创客时代高校创新创业教育路径探析北大核心CSSCI

随着创客文化在我国的兴起与发展,探讨创客时代背景下的高校创新创业,对助推我国从"中国制造"向"中国创造"的宏观战略转变具有重要意义。当前,创客时代下高校创新创业教育存在大学生缺乏正确创新创业理念指导、创新创业教育与地方实际有效结合不足、评价系统改革滞后等问题,需实行产学研合作、推进创客空间建设、融合专业教育与创新创业教育、建设新型创新创业导师队伍,以推动高校创新创业教育在创客时代的新发展。     

师范生创客能力培养的路径、困难及其对策

师范生创客能力培养关系儿童创新能力发展,意义重大。当前我国师范生创客能力培养虽然在创客空间的建设、大学生创新创业项目等方面取得了一定的成绩,但是总体效果还远不能满足基础教育的现实需求,尤其是在创客空间建设、创新创业项目实施两项创新能力发展举措上还存在不足。当前师范生创客能力培养面临的根本问题是校园创客教育生态建设缺位,主要表现为如何提升师范院校创客教师队伍整体素养、如何有效选择和组织创客教育内容以及设计培养计划、如何让创客教育发展得到持续支持等。针对这些问题和困难,在未来的师范生创客教育中需要进一步加强创客教育理念宣传推广,加强课程建设,加强师资队伍建设,加强创意实践训练、强化实践技能,改革创客空间运作机制及项目申报机制。     

创客教育生态系统构建问题研究

创客理念在时代大背景下应运而生,我国的创客活动与创客教育进行了一定程度的实践。但目前创客理念普及程度较差,创客教育理论研究刚刚起步,创客教育生态系统构建问题研究缺乏系统化的理论支持。梳理创客教育理念,汇聚中小学、高校等教育科研机构专业力量,吸引不同领域的人才,指导各类创客教育及实践平台建设是合理构建创客教育生态系统、实现创客教育可持续发展的重要环节。     

高职“创客型”人才培养模式研究

在"大众创业、万众创新"时代,创客运动与教育的"碰撞",正慢慢改变传统的教育理念、教育组织、教育模式、教育方法,创客教育应运而生。针对当前高职创新创业教育定位模糊、理论与实践脱节、创业教育与专业教育脱节、导师团队力量匮乏、创新创业教育认同度不高的问题,将创客教育的"做中学"思想,以问题为导向的教学理念以及体验教育融入高职教育,使其成为推动高职教育创新发展的新动力;并探索将创客教育融入专业教育、创客空间融入实践教学体系、创客文化融入校园文化、创客精神与工匠精神相融合、变革教学方式激发学生主体意识、校企互通打造创客导师团队的高职"融入式"人才培养模式。     

创客理念下师范院校的机器人教学模式探究

智能技术的发展及创新型人才的培养需求推动机器人教育在师范院校的广泛开展,创客理念作为一种新型创新人才的培养理念,为师范院校的机器人教育提供了新思路。文章首先分析了创客理念的内涵与师范院校机器人教育的现状;其次在深入分析"创造即学习"的创客理念与师范院校机器人教育相结合的优势基础上,建构了基于创客理念的师范院校机器人教学模式;最后以建构的教学模式为指导,在重庆师范大学教育技术学研究生的"人工智能"课程中开展创客理念支持的机器人教育实践,取得了较好的成效。     

创客理念指导下的初中英语写作教学策略研究

<正>随着新课程改革的不断深入,各种新兴的教学模式也在应运而生,比如情境教学法、合作学习法、演示法等等。而创客教育理念,作为一种较为新潮的教育理念,正在逐步的被广大的教育者与学生所接受。所谓创客教育理念,就其实质而言,其实是指利用创客运动中所倡导的各种理念以及先进的科学技术等等去改造以及完善教育方式。那么,在创客理念指导下的初中英语写作教学过程中,究竟应当采取何种教学措施呢?具体如下:1.创客理念指导下的初中英语写作教学策略     

创客教育的价值潜能及其争议

全球创客运动的蓬勃发展为教育的创新改革提供了新的契机。创客教育是一种融合信息技术,秉承"开放创新、探究体验"教育理念,以"创造中学"为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式。做中学、快乐教育、大成智慧、构造论是创客教育背后的核心理念。创客教育具有无限的价值潜能,将对个体发展、课程改革、教育系统变革以及国家人才战略产生重大影响。创客教育的实践框架需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。在实践方面,由美国引领下的全球创客教育运动正在兴起,而且表现出良好的发展势头。与此同时,创客由于过度强调制造产品的价值,忽视了对非创客人群存在价值的尊重,可能是一种畸形的技术文化。在推进实践的过程中,创客教育应积极应对发展过程中面临的经费问题、教师培训问题、与课程要求以及考试的矛盾、教育公平和均衡问题等诸多挑战。     

基于创客教育理念的美术教学实践——以“我们的T型舞台”为例

针对当前初中美术教学现状和存在的问题,可尝试把创客教育理念引入美术教学,通过设计创客学堂、创客工作坊、创客环保时装秀、创客模拟集市、创客公益基地五个板块的内容,组织与实施项目式教学,使学生的奇思妙想转化为实际的作品和"商品",让学生在"学中做""做中学"。     

浅谈创客教育下的小学信息技术教学实践研究

以创客教育的概述为主要切入点,分析创客教育下小学信息技术课程教学存在的问题,并从及时更新教学理念、深入挖掘教材内容、创新课堂教学方式三方面重点探讨创客教育下提高小学信息技术教学质量的策略,旨在通过研究小学信息技术课程给一线教师提供一定的借鉴参考,不断提高小学生的信息素养,有效提高小学信息技术课堂教学质量。     

创客理念指导下的初中英语写作教学策略探讨

<正>随着我国教育不断深化改革,初中英语教学顺应社会潮流,依据国家初中英语新课标要求进行课改,并将创客理念融合到教育当中。创客教育也就是我们所说的STEAM教育,初中英语写作运用创客理念指导教学是创客文化和初中英语的有机结合,充分调动了学生的学习兴趣,同时运用项目学习的方式培养了学生跨学科解决问题的能力。在本文中,我们将从简述创客理念,初中英语写作现状、创客理念指导下的初中英语写作教学策略三个方面进行探讨。1.创客及创客教育简述1.1创客及创客教育的含义     

高校创客教育与专业教育的深度融合研究

高校创客教育与专业教育如鸟之双翼、车之双轮,是高等教育不可或缺的两个重要方面。但当前高校创客教育与专业教育融合面临诸多困境,比如:专业教育中创客教育理念缺失、课程体系脱节致使创客教育游离于专业教育之外、创业管理定位模糊导致深度融合缺乏有效支持体系等。为此有必要反思高校创客教育未能付诸实践的因素是什么,何以解决?客观上需要高校在传播普及创客文化、嵌入互联网+思维、构建"创客教育+专业教育"课程体系、建构高校创客教育与专业教育深度融合的管理体系等方面"苦炼内功"。     

创客教育视域下应用型创新人才培养策略

培养应用型创新人才是实现教育现代化的重要途径,创客教育为创新人才培养实践提供了新理念。通过分析当前应用型创新人才培养存在的知识结构、能力结构及品格素质等现实困境,探讨了创客教育理念为支撑应用型创新人才培养在教学改革的目标、内容、情境及评价等方面的契合点,从而提出了从创客环境构建、创客式教学、学习平台搭建、创客活动开展、创客教师打造等方面培养应用型创新人才的策略。     

创客教育评价模式探究——基于“教育鉴赏与教育评论”的视角

在探索如何构建创客教育评价模式的过程中,"教育鉴赏与教育评论"理论进入了研究者的视野。文章基于对"教育鉴赏与教育评论"理论的剖释,通过挖掘其指导创客教育评价所具有的多重价值,构建了创客教育"鉴赏与评论"评价模式,并在X中学的创客教育综合实践课程中进行了应用。实践表明,这种以质性探究为主要特征的评价模式,能够捕捉到创客教育进程中的丰富信息,不仅有助于发挥评价自身的诊断、鉴定和监督功效,还使评价蕴含了调节、导向和激励的教育功能。     

高职综合实训“职业+创客”化思路探析

蓬勃发展的创客文化激发了高职综合实训理念和模式的革新,形成了人才培养"职业+创客"化的新思路。创客教育与高职综合实训有效整合需要厘清三个关键问题,即采用哪种方式进行整合;整合后,设计要素及其内在关系是怎样;技术能为整合后的实践提供哪些学习支持。分析上述问题,将为创客式高职综合实训实践提供策略支撑。     

思想政治课“痛客”之思与“创客”之解——基于供给侧改革的视角

从"痛客"到"创客"的过程,聚集了最佳问题、最优方案、最专业团队。三者的有机结合,不仅提高了成功的概率,还能有效节约资源。在思想政治教育中,"痛客"思维能有效梳理思想政治课教学存在的痛点问题,"创客"思维能从痛点中提出具有针对性和实效性的解决之道,有效提升思想政治课教学效益。"痛客一创客"模式积极有效地契合了思想政治课供给侧改革,是当前研究思想政治课理论及实践问题的新视角。     

关于创客教育在初中信息技术课堂教学中的实践分析

基于信息技术环境下,初中信息技术教学面临着众多的挑战与机遇,以共享和创新为目标的创客教育受到社会各界的广泛重视。在信息技术教学过程中,教师应当有效结合创客教育观念进一步创新课堂教学模式,有效提高课堂教学质量与效率。基于此背景下分析探究当前初中信息技术课堂教学存在的问题,并探讨如何将创客教育融入信息技术课堂教学中,旨在进一步促进初中信息技术课堂教学质量有效提高。     

高校开展创客教育的运行模式探析

新时期创新型人才是社会的需求,发展创客教育是时代的背景,高校创客教育倡导的"创新、实践、分享"的理念符合新时期创新人才培养的要求,创客空间与教育的结合,两者相辅相成,是时代发展的需要。把高校工程训练中心作为开展创客教育的基地,配合课程体系以及师资条件的建设和完善,全面协同发展创客教育。     

创客教育理念下的信息技术教学实践探索

创客教育以实践创造学习为主，是培养创新型人才的新型教育模式。创客教育理念下的信息技术学科教学强调学生的实践创造学习，能够为学生提供更多实践的机会，启发学生的学习思维，帮助学生在广泛的应用实践中建立学科认知基础。教师要运用创设实践情境、创新教学形式、推出实践活动等方式，有效展开创客教育理念下的信息技术教学，助力学生信息技术核心素养的有效提升。     

创新创业教育与创客教育协同育人研究

我国高校应重视创新型人才的培养,实现创新创业教育与专业课程教育的结合,指导学生有效开展创客实践训练,构建出创新创业教育与创客教育协同育人机制.具体而言,高校可以实施产学结合策略、积极采用"互联网+"、构建专业创客指导教师队伍、鼓励创客教育同专业课程相结合等策略,实现双创教育与创客教育融合,不断提升在校学生的创新意识、创...     

创客教育中表现性评价的设计与实现研究——以“创A2.0:力所能及”创客课程中的“远古武器”单元为例

在创客教育评价方面,传统的教育评价方法已不能满足创客教育的评价需求,如何有效选择评价方式、如何实施评价活动,成为了创客教育发展过程中不得不面对的问题。选择表现性评价能够满足创客教育对人才培养的需求,符合创客教育理念,适用于创客教育的评价。文章在分析创客教育中表现性评价设计原则和流程的基础上,以"创A2.0:力所能及"创客课程中的"远古武器"单元为例,详细分析了表现性评价的设计流程,以期为创客教育评价的理论发展和实践应用提供借鉴。