支架式教学：提升语文阅读能力的有效路径

支架式教学通过为学生适时搭建、拆除脚手架来促进学生从当前发展水平向更高水平发展。根据三维教学目标和知识分类,小学语文阅读教学支架可分为认知性支架、方法性支架和情感性支架。教师要根据学生的最近发展区,结合具体的教学情境和教学需要,选择合适的支架类型。支架式阅读教学有为学生搭建脚手架、营造问题情境、开展合作学习、实现独立探索、进行效果评价五个环节。搭建阅读教学支架能让学生从教师辅导阅读逐渐过渡到独立阅读,不断提升阅读能力。     

小学语文阅读教学中支架式阅读法的运用探索

在小学语文阅读教学中运用支架式阅读法,有助于为学生创造自主思考和独立探究的空间,引领其逐步建构思维框架。在支架式教学理论的支持下,文章以校本教学案例为依托,围绕“情”“画”“言”“文”四个关键字,着力探索搭建具有针对性、补白性、探究性和启发性的阅读支架,让学生在具备精准目标、秀美意境、深厚哲理的支架阅读模式中,强化核心素养和阅读实力。     

“补充”式思维:有效阅读的路径

“主补”式阅读,能够有效地提升学生的阅读能力.运用“补充”式思维阅读,以次补主,使阅读更为准确;以“侧”补“正”,使阅读更为深入;以后补前,使阅读更为全面;以虚补实,使阅读得到强化;以反补正,使阅读得以升华,从而更有效地阅读文本.     

高中英语阅读教学中“支架式”教学模式的应用研究

英语英语教学中较为困难的部分就是阅读教学,针对这一教学内容开展的教学方式模式研究较多,其中效果较为显著就是支架式教学模式,本文通过对该种教学模式进行应用研究,确定该种教学模式研究的价值以及意义。     

开展“支架式”教学,提升化学教学有效性

"支架式"教学是一种能够帮助学生逐渐学会自主学习的有效形式,因此教师在设法提升化学教学有效性时,可以考虑将"支架式"教学引入课堂教学中。在实际教学中,教师可以从以下四个方面入手:遵循发展理论,建立化学框架;发挥节点作用,有效突破学习瓶颈;引导独立探究,提升学生自主建构能力以及共享集体思维成果,实现知识深度交流。     

建构支架,提升初中学生语文阅读能力

有人认为,不会阅读就是潜在的学困生,可见阅读对于学生成长的重要性。阅读能促进学生多方面的能力生长,进而更好地推进核心素养。当前初中学生在阅读上会遇到一些障碍,要么看不懂文字,要么理解不了其内涵。面对这样的状况,教师要建构支架,以让他们的思维保持顺畅,以让他们的生长从不间断。     

运用有效策略,提高高中生阅读能力

现如今的高中英语阅读教学形式不容乐观,教学质量滞后。探讨阅读教学的有效方法和策略,提高学生的阅读能力是刻不容缓的中心任务。文章以牛津高中英语教学案例为例,谈谈高中英语阅读教学的几点感悟和实践体会。     

“多管齐下”提升外来务工子女的阅读能力

阅读教学在语文教学中占据着举足轻重的地位。可是学生一遇阅读题就怕,一考到阅读就“死”的现象依然很严重,且这种情况在外来务工子女身上表现出普遍性、集中性和突出性。面对现状,笔者感到这类型学校要适应新课改“全面提高学生的语文素养”,塑造高素质“新苏州人”,就更需多动脑筋,“多管齐下”的培养和提升学生的阅读能力。本文主要论述笔者对新课改背景下提升外来务工子女语文阅读能力的一些看法,力图让这类型学校的阅读教学能适应新课改真正走向成功。     

“窄式阅读”对促进高中英语阅读教学的实证研究

阅读作为重要的语言输入来源,历来是中学英语教学中的重点培养技能。本文在高中生当中开展实证研究,证明了"窄式阅读"对提高学生的英语阅读理解能力、阅读自信心和培养学生的阅读习惯有积极的促进作用,也为英语阅读教学的课下延伸提供了可参照的模式。     

涵泳法：提升阅读能力的有效路径

“涵泳”是中国古代传统的阅读方法,强调多读、熟读、精思,尤为注重阅读者的主体地位,与我国小学语文课程改革提倡的阅读教学理念相契合。目前,大部分小学语文阅读教学的模式较为单一,无法将阅读与教学有机结合,常常使学生在课文学习中走马观花,难以走进文本。分析当下各类阅读教学模式的优势,以课堂实践为研究基础,深入分析将涵泳法与小学语文教学有机融合的方法,可为教师开展阅读教学提供借鉴。     

研究阅读心理 提升阅读能力

学生是学习的主体,其学习内容、效果、目标等受年龄心理特征的影响。阅读内容需适应学生心理发展的需求,违背阅读心理,其阅读效果甚微。提升学生的阅读能力就需要研究学生的阅读心理,恰切地利用学生阅读期待,提升他们的阅读能力。本文试从培养阅读兴趣、利用阅读期待、锻造阅读品质、完善阅读策略四个层面进行探讨,旨在总结一些可操作的提升学生阅读能力的教学策略。     

“双减”背景下支架式教学在中学英语阅读中的运用研究

“双减”政策的实施使教育坚持学生为本,减轻学生作业负担,但自“双减”政策落地以来,最为显著的挑战就是对学生自主学习能力提出很高要求。所以传统的“老师教学生听”的教学,也不再是当下阅读作为人们获取信息和提高综合语言运用能力的重要途径的大背景下最佳的教学方法,因此将支架式教学模式作为提升中学英语阅读以及全面性的重要方式。     

“五育并举”视域下初中语文阅读能力提升策略研究

课程改革的推进对中小学的教学活动提出了更高的要求,更多的先进教育理念也逐步渗入到中小学教学活动之中,其中“五育并举”理念对教学活动起到了重要的引导作用。本文从初中阶段的语文阅读课堂出发,分析了初中语文阅读教学中现存的问题,深究了其背后的原因,并对如何提升学生的阅读能力进行了研究和探讨,使阅读教学既能够契合“五育并举”的教学要求,又能够有效提升学生的语文阅读能力。     

小学语文阅读教学中提升学生阅读能力方法探微

当前基础教育领域逐渐形成"大语文"的教育观念,通过语文教育培养学生的语言表达能力、社会沟通交际能力,形成文化教学与人格培养的共同教育,而阅读教学是开展"大语文"教育的关键。当前小学语文阅读教学存在诸多问题,对小学语文阅读教学与学生阅读能力培养状况进行探讨,分析当前小学语文阅读教学存在的问题,并提出培养学生阅读能力的教学策略,以通过阅读教学效率的提升促进"大语文"教育目标的实现。     

加强课外报刊阅读 提升英语阅读能力

近年来,高考英语阅读理解题量逐年增多,词汇量不断增大,阅读速度不断提高,难度不断飙升,并具备了一些新的特点:材料新颖、更贴近生活、信息量加大、题型增多。这就迫使教师必须教会学生如何进行有效阅读,并从日常学习如报刊等阅读材料中获取有效信息。因此,我们有必要在英语阅读教学中加强报刊阅读,以期助力英语阅读教学和学生阅读能力的提高。     

批注式阅读法在高中语文教学中的有效运用

高中语文教学因受高考标准化考试等多种因素的影响,呈现出单向传输→接收状态。在教学中采用批注式阅读法可以有效改变这一状态。批注式阅读法具有主体性、互动生成性、阅读与表达共生性等特征。运用批注式阅读法,要关注批注要求的梯度、巡视指导的深广度、交流的参与度,来提升学生语文学习的满意度。     

微信“微阅读”——初中生语文阅读能力提升“新招”的尝试与思考

新的语文课程理念指出,学生阅读能力提升的途径应该做到多角度、多方面、多层次,注重所阅读文本之间的联系,让学生阅读能力在共性和个性两个方面得到全面的提升。要真正让微信"微阅读"成为初中学生语文阅读能力提升的一大途径,首先需要语文教师不断地事先阅读。     

浅谈“双减”政策下小学生英语阅读能力提升的有效策略

基于“双减”政策,结合教学实例,探索提升小学生英语阅读能力的有效策略,即背景文化与课文教学相结合,增强文章理解能力;创造英语阅读环境,营造良好学习氛围;讲授英语阅读策略,清除学生阅读障碍;深入挖掘教材情感,领会文章精神实质;精选课外阅读材料,拓宽英语阅读视野。     

支架式教学法在培养学生英语阅读能力的实践与探究

支架能帮助学生穿越最近发展区,促进学生的认知发展.在高中英语阅读教学中,教师应重新审视自己的教学策略,根据学生现有的水平,为学生提供不同的支架,从而科学合理地指导学生的阅读活动,提高学生的综合语言运用能力.     

提升学生阅读能力三部曲

阅读是语文教学的重要组成部分。提升学生的阅读能力是语文教师的重要任务。教学中,要让学生学会提炼,将厚书读"薄";要使学生沉入文本,把薄书读"厚";要让学生学会思考,分清阅读主次。这样,给学生提供阅读实践的机会,提高他们的语文能力。