STEM教育理念下,探究情境自主式早操活动开创幼儿锻炼新模式

随着学前教育受到关注度的提高,幼儿园以及幼儿教师的日常学习和活动安排也受到了家长和社会的关注。在这样的环境下,幼儿教师在开展早操活动时就要尽可能贴合幼儿体育运动的特点,并且要保证趣味性、运动量和安全性。当前幼儿教师在STEM教育理念的指导下,采用情境自主的模式来探究幼儿早操活动开展的新模式,将游戏、知识、运动、音乐等各种因素整合起来运用于早操活动的热身、队列、集体操等多个环节,形成具有跨学科、跨领域特色的早操活动模式。既激发了幼儿对早操活动的兴趣,又实现了幼儿身体素质和综合素养的提升。     

幼儿早操活动现状及对策探究

幼儿园早操是发展幼儿基本动作能力、促进幼儿身心健康的重要教育形式.早操活动虽然已成为幼儿园的一种常规性教育活动,但在开展过程中仍然存在诸多问题,如幼儿主体性不够突出,活动氛围不够融洽,教师对早操的作用和价值缺乏深刻认识,早操的形式和内容单一,教师缺乏充分的情感投入等.要提高早操活动的教育效果,教师就要明确教学目标,有针...     

借鉴STEM教育理念优化幼儿餐后活动的思考

STEM教育理念强调多个领域知识的融合,将基于现实问题的内容转化为游戏化的真实情景,促使幼儿动手操作、探究体验,趣味性浓郁,对组织幼儿的在园一日活动有很大的启发意义。而餐后活动是幼儿在园活动中很重要的一环,教师通常采用利于组织的安静活动,但内容枯燥,形式单一,效果不佳。而大班幼儿精力旺盛,对安静、被动的活动往往兴趣不高,时间稍长,幼儿就按捺不住,存在较大的安全隐患。基于此,文章对如何组织好幼儿的餐后活动展开分析。     

基于STEM教育理念的小学综合实践活动探究

小学综合实践活动课程是一门对学生综合素质能力发展具有重要作用的课程,它旨在培养学生的实践能力与创新能力,让学生对所学知识进行综合性运用,以此促进学生能力的全面发展。STEM教育理念的基本目标是培养学生的科学、技术、工程与数学方面的综合素养,其目的也是将四项学科的相关能力进行整合,对学生综合能力素质的要求与小学综合实践活动课程不谋而合。将STEM教育融入小学综合实践活动课程,可从多方面多角度帮助学生提升实践能力与创新能力,同时将综合实践活动课程与生活紧密联系,促进综合实践活动形式多元化,增强学生的社会责任感,全面提升学生的综合能力。     

STEM教育理念创新科学探究活动的研究

新课改要求课堂教学要进行全面升级和改革,适时引入全新的教学理念,从而吸引学生注意力,提升课堂教学效率。为学生提供认知社会和自然的重要契机是小学科学教学的重要追求。要想实现这一教学目标,教师必须从不同视角出发开展教学设计,尤其要引入STEM教育理念,促使课堂教学更加有针对性,为学生科学素养的塑造奠定坚实基础。     

基于STEM理念下幼儿园探究活动的实践研究

幼儿阶段更高水平的科学素养教育,决定了我们需要将STEM理念引入学前科学主题探究活动中。基于STEM理念下幼儿园探究活动的实践,可以尝试基于低结构材料的项目化教学策略、基于具体生活化情境的发明创造教育策略。     

STEM教育理念下幼儿园科学区域活动的开展

随着社会不断发展,幼儿教育受到社会各界的广泛关注,在幼儿园开展科学教学是促进幼儿多方位发展的重要途径,可以发散儿童思维能力,激发儿童对科学活动的兴趣,锻炼儿童智力发育。科学区域活动是幼儿园科学教育活动的延伸补充,需要教师采取科学合理的方式方法开展。而"STEM"是当前国际先进的教育理念,其特征是综合跨领域的知识点,让孩子亲自动手实践、钻研,充分运用在幼儿园科学区域活动开展中能有事半功倍的效果。     

幼儿教育中“项目活动”与“STEM教育”的区别

早期STEM教育是近年来继项目活动后出现在学前教育领域的一种新的教育形态。STEM教育与项目活动非常类似,两者都是基于问题的学习,都有助于培养幼儿解决问题的能力;但同时两者在其价值取向、整合方式、探究内容、对幼儿个性化发展的促进以及教师的角色与作用等方面也有着明显的区别。项目活动更多看重的是教育的个人发展功能,而STEM教育更多追求的是教育的工具价值;项目活动是一种跨越学科领域的、大范围的整合,STEM教育则是一种围绕同类型学科的、小范围的整合;项目活动以幼儿的兴趣为出发点,探究的内容往往极为丰富多彩,基本上可以囊括幼儿生活的全部,而STEM教育主要集中在幼儿对周围物质世界的探究方面,其内容主要涉及到"物理知识"及"逻辑数理知识"两个方面;项目活动能满足所有幼儿的个性化发展需要,故而能促进所有幼儿的适宜性发展,而STEM教育则相对只能更好地满足某些特定学习风格(场独立型)的幼儿的个性化发展需要;在项目活动中,教师的"引导"作用更多地表现在对幼儿已有兴趣的合理引导,在STEM教育活动中教师的"引导"既有对幼儿已有兴趣的"引导",更有对兴趣的"引发",带有一定的"外烁论"的痕迹。厘清这些差异,有助于幼儿园教师提升相关教育理念,从而更好地开展这两种教育活动。     

基于STEM教育思维的幼儿科学素养培养探究

STEM教育强调将多学科知识综合运用到实践活动中,其实施目的在于培养具有创新精神、变革精神和辩证思维能力的未来人才。STEM教育理念与幼儿教育“支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取知识”的要求相契合,且对幼儿教育具有一定的启发作用。幼儿教师应立足幼儿科学素养培养目标,合理开展STEM教育。文章从STEM教育理念概述入手,分析STEM教育理念应用于幼儿教育面临的困难,提出立足STEM教育理念培养幼儿科学素养的策略。     

幼儿园STEM教育活动的现状及策略研究

STEM教育是为了培养具有设计思维、实践能力、创新精神、批判意识的21世界人才,学前教育作为幼儿学习的奠基阶段,对3-6岁幼儿进行STEM教育具有很大可行性.就成都、重庆、南充三地各选择了一所正在开展STEM教育的幼儿园做了研究,发现当前幼儿园STEM教育在教育目标的设置上与国家幼儿教育目标契合度不高;教育内容的共性与...     

STEM理念视域下科学项目式活动创设

STEM理念视域下科学项目式活动创设,教师需要有整合创新意识,对项目活动资源进行整合、对项目活动程序进行设计、对项目活动策略进行落实、对项目活动训练进行拓宽研究,以便为学生提供跨学科的学习机会,并在项目活动实践中形成学科综合能力。     

基于STEM教育理念的高中生物活动教学分析

在高中生物实际教学过程中,为了提高教学效率,则需要注重落实STEM教育理念,从而打破学科的界限,培养学生的综合能力,拓展全新的教学途径,整合科学知识与人文素养,确保学生的实践能力与信息素养能够得到全面提升,并形成全新的教学方法,为高中生物课堂教学效率的提升打下良好基础。基于此,重点分析STEM教育理念在生物活动教学中的设计方式,并阐述了其作用与优势。     

STEM理念下多元方式促进幼儿的科学探究

STEM分为科学、技术、工程、数学四门学科,与其说是一种学习方式,不如说是一种多学科、跨学科的思维方式。在科学探究活动中如何有效地指导孩子们的探究活动,让孩子们掌握探究的方法,体会探究的乐趣是教师在STEM理念的指导下开展科学活动面临的问题。教师不仅要给幼儿科学的知识,更要让幼儿掌握科学的探索方法。     

幼儿园STEM教育活动实施路径研究

研究针对STEM教育理念以及培养需求进行了简要分析,在此基础上探究幼儿园实施相关活动面临的核心问题。通过深入探究问题本质,明确STEM教育在幼儿园环境下实施需要依靠的主要路径,以此为基础提出相应路径细节,以供幼儿园与幼儿教师参考,为幼儿参与科学、完善的STEM教育活动提供理论支持。     

浅谈STEM理念下开展小学科学种植活动

小学科学种植活动是劳动课的延伸,基于STEM理念下的种植活动,可以有效培养学生分析问题、解决问题、探究问题的创新能力和合作能力。文中基于STEM教育理念,在种植中设置情境,激发学生的兴趣,让学生“动手”和“动脑”相结合;融入STEM教育理念,有效实施种植活动;在实践中培养学生观察能力,真正让学生开拓思维,使学生掌握探究学习的方法,学会自行获取知识,成为学习的主人,促进学生主动而全面发展。     

基于STEM教育理念的幼儿教育模式创新研究

STEM教育在幼儿教育中的应用是以STEM为主,融合语言、健康、社会、艺术和科学等方面的学习内容,使幼儿能够全面发展。文章阐述幼儿园STEM教育的指导思想、总体目标及特征,阐明其课程模式,强调人工智能对STEM教育的重要作用。     

STEM理念下幼儿园游戏活动的探索

STEM 教育理念下的幼儿园游戏活动是促进幼儿全面健康发展的重要路径,其从科学、数学、工程、技术以及艺术的层面给幼儿带来系统的启发,为其知识启蒙奠定良好的基础,以来帮助其养成良好习惯。即从幼儿对事物的认知层面、对知识的起源理解以及创新想象力的培养方面入手,让其能通过观察事物、发现问题、实际动手到反思验证,来形成科学实践体系。     

谈STEM教育理念指导下的综合实践活动教学

STEM教育理念指导下的小学综合实践活动学科教学,教师可借助多种教学手段展开对应的设计和组织,为学生提供丰富学习实践的机会,使学生在跨学科对接学习实践中实现认知发展的目的。     

幼儿园中班区域活动融合STEM教育的实践探索

在幼儿园区域活动中应用STEM教育,已成为幼儿教师丰富区域活动内容、提高区域活动组织灵活性的有效方式。幼儿区域活动是实践性很强的课程,STEM教育的融入,能有效提升幼儿的综合素养。幼儿园中班区域活动融合STEM教育要发挥区域活动融合STEM教育的优势,支持幼儿有效探究;要创造与STEM教育相融合的区域环境,助推幼儿深度学习;要了解STEM教育区域活动教学设计的注意事项;要使STEM教育与区域活动有效融合,聚焦教育价值体现。