基于STEM教育理念的初中物理项目式课程实践——以“制作潜望镜”为例

STEM教育理念因其倡导跨学科融合与学生自主探究学习为初中物理教学提供出色的教学导向。为探讨在新课标背景下的跨学科实践内容的设计方法,通过借鉴STEM教育理念,围绕初中几何光学,以项目式教学模式为课程载体,培养学生自主探究能力以及创新思维。     

基于工程设计的高中STEM课程设计与实践——以“建筑结构设计”课程为例

文章基于STEM教育思想,确立了跨学科融合、创设情境问题、增强实践体验和强调同伴协作四个课程设计理念,通过对教学目标和学习者特征进行分析,采用6E设计型学习模式进行了基于工程设计的STEM课程设计——建筑结构设计,并在此基础上进行教学实践探索。该课程以解决工程问题为课程主线,融入技术设计、数学和科学知识,以达到培养学生的STEM素养、激发学生学习工程的兴趣的目标。本课程的教学实践为我国高中开展基于工程设计的STEM课程提供了一种可能的实践路线。     

基于STEM理念的校本课程——以制作“天气瓶”为例

提出STEM教育的三大核心理念:跨学科整合、问题驱动、情景与合作.并且以校本课程的形式,通过制作“天气瓶”为课程案例,呈现了STEM课程的实施过程和设计原则.此外,研究也表明基于STEM理念的校本课程能够在一定程度上提高学生学习化学的兴趣.     

基于STEM理念的校本课程开发——以“细菌作画”为例

细菌作画是我校基于STEM理念并结合生物教学经验,为提高学生实验技能开发的创新实验校本课程;该课程注重实验技能的培养,主要以微生物学理论知识和实验操作为基础,在细菌作画实验中体验科学和艺术的碰撞,提升发现问题解决问题、合作学习的能力,提高艺术欣赏的素养。     

基于STEM理念的项目式学习设计、实施与反思——以“自制酸碱指示剂”为例

围绕"自制酸碱指示剂"项目式学习,可清晰呈现基于STEM理念的项目式学习设计和实施的全过程。分析例证可知,基于STEM理念的项目式学习旨在以项目的驱动性问题为出发点,以学生为项目的学习和执行主体,通过补充知识、明确任务,建立小组、制订计划等环节,促进学生反思与进步,并在学习过程中通过学科间的相互融合和对实践能力的培养,发展学生的核心素养。     

以“工程”为中心的STEM课程驱动问题设计研究

STEM教育源于美国实用主义国策,意在通过跨学科的学习方式培养学生的问题解决能力、创新能力、团队协作能力等21世纪人才需要的综合素养。近年来,STEM教育在我国蓬勃发展的同时,在实践中也存在着课程体系不成熟、教学设计不合理、与学科知识脱节等偏离STEM教育初衷的问题。针对这一情况,本文围绕STEM教育中的核心元素"工程",以工程设计过程为出发点,结合相关案例的分析,从问题的结构与基本特征两个维度探讨了STEM课程中驱动问题的设计。在STEM课程中,以"工程"为中心的驱动问题应当是劣构的、与情境紧密相连的,并且具有领域相关性与动态性。问题的3个关键元素——初始条件、障碍、目标通过与工程设计过程的融合可转换为课程设计的关键元素。以"工程"为中心的驱动问题设计对STEM教育实践的启示包括:在课程中正确地体现跨学科性,注重对学生问题解决能力与工程思维的培养、转变课程评价方式以及多方合力建设STEM课程生态共同体。     

初中信息技术教学中学生爱国精神的培养——以STEM课程开发为例

现代信息技术的发展,为教师对学生进行爱国主义教育提供了更加广阔的平台。在实际组织学生进行信息技术知识的学习中,教师可以借助STEM课程的优势,优化知识讲解的结构,真正地将爱国主义精神与信息技术知识交织在一起,以便学生得到深刻的思想洗礼。     

幼儿园STEM项目化学习活动的实践与思考——以大班STEM项目化活动《自制灯架》为例

TEM教育是目前国际科学教育发展的新趋势,基于项目的学习,是实现STEM教育的有效途径。本研究以大班项目化学习活动“自制灯架”为例,阐述幼儿园的STEM项目化学习活动具体实施过程：生成项目主题、确立项目目标、架构项目网络、深入项目探究。本文通过对幼儿园STEM项目化学习的实施进行深入且细致的研究,思考聚焦幼儿的发展。     

基于STEM教育理念的基因工程选修课程设计——以“DNA与人类起源”为例

基于STEM教育理念,以生物科学为理论基础,利用工程学、数学、物理及信息技术等跨学科知识和技能,设计出“DNA与人类起源”可实施的STEM选修课程,以期为创新实验课程的开展提供可借鉴的方案。     

STEM教育区域推进的探索与实践——以杭州市上城区中美平移课程为例

中美STEM课程平移项目让我国教师亲身领略美国STEM教学方式,在唤醒学科融合意识、提升STEM教学技能、汇聚教师共同体等方面发挥积极作用。以此为契机,杭州市上城区以开放和创新的理念,从师资培训、课程开发、教师激励、实施保障等方面设计相应的策略,促进区域STEM教育的提质增效和均衡发展,为STEM教育的区域推广提供经验参考。     

STEM项目式学习与学生计算思维培养——以恒温箱设计项目为例

计算思维的培养,需要借助一定的技术手段和教学活动,选择合适的教学内容。STEM项目式学习以真实的工程问题情境为切入点,以工程项目设计与制作为驱动,让学生经历“思考—行动—反思—再行动”的设计活动过程,与计算思维活动具有相似性和协同性。本研究以恒温箱项目设计为例,探索了在STEM项目式学习中培养学生计算思维的教学策略。     

STEM融合教学在学前教育中的探索和实践——以幼儿园大班项目“植物有器官吗”为例

研究者开发并实施了面向幼儿的STEM项目,通过前后测及对幼儿作品的综合分析发现,STEM融合教学对幼儿科学知识点的学习和记忆有积极的影响,过程性知识和工程设计步骤在STEM融合教学中对幼儿记忆科学概念和综合运用知识技能解决问题有较大帮助。     

STEM理念下初中机器人课程教学模式探究

当前机器人课程教学还在探索,形成完善的机器人教学模式有助于教学的开展.同时,STEM教育理念渗透在机器人教学中,机器人课程成为STEM教育实践课程.基于此,文章通过教育行动研究法,探索出三种机器人课堂教学模式,分别是协作式学习模式、任务驱动式课堂教学模式和基于PBL的课堂教学模式,三种教学模式适用于不同的教学内容,各有...