想法，当然对于别人的表达也知晓困难。正是因为这样，学生对于正常世界中的物体大小、多少等简单的数字基本知识没有概念，对于数字的感知趋于零。本人长期从事低年级数学教学工作，结合班级学生的实际特点，参照教学新课标的具体要求，将一些个人心得总结如下。     

数学教学与学生创新精神的培养

在数学教学中如何培养学生的创新精神，是当前数学教师积极探讨的研究课题。下面针对数学教学中培养学生创新精神的内容、途径和方法以及数学教学与整个学校创新教育工作的关系，谈谈自己的看法。     

如何提高学生的高考数学成绩

<正>现行高考机制,要求考生语数外一门都不能偏科,对理科的考生来讲,数学考分相对较高,在总分中所占比例也较高,真可谓"得数学者得天下".而选择文科的学生其中不少数学基础差,因此所有的学生一进入高三,就把学好数学当作他们最重要的事情,而我们数学教师也就成了学校领导、学生和家长关注的对象.所以,如何提高学生的高考数学成绩是我们师生共同关注的事情.笔者结合自己的实践,自己所教班级来谈谈教师应该如何有效提高学生的高考数学成绩.     

如何在数学教育中培养学生的心理健康素质

大学生的心理问题日益突出,仅仅依靠学校的心理咨询活动、心理课堂、心理健康讲座等已很难解决大学生的各种心理问题。学生除具备扎实的专业素质之外,心理健康素质也不容忽视。在某种程度上讲,数学教育对心理健康的教育起着其他学科不能替代的作用。通过数学教育能帮助学生形成自主学习习惯,让学生为自己的行为负责,培养学生的自信心三个方面论述数学教育对心理健康素质的培养所起的关键作用。     

激"活"氛围带"动"学生---让学生在课堂上真正"动"起来

新课程标准指出:“要鼓励学生自主探索与合作交流.有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆,教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动,从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略.“课堂教学是学校教育的主渠道、主战场.那如何在课堂教学中达到新课程标准提出的“数学课堂教学应以学生发展为本“呢?……     

对中等职业学校数学新课的引入的浅思考

在中等职业学校任过教的老师或许有这样的怨言：中等职业学校的数学课难上，讲台上老师讲得热火朝天，下面不温不火，瞪着一双无辜而又疑惑的眼神看着你，一副启而不发、呼而不应的模样．相对而言中等职业学校的学生比起普通高中学生数学成绩要差些，如何提高中等职业学校学生的数学成绩，激发他们的学习兴趣，是值得我们探讨的一个话题．确实，万事开头难．本文笔者就如何教学新课的引入谈谈自己的建议．     

浅谈小学生创新思维能力的培养

小学数学的教学除了使学生获得一些数学基础知识以外，还要注重学生能力的培养．特别是逻辑创新思维能力的培养。为此，我们在选择教学方法时，必须切合实际，从自身条件出发。也就是说：教师必须要从所教的课题目标，学生的年龄特点及学校的教学设备出发。低年级学生还不能正确地进行抽象思维。     

农村初中生厌学数学与教学改革的探究

影响农村初中生的厌学数学情绪有来自学生家庭、学校、社会和学生自身等多种因素。而学校的数学教学活动存在的问题不容忽视,为此,必须改革数学教学方法,在数学教育中渗透感情教育,注重数学知识的形成过程,把数学知识与生活实践有机的结合起来,让学生在自己动手动脑中理解掌握数学知识,使学生真正理解数学来源于生活并服务于我们的生活;同时数学教师要用自己的人格魅力和对学生的关爱,让学生逐步从厌倦数学慢慢过渡为喜欢数学,从而减少甚至杜绝因为厌倦数学而厌学、辍学的现象。     

初中数学学困生的成因分析与对策研究

初中数学是初中阶段一门重要的基础学科。这门课程历来是学校、教师、学生和广大学生家长所关注的，然而许多学生学习数学的效果却不能尽如人愿，致使初中数学教学质量难以全面提高，在很大程度上影响了学生的学业和素质的发展。为有效改变初中数学教学质量偏低这一现象，本人认为有必要开展对在初中数学学习中产生的学困生进行成因分析和对策研究。     

数学学习的生活化与综合化--数学实践活动课《方向和路线》案例

设计理念一、数学学习“生活化”《数学课程标准》指出，数学教学应该是从学生的生活经验和已有的认知出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。《方向和路线》的设计，注重从学生的生活实际出发，从学生熟悉的生活事例中提出问题，把数学知识与学生的生活实际、生活经验紧密联系起来，力争让学生体验“生活数学”。本课伊始，由谈话引入，让学生介绍学校的位置和学校大门的朝向以及生活中有哪些辨方向的好办法，结合方向知识再来了解老师的上班路线，让学生介绍自己上学的路线或者从学校出发去庆春电影大世界的路线、去市体育馆的…     

让探究点燃热情激活思维

数学教学不能只单纯地回答已有问题，而是让学生学会从数学的角度发现问题和提出问题，表达自己对数学问题的理解和想法，实现教学的最高理想：把学生培养成具有科学精神和强烈求知欲望的人。但如何培养学生的探究能力，养成良好的探究品质？现谈谈自己在教学中对学生进行探究能力培养的儿点尝试：[第一段]     

让思维插上自由的翅膀——小议数学教学中创新思维的培养

“如果学生在学校里学习的结果，是使自己什么也不会创造，那他的一生将永远是模仿和抄袭。”托尔斯泰曾经这样评价学校的教育。由此可见，培养学生的创新思维是何等的重要，而数学就是一门富有创新内涵的学科。小学数学教学的目的是在向学生传授知识、发展智力的基础上，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，[第一段]     

职高数学教学方法初探

职高学生与普高学生在知识水平、学习方法、学习动机和能力发展方面的差异是客观存在的，在数学教学中不能采用“一刀切”和片面追求教学进度和学习效率的教法，本文结合自己几年来职业高中数学教学的实践和探究，提出教师在数学教学中对职高生的一些教学方法和建议。     

初高中数学思维衔接的实践研究

许多高一年级新生不适应高中数学学习他们的数学学习状况令人担忧.笔者为一线教师,结合多年的教学实践,原因总结如下:1.高一新生的数学学习方式不能适应高中数学学习:在初中数学学习中,因为应试和升学的需求,大多数学校重视算法而忽视对数学思想的培养,忽视对数学问题的进一步思考.许多学生老师讲课听得很明白,但自己     

小学数学教学评价的现状及思考

课程评价是学校教育活动的基本环节，也是保证学校教育活动朝着正确的方向发展的重要手段。我国传统的一张试卷定终身的考查方法，存在着很大的片面性，这种考试只能考查学生的双基掌握得怎么样，不能体现学生学习的具体状态。目前小学数学教学评价存在五重五轻的弊端，即重笔试，轻其它（口试面试等）；重阶段，轻对平时教学过程的了解；重知识，轻能力；重双基，轻情感；重老师的考核，轻学生自己的评估。     

从《面积与面积单位》教学中的误区谈起

对学生进行数学应用意识的培养是发展学生数学思维的有效途径。在课堂教学中如何引导学生发展应用意识呢？笔者认为，要从学生的数学经验人手，挖掘其中的生成资源，让学生形成数学概念，而后才能建构自己对数学的应用策略。现笔者对教学苏教版三年级数学下册《面积与面积单位》出现的误区，谈谈自己的实践体会。一、缺乏应用意识。造就概念误区，使学生认知模糊教学《面积与面积单位》时，很多教师认为这都是非常简单的知识，根本不需要做过多的引导，因此将两个课时融合为一个课时，但针对“什么是面积”这个问题，笔者进行了班级抽样调查，结果显示，很多学生并不能真正掌握这点看似简单的知识。