基于数学核心素养的高中立体几何学习建议

通过从生活中蕴含着各种各样的几何图形抽象出各种几何图形来激发学生学习数学的热情;通过十分精炼的自然语言,来帮助学生用数学语言描述空间几何;增强学生的概念意识,以几何概念明晰几何对象;平时要加强定义、概念和定理公理的文字转换为符号语言,学习证明题才不会很茫然。     

核心素养视角下的高中立体几何教学质量提升研究

随着当前我国教育教学体系的不断改革和发展,现阶段高中数学课堂教学模式相比以往发生了翻天覆地的变化。在现实教学中,教师对于如何创新教学方法、如何提炼教学重点、如何改变教学态度以及如何设计教学方案做出了深入的思考和探究,旨在借助现有的教学路径和全新的教学理念为高中生数学课堂深度学习提供一个更加科学合理的空间。立体几何是高中数学教学的重点和难点内容,教师需要找到这一问题的根源,采取有效的策略,使学生能更好地理解立体几何。在立体几何教学中,学生不仅要具有一定的逻辑能力,还要具备一定的想象力。教师要想提升学生的想象力,就要鼓励学生多参与数学应用的模型制作,将立体几何的学习理论与实际有效结合起来。     

核心素养视域下的高中立体几何教学研究

2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出"核心素养"的概念。随着教育教学改革的不断深入,发展学生的核心素养成为落实立德树人教育目标的基本任务。在高中数学课程体系中,立体几何占据重要位置,因此,本文结合数学核心素养基本要求,对高中数学立体几何实践提出几点建议,以期对学生的全面发展,以及数学课程改革的落实提供参考。     

核心素养视域下的高中立体几何教学研究

2014年教育部研制印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“核心素养”的概念。随着教育教学改革的不断深入,发展学生的核心素养成为落实立德树人教育目标的基本任务。在高中数学课程体系中,立体几何占据重要位置,因此,本文结合数学核心素养基本要求,对高中数学立体几何实践提出几点建议,以期对学生的全面发展,以及数学课程改革的落实提供参考。     

浅析核心素养下高中数学立体几何的教学

立体几何是高中数学重要的内容,也是高考数学重点考查的内容之一.把握好立体几何的教学,可以更好地体现数学的核心素养和价值,培养学生的空间想象能力和逻辑推理能力.     

核心素养视角下高中古诗教学的策略

高中古诗课堂教学中,如何将语文核心素养的培养目标有效融入,是值得探讨的问题。要找到语文核心素养与古诗课堂的契合点,形成全新的以核心素养为引领的古诗课堂教学模式,应牢牢抓住四个基本点,即丰富语用知识、培养创造性思维、提升审美情趣、弘扬传统文化。     

数学建模核心素养的立体几何复习教学分析

立体几何是数学建模的重要组成部分之一,要想全面的提高学生的数学建模核心素养,在复习教学的过程中,有必要对立体几何的教学方法进行重新探索和分析。基于此,首先在引言部分本文简单阐述了数学核心素养与数学建模的关系以及立体几何与数学建模之间的关系;其次,第二、三以及四部分从模型再认识、模型再识别以及模型再运用三个方面对立体几何复习教学方法进行了详细的分析和探讨,希望对于提高学生的数学建模核心素养以及学生的综合能力有所帮助。     

数学核心素养的视角下审视高中解析几何的教学

在高中教育中,数学学科是其中一门至关重要的学科。现阶段,随着素质教育的不断深化,对于高中数学教育也提出了核心素养的相关要求。数学核心素养主要由数学抽象、数据分析、逻辑推断、数学建模、数学运算以及直观思想等内容所构成。核心素养对于学生各方面的能力水平以及思维能力等均会起到积极的促进作用。因此,从数学核心素养色视角下审视高中数学解析几何的教学具有非常重要的教育意义。     

核心素养视域下高中信息技术教学实施研究

现代社会发展日新月异,科技水平日攀高峰,随着国家进步和科技发展,社会也对人才提出了越来越高的要求.但人才培养不是一蹴而就的,它是一个长期且连贯的过程,因此学校对学生各方面专业素质的培养也不应仅仅在大学阶段进行,在高等教育之前就应对其进行一定基础教育,并结合新课标相关要求,注重培养学生跨学科、跨领域的核心素养,为其未来发展奠定坚实基础.尤其对基于社会发展,职业要求逐年攀升的信息技术课程来说,提高其教学质量、重视其核心素质培养刻不容缓.本文分析了高中信息技术教学实践现状和存在的问题,以期寻找促进教学有效性、响应新课标核心素养培养的有效策略.     

核心素养视角下的高中美术鉴赏教学

美术学科核心素养由图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解等五个要素组成。在高中美术教学中重视美术鉴赏的教学,可以丰富对核心素养的理解,也可以让美术学科核心素养的相关要素有效落地。美术鉴赏的前提是学生对美术作品的感知,以及建立在感知基础上的联想、判断、体验等。学生对美术作品有了感知之后,学生必然会对美术作品作出一定的评价,这是学生的审美判断过程;美术鉴赏的过程一定不只是学生的经验与美术作品相互作用的过程,而是学生带着一定的美学知识、美术文化鉴定欣赏美术作品的过程,因此文化理解蕴含其中。     

核心素养背景下高中信息技术教学评价研究

核心素养下,对学生的信息素养进行培养已成为当前信息技术教学中的重要目标与任务.在高中阶段信息技术课堂教学中,课程评价作为重要环节,想要确保学生信息素养得到有效提高,就需要对教学评价进行优化与创新.本文对此进行研究.     

核心素养下对高中体育教学的思考

在我国社会快速发展的背景下,教育行业也迎来了变革,在高中体育教学过程中,教师对学生的教学理念以及教学模式也发生了相应的转变,更注重培养学生的综合素养,促进学生的综合性发展。改革中,教育部强调了课程质量的培养,把提高学生素质作为重点,制定了一套以核心素养为依据的素质评价标准,要求所有的课程教师要有知识、有技术。对新课程标准的改革不仅要发挥学科的教育功能,更要探讨新时期中学体育教学中的核心素养与存在的主要问题,并运用文献研究与逻辑分析等方法,将体育教学研究推向新的发展阶段,利用相关的体育教学模式,探究在新时期背景下,如何培养学生的体育综合素养,促进学生的健康发展。     

基于数学核心素养的高中立体几何学习评价分析——以2019年全国高考文科Ⅲ卷19题为例

2019年数学高考结束之后,全国卷Ⅲ(数学)引发社会各界广泛的讨论,本文以文科数学立体几何题第19题为例,通过一题多解分析了立体几何题目对学生数学核心素养,特别是六大核心素养中的数学抽象、逻辑推理以及直观想象能力的考察.     

核心素养视角下的高中历史教学课堂

素质教育的不断发展和"立德树人"目标的落实,要求高中历史老师在教学中,转变历史学科的教学观念。不仅要传授学生历史知识,还要培养学生的历史核心素养。因此,需要老师加强历史课堂的创新和改革,通过多种方法实现历史核心素养的培养目标。     

音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究

鉴赏教学是高中音乐课程体系中的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养和能力的关键载体。在核心素养视角下,音乐鉴赏的重要性愈发凸显。文章将以核心素养为培养目标,立足于核心素养中的审美感知、艺术表现和文化理解三项要素,从甄选鉴赏教学内容、创新鉴赏教学方法和组织鉴赏教学活动等角度出发,让学生在学习乐理知识、研读课外资源、解析音乐问题等的过程中,转变音乐课程的学习态度,形成和增强音乐核心素养,从而提高学生的艺术素养和审美能力,进而提升音乐教学效果。     

数学核心素养视角下高中复习课中的联系教学

随着现代素质教育的发展,核心素养的培育成为当前教育教学的重要任务。数学是一门工具性非常强的学科,学生在学习的过程中需要不断地发展自身的抽象思维和解题能力,强化数学素养的整体培育,才能在解决问题的时候,拥有简洁明了的解题思路,让解题的过程变得更加轻松。在高中数学教学中利用联想教学能够更加有效地培养学生的想象思维,进而提升其解题能力,让学生的数学核心素养得到加强。本文针对数学核心素养视角下联想教学在高中复习课中的应用展开研究,希望能够提供一定借鉴。     

核心素养视角下高中美术教学策略探讨

学科核心素养的培养目的,就是在传授给学生学科知识的同时,也培养和提高学生的学科素养以及学生的创新思维能力、自主学习能力和技能应用能力,从而为我国的社会主义建设事业培养更多优秀的栋梁之材.在新课程标准的要求下,美术教师应当从根本上改变传统的教学方式,调整和优化教学目标,以学生为中心,为学生构建独立思考的课堂环境,做学生的引导者和启发者.文章从美术核心素养的培养和提高的角度出发,根据当前高中美术教学的具体情况,有针对性地提出高中美术教学活动的优化策略,以期能够给其他教育者一些启发.     

数学核心素养视角下的高中解析几何教学

解析几何既是高中的难点,又是高中的重点。要想开展好"立德树人"目标下的高中解析几何教学,至关重要的就是培养学生的数学核心素养,只有这样,才能使高中解析几何教学取得更好的成效,因而一定要重视从数学核心素养视角下审视高中解析几何教学工作,并采取切实有效的措施,积极探索高中解析几何的创新性教学模式,努力培养学生的数学核心素养,最大限度地提升学生的综合素质。     

核心素养背景下的高中文言文教学探究

高中语文新课标要求课堂教学要以提升学生素质为基本方向与任务,将全面提升学生的语文核心素养置于教学改革的首位。因此,在高中文言文课堂教学过程中,语文教师应该从朗读、提问、品味、引导学生理解等方面,加强文言文高效课堂的建设,进而推动学生的健康成长与和谐发展。     

核心素养视域下的高中生物学教学探究

发展学生核心素养,有助于学生的全面发展,同时也有利于锻炼学生的学科思维,帮助学生构建学科情感,促进学生积极探究、创新,引领学生个性化发展.在培养学生核心素养的背景下,高中生物学教学的内容设置要将"生命观念""科学思维""科学探究""社会责任"融入生物学教学中.在培养核心素养的实践中,教师要及时转变教学观念、丰富生物教学资源、提高自身专业能力,以此切实提升学生的核心素养,实现全面发展.