政治认同教育:思想政治课的应有担当

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")把政治认同放在思想政治学科核心素养的首位,指出:"青少年的政治认同是他们创造幸福生活的精神支柱、价值追求和道德准则;发展政治认同素养,才能牢固树立中国特色社会主义理想信念,成为社会主义合格建设者和可靠接班人。"而思想政治课是思想政治学科核心素养教育的主渠道和主阵地,加强政治认同教育应成为思想政治课的应有担当。一、准确把握政治认同教育的内容和目标为了帮助一线教师有效落实政治认同     

和善:教育者应有的姿态

近日看到一篇开学致词,是校长面对孩子及家长们发表的一次演讲,篇幅虽长,却易读。整个演讲词充满着和蔼和友善。校长的演讲用语十分亲切,一开始即点明学生的座位排次是按“姓名的字母顺序或按个子大小”排的,把孩子们比作“黄蘑菇”,既贴切又生动,同时即兴指出孩子们不同的表情和姿态,显得很有亲和力。毕竟孩子们第一次从家庭走到学校,面对全然陌生的环境,他们会有些惊慌失措。校长没有居高临下的教导甚至是训斥,没有“不准”、“不能”、“不该”等的词语。接下去,他告诉孩子们要学着遵守学校的纪律和规章制度,没有具体的条文式的硬性规定,…     

深度学习:思想政治课教学的新境界

<正>在思想政治课教学改革过程中,深度学习作为一种学习方式与路径,已经引起广大思想政治课教师的关注、探索与实践。从一定意义上而言,深度学习是思想政治课教学的新境界与新追求。一、思想政治课深度学习的科学内涵首先,深度学习是一种揭示事物本质或实质的学习方式。所谓"深度",是指认识的深浅程度,或触及事物本质的程度,或事物向更高阶段发展的程度。深度学习是相对于"浅层     

思想政治课应有的五个维度

<正>历经5年艰辛探索和反复论证,《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称"新课标")终于面世。新课标背景下,"政治课要怎么教""课堂教学应该如何开展""一堂好的思想政治课的评价标准是什么",这些问题是每一位思想政治课教师必须思考且无法回避的问题。笔者试图从思想政治课的五个维度,浅析教学导向及其评价标准,抛砖以引玉。一、信度——政治认同、知行合一的必要前提《学记》言:"亲其师,信其道。"意思是说,具有渊博知识、高尚人格魅力的师者,其学术和价值观更易     

浅议思想政治课教师应有的素养

思想政治教师要有高尚的师德，深厚的政治理论功底，与时俱进的教学方法，健康的身体和心理素质。     

议题的应有姿态

<正>《普通高中思想政治课程标准(2017年版)》(以下简称2017年新课标)明确提出:通过议题的引入、引导和讨论,推动教师转变教学方式,使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行。因此,议题及议题的展开应该是这样的:真实情境是社会生活的凝练,也是课堂教学的背景;学生介入真实情境中产生的问题自然转化成议题;在合作探究中,坚持科学精神,提出理想方案以解决问题;积极投身实践、践行理想方     

思想政治课深度教学新探

深度教学是一种教师带领学生突破对知识符号的浅层学习,深入挖掘知识的丰富内涵和价值,深层理解、深刻体悟的教学形式。实施深度教学,有助于教学从浅显走向深入、从单一走向全面,对于提高教育综合质量、促进学生全面发展具有重要意义。为此,本刊特别策划"新课标下的思想政治课深度教学"专题研究,从本期开始陆续推出系列文章,阐述思想政治课深度教学的深刻内涵,探讨思想政治课深度教学的实施策略,展示思想政治课深度教学的具体应用。本期首先推出贡和法老师的文章,总体介绍思想政治课深度教学的内涵本质和方法策略。我们也欢迎各位老师就这一问题,继续探讨交流,生发议论,以期增进共识。     

备课应有的姿态

<正>备课是课堂教学精彩的前提,也是教师教学的基本内容,但据笔者了解,许多同人其实不会备课,或者说备课的路径是错误的。2022年暑期,笔者听了来自江苏、甘肃、陕西等地32位中青年教师的42节课,发现这些课堂教学存在很大的问题,而问题的根源正是备课。在此,笔者把自己对备课的一些研究思考和同人分享,请大家批评指正。     

培育有温度的思想政治课

<正>思想政治课的性质要求师生对话,培育有温度的政治课堂,满足学生成长发展需求和期待,增强思想政治课的亲和力、吸引力和感召力。教师要带着情怀温度、思想温度、人生温度引导学生深度学习,激活思维,使课堂充满趣味。一、营造有情怀温度的生态1.心中有信仰,温暖自己政治教师是思想政治教育温度的产生源,要热爱教育事业,怀揣教育梦想,不断提高自身素养,尤其要坚定教育信仰。首先,政     

理解·沟通·引导:对“青春期”学生异性交往的应有态度

在中学生的心理健康教育和辅导工作中,“青春期的异性交往”是一个最敏感的问题,是一个热点,也是一个难点。然而,许多家长和教师却有意或无意地忽视了这个问题。在不少人看来,中学生的异性关系是一个不应该讨论、至少不应该让中学生一起来讨论的问题。当意识到自己的孩子或学生已经情窦初开时,很多家长和教师或者在心里暗暗着急,或者旁敲侧击地去劝阻,或者不由分说地去制止,却很少与青少年开诚布公地去沟通,更不会为他们提供指导。这些做法很可能使中学生的异性交往隐蔽化,成为“父母和老师听不到的故事”,因而无法得到及时的引导,这对中学…     

敬畏:教育工作者对待课堂应有的态度

课堂问题,是教育教学问题的关键。比如对十年课改成绩的评估,据《人民教育》一项调研,其成功率,理念提升占73%,实践落实只占25%,喜忧参半。袁贵仁部长在总结这许多年来中国素质教育问题时直言不讳地说"推进困难"。为什么"困难"?多种因素并存,但当初高调     

思想政治课教师应有对马克思主义坚定的信念

思想政治课的教学任务就是要向学生传授马克思主义基本知识,培养学生观察分析问题和参加社会实践的能力,提高学生的政治思想道德觉悟,为学生树立科学世界观和人生观打下良好的基础。如何完成这一教学任务,关键之一是教师本身要有坚定的马克思主义信念。     

引领·倾听·促进：新时代思政课教师应有的姿态

教师以什么样的姿态出现在课堂现场,关系到思政课教学的成败。当前,一些思政课教师的教育姿态不能适应立德树人的新时代要求。以引领者的姿态站到学生的前面,以倾听者的姿态站到学生中间,以促进者的姿态站到学生后面,有助于思政课教师重塑和优化教育姿态,更好地完成铸魂育人的教育使命。     

超越技术化:语文教师应有的专业姿态

必须承认,教师专业发展是建立在技术之上的:备课上课有技术,批改辅导有技术,研读诵读有技术,对话交流有技术,提问启发有技术,练习复习有技术……然而,这并不意味着教师教学是一门工匠式的技术化课程.     

体验·感悟·参与:高中思想政治课教学改革的着力点

在实施以德育为核心培养学生创新精神和开展素质教育的大背景下,无论是从国情、学校培养目标,还是从学生发展需要来看,高中思想政治课在课程设置中的特殊地位与作用都是众所周知。但是,思想政治课教学面临的现状不容乐观。我校是一所理科见长的学校,多数学生因高考不选政治学科而放松了这门课程的学习。教师和学生都有各自的苫恼,教师感到难教,学生则是厌学,尤其是在市场经济的大背景和应试的压力下,功利心驱使学生倾向于重视应试科目。     

思想政治教育学科建设的前沿课题及应有态度

当前思想政治教育学科建设的前沿课题,有党的十八大提出的思想政治教育学科建设的前沿课题;思想政治教育学科建设的变更性前沿课题;思想政治教育学科建设的立论性前沿课题。对待思想政治教育学科建设的应有态度,首先要正视思想政治教育学科建设的发展与成就;其次要正确对待思想政治教育学科建设面临的问题。     

思想政治课教学中的情感态度价值观教育

本文从情感态度价值观教育的必要性和重要性入手,分析了情感态度价值观教育缺失可能会引发的一系列负面效应,并结合思想政治课教学的独特性,针对在日常教学中应如何巧妙渗透价值观教育促进学生的全面发展,阐述了自己的观点。