中学生学习注意力的培养对策

注意力是决定中学生能否搞好学习的关键。学习目的、任务不明确，不良环境因素的干扰和教学主体行为的偏差都是造成中学生注意力分散的原因所在，必须有针对性地帮助其尽快扭转与不断克服。注重培养中学生学习的自觉态度和善于同注意力的分散作斗争的能力，科学有效地组织教学是保持学生稳定的注意力的有效途径。良好的注意品质一旦形成，中学生定能成才。     

对“主动学习”教学模式的探讨

随着全国中小学“减负有生运动”的开展和大专院校“提高课堂教学质量”活动的兴起,全面推进课堂教学改革已势在必行,主动学习型的教学是一种注重学生技能的发展、知识的综合以及终生学习能力的培养的教学模式,对这一模式进行探讨将对我国素质教育的发展有着重要意义。     

基于主动学习圈的小学数学主动学习实践探索

倡导主动学习是当前世界教学改革的共同趋势和未来教育的新常态。基于主动学习圈的小学数学主动学习包括激励(激发主动学习动机)、承诺(制定主动学习目标)、获得(提供主动学习机会)、应用(应用主动学习知识)和展示(交流主动学习成果) 5个步骤。     

主动学习在《可视化程序设计》课程中的实践

针对《可视化程序设计》课程以传授知识为核心的教学理念导致的学生"过得了考试,写不出软件"的问题,开展基于主动学习、面向能力培养的课程改革,实现课程目标从"会"到"能"、教学手法从被动到主动、评价方法从结果到过程的转变,提升了教学效果。     

高中数学促进学生主动学习的策略分析

高中教师要善于培养学生的数学学习信心,进而引导学生以更加积极而主动的姿态参与到学习之中,这样才能有助于学生数学知识的学习,他们的学习能力也将因此而提升.本文结合教学实践,探讨了促进学生主动学习的以下策略:创设富有数学趣味的学习情境;教师提供恰当的引导;拓展学生问题研究的视角.     

在探究性教学过程中,让学生主动学习

通过对学生的动手、动脑、动口的训练,培养学生的探究能力.     

众智模式与主动学习驱动下的《数字图像处理》课程教学改革实践

IT就业市场迫切需要大量能从事机器视觉、数据挖掘等方向的专业技术人才。如何对接市场需求,逐渐转变人才培养方式,已成为各大高校关注的重点。文章从人才培养的基础课程改革入手,提出众智模式与主动学习驱动下的《数字图像处理》课程教学改革实践机制。实证分析表明:该机制能更好地优化和整合优秀教学及科研资源,充分调动研究生的学习热情,为其独立开展科学研究工作奠定基础,从而对接市场对人才的需求。     

从“被动授课”到“主动学习”的个性化培养教学改革实践探索

随着网络等科技的快速发展,学生获取知识途径多渠道,传统的授课已不能满足现代人才培养的需要,如何激发学生自主学习已成为教学改革的重要内容,本文重点研究基于个性化教学改革目标,探讨从被动听课到自主学习,发挥学生的主观能动性。通过课程教学实施,获得了较好的学习效果。     

关注学习过程 促进主动探究

科学课程标准指出：“科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体,科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,必须紧密结合科学知识的学习,通过学生动手动脑、亲自实践、在感知、体验的基础上,内化形成科学概念。”     

论大学英语教学中的主动性学习

主动性学习,是指学习者能够积极主动地投入到学习活动当中,其内涵是促使学生发展其终生学习能力的过程。而语言教学的目的不仅是使学生掌握语言本身,同时还应该培养学生的自主学习能力。在大学英语教学中,教师应通过更新教育观念,改进教学方法等方式将仅传授语言知识和技能的以"教师"为中心的传统教学模式转变为注重提高学生自主学习能力和语言运用能力的以"学生"为主体的现代教学模式。     

基于网络学习平台的教学模式改革实践与分析--以“网页设计”课程为例

以教学资源库和蓝墨云班课为网络学习平台,以13个“网页设计”课程教学班的学习过程数据为分析样本,结合某一教学单元说明基于网络学习平台的教学模式改革思路,有效解决了传统课堂中该课程长期存在的忽略网页制作实践能力、忽略完整知识体系搭建以及难以差异化、个性化培养的问题。通过教学实践证明,基于网络学习平台的教学改革,更有利于因材施教,挖掘学生学习潜力,进而提升其职业技能。     

高职英语学案导学教改实践思考

高职英语学案导学教学改革意在激发学生自主学习意识,增进学生自学能力,学案导学教改的推进需要师生共同努力。     

促进幼儿主动学习的教学策略

幼儿主动学习指通过教师创设外部学习环境,使幼儿产生内在的学习需要,进而主动、自主、积极地参与教学活动,并维持到学习全过程的一种学习状态。教师要通过设计适宜的活动过程和内容、投放主动学习的材料、改变活动方式方法等教学策略,培养幼儿主动学习的能力,为幼儿一生发展打下基础。     

刍议现代教育过程中的主动学习

在现代教育过程中，教育不再是由教师单纯地向学生传授知识。主动学习作为一种全新的教育理念，强调教育要以学生的主动性为条件，同时又要使学生的主动性得以发展，注重培养学生从事独立的自我学习、自我修养和自我发展的能力。学生个体的生物学基础、教育心理学领域提供的心理实验证据、教师所提供的外部指导与激励以及现代科学提供的技术支持将使主动学习从可能走向现实。     

借鉴国外实践教学模式 深化工学结合教学改革

德、美、英、澳等国的先进实践教学模式表明,我国高职院校工学结合教学改革必须突出课程设置的专业与技能教育,改革课堂教学方法与评价模式,优化职教＂双师＂结构,重新规范顶岗实习,更新校企合作模式以及制定新的政策,以得到立法的保障。     

大学英语写作合作性学习研究

大学英语写作教学应以合作学习理论为基础,将分组讨论、同伴反馈、组内互评、组间互评等一系列合作学习方式引入课堂内外的学习过程,构建以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式,提高大学英语写作教学效果。     

主动学习:在线教学的新目标与实施策略

主动学习近年来演变为在线教学的重要议题,它为在线学习提供了新的视角。该研究从在线教学背景下主动学习的内涵与研究特征出发,首先提出了在线教学目标经历的嬗变,即信息由"自由渗透"到"自主重建",认知由"洗耳恭听"到"自我调节",行为由"约定俗成"到"躬体力行",情感由"人造物"到"人";其次检视了主动学习面临的困境,即师生角色模糊性、教学评价定式化、平台工具同质化、学习情境割裂性;最后从个体内部与外部的角度提出了主动学习的四大深化策略,即衔接动机行为模式、增强意志道德训练、建立群体知识结构、寻求人机交互环境。由此加强主动学习意识、增强主动学习效果。     

基于岗位能力的高职课程工学结合教学的实践--以高职文秘专业应用写作课程为例

应用写作是高职院校文秘专业的专业核心课程。针对当前课程的教学困境,以广西职业技术学院文秘专业的应用写作课程岗位化教学改革为例,提出了整套“工学结合”教学模式：根据市场需求确定文秘专业应用写作教学目标;分析行业需求岗位能力,调整课程体系,确定课程定位;根据课程定位确定教学内容,编写纸质、网络“双版”教材;构建立体课堂、实行“四期”岗位实训;成立文秘专业建设指导委员会,实行“双导师”制教学;建立多重课程考核标准。这对高职文秘专业应用写作课程岗位化教学具有一定的启发作用。