实现课堂教学简与深的和谐统一——以“依法履行义务”为例

<正>部编《道德与法治》八年级下册教材是法治教育专册,以宪法为主要内容,以宪法精神为主线,内容广,观点多。在教学中,我坚持以课程标准为依据,大胆处理、整合教材,精心选取案例,组织学生合作探究,实现课堂教学简与深的和谐统一。一、简洁案例创设有深度的情境导入环节,我选用八年级上册"坚持国家利益至上"教学中用过的案例素材,用两张图片创设情境:钓鱼岛事件后,全国掀起大规模反日游行,并且出现了打砸     

有效的美术课堂教学从哪里来？——美术课堂教学中“知识与技能目标”的设计例谈

【案例1】在一次市级中小学美术教师全员培训活动中,有一位教师上了公开课《水墨画笔暴趣味》。（七年级教材）课堂教学导入部分：先向学生展示了北京奥运会开幕式上的舞蹈演员在长卷上用躯体进行水墨画创作的情境,由此导入新课教学。应该说这个设计还是很好的,     

思想政治课生活化情境创设——基于实现课程内容活动化

思想政治课生活化情境创设是新课标所提出的实现"课程内容活动化"的有效途径。在思想政治课上创设生活化情境有助于激发学生的好奇心,让课堂贴近生活。在实际应用中存在情境设计偏离学生认知水平、情境创设过度、课堂导入情境时间过长、情境设计重心放在多媒体画面上、情境创设流于形式等问题。解决思想政治课生活化情境创设中存在的问题,需要立足于学生,围绕生活合理创设情境,依据教材适度创设情境,提高情境创设技能技巧,教学评价贴近学生生活。     

以活动为基的政治认同培育——以“国家好 大家才会好”为例

<正>一、活动中体验,初获认同政治认同是一种情感,情由境生,政治认同培育离不开教育情境创设。体验型活动实际上就是情境体验式教学在道德与法治课堂的具体化,它重在体验,强调以学生为主体,通过学生体验教育者所创设的教育情境,让学生自觉接受环境熏陶、主动受到情境感染。道德与法治课堂采用体验型活动,可以创设具有时代性、主体性、生活性、梯度性的教育情境,营造情感氛围,让政治认同的种子落地。教学"国家好大家才会好",在导入环节,笔者设     

有效的美术课堂教学从哪里来?——美术课堂教学中"知识与技能目标"的设计例谈

[案例1]在一次市级中小学美术教师全员培训活动中,有一位教师上了公开课<水墨画笔墨趣味>.(七年级教材)课堂教学导人部分:先向学生展示了北京奥运会开幕式上的舞蹈演员在长卷上用躯体进行水墨画创作的情境,由此导入新课教学.     

小学英语教学中的“导入”设计

<正>俗话说:"好的开端是成功的一半。"一堂成功的英语课往往也离不开好的导入设计。导入作为课堂活动的一个重要环节,其任务主要在于激发学生兴趣和情感,产生学习动机,把学生引到课堂情境中来。下面我就小学英语课堂教学中的"导入"设计谈谈自己的一点体会。一、"导入"设计的方法1.直接导入教师直接将所学语言点展示给学生。直接导入设计得当的话,可以促进学生大脑中系统知识构建的形成,为后续教学环节做好     

善用教材,创设数学有效问题情境

布鲁纳说:"学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。"而通过创设问题情境来导入新课,激发学生学习数学的兴趣和动机,恰恰是新教材最突出的特点。新教材特别注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动,设计的情境贴近学生的实际生活,图画的色彩和图案都符合学生的年龄特征。那么在教学中,如何充分发挥新教材的优点,用好教材、用活教材,创设有利于学生发展的问题情境呢?以下是个人在实践中的一点儿体会。     

在尊重和重构中使用好部编教材——以“维护国家安全”为例

2018年7月,江苏省教研室在常州市组织了部编《道德与法治》教材八年级上册培训活动。在培训会上,笔者展示了“维护国家安全”教学设计。现将教学设计及教材使用体会在此分享,敬请批评指正。     

采用不同教学方法使学生愉快学习

<正>小学教育作为最最基础的教育,作为老师要去充分的培养他们的思维意识和创造性能力。所以,小学英语的词汇教学可以把它放在一定的情境中进行教授,老师可以通过日常生活中的情境或是直观的教学的情境来体现要学的知识。只有把情境和教材紧密的联系起来,学生们才能更好的学习和理解所要学的词汇,也可以帮助学生更好的运用和组织词汇进行语言表达。一、创设情境,导入新词随话说:"良好的开端是成功的一半"。英语教师在教授词汇的时候要能够很好的创设情境,使学生能够在一个轻松     

数学回归生活 教学演绎精彩

正《初中数学教材(苏科版)》每一章节的导入都是从学生的生活实际出发,创设了不同的生活情境,使学生切实体验到生活中处处有数学,通过师生的互动引导学生在活动中思考、探索,主动获取数学知识,促进学生学习方式的转变,从而对数学产生亲切感,增强了学生对数学知识的应用意识,培养学生的自主创新能力,从中感受到数学学习的乐趣。下面就这一问题谈点我的教学体会。一、课堂导入"生活化",激发学生学习兴趣教学的导入仿佛是优美乐章的"序曲"。如果设计和安排得富有     

让学生有效感悟“画图”策略

苏教版教材四年级(下册)《解决问题的策略》这一单元,主要是在学生已经初步学习了用列表的策略解决实际问题的基础上,进一步学习用画图或列表的策略解决稍复杂的实际问题。《用画图的策略解决实际问题》重点是学习用画直观示意图的方法解决有关面积计算的实际问题。孙敏老师和蒋欣老师的教学设计充分体现了在课堂教学中引导学生有效感悟"画图"策略的教材意图。现就两篇课例导入、新授和练习的设计特色作简要评析,不当之处敬请设计、评析者及同行批评指正。一、导入:在问题情境中产生"画图"的需求孙老师的新课导入设计了两个环节:一是三组     

英语课堂会话导入法例谈

在课堂教学的导入环节,巧妙地运用会话能够激活学生的思维,调动学生的学习兴趣,为学生掌握新语言知识创设情境。会话导入法可分为设疑导入法和FreeTalk导入法。一、设疑导入法。美国心理学家布鲁纳指出:"教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动,思维永远是从问题开始的。从教育心     

主题活动教学的四个维度——以“集体生活邀请我”为例

<正>主题活动教学是师生根据学科任务和教学目标选择主题、创设主题情境、设计系列活动、展开知识教学的教学形式。生活事例、主题情境、体验践行、质疑批判是建构主题活动教学的四个维度。教学"集体生活邀请我",我采用主题活动教学引发思辨探究、促进生命成长。一、围绕生活事例,优化导入环节为了让学生尽快融入课堂,在导入环节,我展示     

着力设计“十巧” 呈现精彩课堂

俗话说:无"巧"不成书;同理,无"巧"不成课。地理教师应在设计"十巧"上着力,打造精彩地理课堂教学。1.巧导入导语是课堂教学的突破口,是创设教学情境的开始,是调节学生心理状态、集中注意力、激发兴趣的首要手段。恰当的导入,在教材章节之间、层次之间起到承上启下的作用,可使学生很快进入角色,使课堂一开始就像一块无形的磁铁将学生紧紧吸住。导入的方法多种多样,教师应根据教     

青春在这里绽放

2012年11月19日至21日,新乡市教研室在市三中微格教室成功组织了"新乡市2012年初中数学优质课评比暨观摩活动"。这次活动不仅是一次交流和推广数学教学先进经验的高水平比赛,更是对如何打造高效数学课堂,促进教学观念的更新、教学质量的提高和教师的专业成长的一次深入研讨。一、教学设计从学生的生活实际出发纵观本次优质课评比,涌现出了大量来自社会生活的精彩设计,"圣诞帽"、"NBA篮球赛"、"给朋友帮忙""一休哥罚免签",甚至"钓鱼岛""十八大"等融汇了学科、信息、环境、生活和时事的资源都成了本次优质课的教学背景,选手们着意创设情境,从学生身边熟悉的问题开始,在浓浓的情感交流中导入     

以力学模块为例思考初中物理课堂教学设计

初中生处于物理学习的入门阶段,因此教师在设计教学方案时,要切合初中生的认知特点来规划课堂安排,有效推进教学工作的改进.下面就以力学模块的教学为例,谈谈笔者在这一方面的思考.一、设计生动的课堂导入,点燃学生认知的激情俗话说:"良好的开端意味着成功了一半",作为课堂教学活动的第一步,导入环节的质量直接决定这堂课的整体效果.良好的导入环节应该能充分调动学生物理学习的热情,能通过相关情境的创设激起学生求知的欲望,全身心地投入课堂.因     

“微观教学五步法”给教师的启示

"微观教学五步法"包括:教学流程、情境导入、探究活动、形成理念和学生践行五个环节. 1.教学流程是以教材的框题为单位,将教学的过程用图表展示出来.其内容包括:用什么案例引入?引入的方法、手段有哪些?主要探究什么问题?形成什么理念?对学生的践行要求有哪些? 2.教学情境是指在教学过程中为了实现预设的教学目标,从教学需要出发制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围,引起学生的情感体验,帮助学生快速而正确地理解教学内容.以情境导入,学生易于产生角色感、真实感、现实感,进而融入教学的氛围中;激发学生内心的情感体验,引起共鸣;启发学生思索,达到思想政治课的目的.     

不一样的导入 不一样的价值——《小数的初步认识》教学设计导入解读

《小数的初步认识》是学生第一次正式认识小数,除北师大版外,其他教材均将其编排在三年级下册"初步认识分数"之后学习。对于这样一节新概念的起始课,教师会以怎样的方式导入?笔者通过搜集、整理关于本节课的设计类文章,发现导入环节的设计可以分成两类:现实生活情境导入和数学内部知识导入。一、现实生活情境导入小数在生活中无处不在,通过对学生的调查,发现很多学生已经知道了一些生活中的小数,特别是价签上的小数。从     

以情导学 以趣导课——课堂情境导入点滴谈

动听的歌曲要有前奏,动人的戏剧要有序幕,一节完整而成功的好课,设计一个精彩的情境导入是十分重要的。所谓情境导人,就是教师在讲授新课之前,根据教学目标,结合教材特点,精心设计一段与教学内容相关的情境,渲染课堂气氛,引起学生注意,激发学生的学习兴趣,引发学生的求知欲望。使学生的思维活动呈现出一种积极的状态。几年来,笔者在教研工作中着力对数学课堂的情境导入作了一些探讨。     

浅谈初中英语教学中的导入技巧

在英语教学中,导入是一个重要环节,它能够把学生引入兴趣的大门,使学生产生学习欲望.教师对新授内容的巧妙的导入语能够激发学生学习的能动性、自主性,创设和谐的教学情境,使学生产生求知欲和好奇心,从而积极主动地参与课堂教学,为整个教学成功奠定一个良好的基础.导入难,难在它必须起到集中精力、酝酿情绪和带入情境的作用,又必须在很短的时间内完成.把导入作为一门艺术来研究,自然又加一重困难.但只要教师明确导入设计的目的,把握好教材、教师和教育对象三者的关系,绝妙的设计便会出现.以设计形式分类,不下十种之多.不管是情境法、谈话法,还是偶发事件法或表演法,其设计关键都在一个万变不离其宗.