心率决定寿命

一位学者称：8亿次心跳是动物生命的极限。也就是说，心率快的寿命短，心率慢的寿命长。     

生命周期“男八女七”

人的生命有成长周期。“男八女七”的说法源于《黄帝内经》，即男性的生命周期是8，也就是每8年有一次生长变化；女性的生命周期是7，即每7年体现一次大变化。     

潘跃玲、熊和平：生命教育应是关于如何体验生命的教育

潘跃玲、熊和平在《教育导刊》2012年第8期撰文指出，在传统的教育观念里，对生命教育的理解存在着很大的误区，如片面地将生命教育理解为道德教育、心理教育、集体主义教育或者生命技术教育等。生命是建立在身体知觉基础上的，并且只有将身体的感知给予意识后，生命才能达到身与心的和谐交融。关于青少年的生命教育，     

21世纪我们向革命英雄学习什么--兼评"五壮士"淡出语文教材

据悉，上海市新语文教材和人民教育出版社新版语文课本已经正式删除《狼牙山五壮士》一课。据说这是为了“彰显”生命理性，让教育“理性回归”生命（见《教学与管理》2005年第8期《“五壮士”淡出教材彰显生命理性》）。如果真是为了这的话，笔者认为仅仅在语文课本中删除一篇课文，远远不足以消除类似革命故事对青少年生命的“误导”、“错位”或“示范”作用。因为，语文课本只是影响青少年的一个很小的渠道，还有历史课本、父辈口头讲述的故事、健在的许多老革命家经常去学校做的报告、     

从心理重建到生命提升——灾后心理重建与生命教育的实践与反思

2008年5月12日,一场突如其来的天灾,夺去了8万多人的生命,也终止了8万多个生命的思考。这场灾难激发起了中华民族伟大的人文精神,也客观上推进了中国的心理咨询、心理救助、心理健康教育及生命教育事业的发展。     

生命课堂——生命，在课堂上涌动

“生命”这个字眼，本身就是一种活力．一种希望，一种美好，一种涌动。人类社会，由生命构成：大千世界，由生命构成。热爱生命，珍惜生命．尊重生命，发展生命，几乎是人类一切活动的本源和指归。     

救命的“黄金三分钟”

据报道，家住上海某区的71岁的孙老伯，一天早上突然在家晕倒。其8岁的孙子在“120”急救电话值班调度员的帮助下，使爷爷安然度过了生命最危险的时刻。[第一段]     

中学生生命教育实践探究

“生命教育”一词最早是由美国学者华莱士在《生命教育》一书中提出。生命教育就其本质来说，是关于生命内容的相关教育，它围绕关爱生命而展开，教育人们尊重个体生命，并且逐步引导人们完善生命理念，追求生命意义，最终实现生命的价值，建立正确的生命观。从狭义来看，中学生生命教育的实施，就是要引导中学生正确认识生命，理解生命的意义，建立生命信仰，从而敬畏生命，     

从心理重建到生命提升——灾后心理重建与生命教育的实践与反思

2008年5月12日,一场突如其来的天灾,夺去了8万多人的生命,也终止了8万多个生命的思考.这场灾难激发起了中华民族伟大的人文精神,也客观上推进了中国的心理咨询、心理救助、心理健康教育及生命教育事业的发展.     

探索生命之源──记长江学者成就奖获得者、西北大学舒德干教授

在古生物学领域，生命的起源一直是科学家苦苦追寻的一道难题，它往往因为缺乏可靠的早期生命化石形态学证据而成为难解之谜。近年来，有一位长期致力于此项研究的科学家相继发现研究了“云南虫”、“华夏鱼”、“西大动物”、“昆明鱼”等奇特化石，揭开了一个又一个生命起源之谜。他就是第二届“长江学者成就奖”一等奖获得者、西北大学早期生命研究所所长舒德干教授。 舒德干教授60年代末毕业于北京大学古生物学专业，由于历史的原因，他在陕西彬县的穷山僻壤里教了8年中学数理化。1981年，舒德干从西北大学地质系研究生毕业并留校任教，…     

关于孝的人学解读

孝既是一个家庭伦理范畴，更是一个人学范畴。从人学角度来说，孝是一种生命意识，是一种生命价值观，是关于人的生命关怀。孝理论所指向的是人的大生命系统，即面向过去的生命寻根，面向现在的生命关爱，面向未来的生命传承。孝的人学意义在于追求人类生命的永恒与不朽。     

基于残疾学生发展的生命教育

生命教育（life education）的内涵有广义和狭义两种。狭义的生命教育，是指对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。而广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。因此，所谓生命教育，就是指教师帮助学生在认识和思考生命的孕育、生命的成长、生命的关怀、生命的价值等问题的基础上，通过自己的思考与实践活动，对自己的生命有良好的认识和感悟，从而使学生珍惜生命、欣赏生命、感恩生命、敬畏生命、激扬生命、关怀生命，使学生形成良好的生命观。由是，生命教育是一种关注师生生命状态，丰富师生生命历程，激发师生生命潜力，促进师生生命成长，提高师生生命质量的教育。[第一段]     

矗立于心灵的伟大雕像——为汶川大地震遇难的张米亚老师而作

公元2008年5月12日下午2点28分。惨绝人寰的里氏8．0级汶川大地震突如其来!大地疯狂摇晃，山石剧烈滚动，房屋轰然倒塌。只是一刹那，一声声沉重而巨大的闷响将无数生命的惊叫与哭喊全部淹没、掐断、掩埋。     

认识生命 珍爱生命

生命教育，顾名思义，就是关于生命的教育。生命教育是帮助学生认识生命、欣赏生命、尊重生命、爱惜生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动。生命教育作为一项新兴的教学门类．一出现就受到了大家的广泛关注。很多地方的学校已经将其纳入到学校的教育教学体系中。我校从2004年开始，在各个学年段开展了生命教育，并取得了一定的效果。     

历史英文：古今文明（1）

前言 如果把我们星球的年岁——目前测定为约五十亿年——浓缩为一年。那前8个月里毫无生命迹象。接下来的两个月，见到的只是植物和极原始的动物形式。进入12月很久以后，哺乳动物才露面。     

用心灵感受生命的成长——小学语文五年级上册期末自我评价

生命是可贵的，因为每个人只能拥有一次生命。而这仅有的一次生命也是丰富的：一次考试的成功或失败，一篇文章带来的启示，一场球赛后的酣畅淋漓。一次认真答题的过程等等，这种种不同的体验预示着生命在成长，因此，用心灵细细感受生命的成长是一种幸福。让我们带着享受生命成长的心态拥抱此时此刻。拥抱每天的分分秒秒吧![编者按]     

大学应当开设“生命教育课”——生命教育对谈之一

每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。敬畏生命、珍惜生命、呵护生命、享受生命，这是我们理解的生命教育的内容。当生命存在遭遇“欲望陷阱”，当“活着，还是死去”成为每个人都必须回答的问题，生命教育已刻不容缓。为此，我们开设“生命教育专题”，期望通过讨论提供一种思想立场、观察视角。     

培养小学生健康情感——生命教育对谈之三

每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。敬畏生命、珍惜生命、呵护生命、享受生命，这是我们理解的生命教育的内容。当生命存在遭遇“欲望陷阱”，当“活着，还是死去”成为每个人都必须回答的问题，生命教育已刻不容缓。为此，我们开设“生命教育专题”，期望通过讨论提供一种思想立场、观察视角。     

小蜗牛奇遇记

<正>大自然中的每一个生命都值得我们带着幼儿去发现、探索。生命教育是一个广泛而深刻的话题，幼儿只有真正认清生命的真相，才能感悟到自然界中每一种生命存在的意义，才会更加尊重生命、敬畏生命、珍惜生命。故事一：“咦，一只小蜗牛！”     

生命不保，谈何教育？

2009年12月7日，湖南湘潭市湘乡私立育才中学发生的学生踩踏事件如一颗炸弹，再一次震惊国内教育界。12月8日上午，听到这一事件的第一时间，二实小学校领导就召集全体教职员工召开了“生命不保，谈何教育？”的安全主题会议。