论思想政治教育的本质与本质属性

研究思想政治教育的本质和本质属性对研究思想政治教育的内涵、特征、功能有着深刻的理论意义和实践意义。思想政治教育的本质是一种特殊的社会实践活动。思想政治教育具有三个本质属性,分别是实践性、阶级性和教育性。     

社会实践是大学生思想政治教育的重要环节

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出:“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节,对于促进大学生了解社会、了解国情,增长才干、奉献社会,锻炼毅力、培养品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。”因此,加强和改进大学生思想政治教育,必须充分认识社会实践教育的重要意义,研究社会实践教育的困难和问题,探索社会实践教育的途径和有效方法。一、实践性教学的意义和作用实践性教学是由思想政治理论教育教学的特点和特殊性所决定的。思想政治理论教学是通过对大学生进行马克思列宁主义、毛泽东思想和…     

论高校政治理论课的大实践性教学

思想品德养成的规律、大学生的成长特点、思想政治理论课本身的特点决定了实践性教学是大学生思想政治品德养成的重要途径。树立大实践性教学观,构筑多层面立体化的实践教育模式,学校要加强制度保证、为实践教学营造良好的软硬件环境,教师要率先接受教育、大力丰富自身的社会实践经验,要准确掌握大学生真实思想动态、有针对性地选择实践性教学的方式,充分利用各种社会资源进行实践性教学。     

坚持政治理论教育与社会实践相结合的育人途径

胡锦涛总书记在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上深刻指出：“要坚持政治理论教育与社会实践相结合，既搞好课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会．服务社会。”这一要求进一步明确了高校思想政治理论课的改革方向，提出了社会实践的主要任务，具有很强的针对性、实践性，对加强和改进大学生思想政治教育具有重大指导意义。     

简论思想政治教育的实践性

实践有多重涵义。人们的政治、道德等交往实践是思想政治教育的基础,也是理解思想政治教育学科实践性的关键。思想政治教育的实践性内在地要求在教学活动中必须使教学方法和教学内容上都要具有可实践性。     

中央苏区思想政治教育的实践性及启示

实践性是中央苏区思想政治教育的突出特点,表现为目标、方向服从和服务于革命的实践,及在实施过程中,思想政治教育与改善民生的实践、劳动和革命斗争的实践、文化学习和体育运动的实践相结合。它对当代的启示是:思想政治教育应在围绕党和国家工作中心的前提下,紧密结合群众物质利益,重视思想改造实践以及加强隐性教育等。     

论思想政治教育发展变革中的社会实践观念

促进人与社会的协调发展，是思想政治教育的根本目标。思想政治教育在发展变革中必须树立社会实践观念，教育目标要具有层次性、社会现实性，教育途径和方法要增强社会实践性，教育内容要具有社会适应性，教育过程要具有可选择性。     

思想政治教育价值的主体性审视

思想政治教育价值始终是思想政治教育学科发展和实践推进的一个瓶颈.所谓思想政治教育价值是指基于思想政治教育活动对于社会进步和人的发展的效用满足关系而客观存在的一种社会合理性,它不同于思想政治教育价值的实现,既是关系范畴,也是实体范畴,更是实践范畴.思想政治教育价值在物质性价值、精神性价值和实践性价值三个逻辑层次上展开它的现实意蕴.     

具有高职特色的思想政治理论课实践教学模式的构建

思想政治理论课是高职学生思想政治教育的主阵地。要从高职学生的实际出发,改革教学方法,强化教学的实践性。通过构建课内实践、课外实践与社会实践相结合的三位一体的实践教学模式,不断增强思想政治理论课教育教学的针对性、吸引力和实效性。     

北欧国家的思想政治教育及启示

世界各国都很重视思想政治教育。具有北欧特色的思想政治教育在促进北欧国家经济发展、政治稳定和社会和谐等方面发挥了特殊的作用。北欧国家的思想政治教育大多＂有实无名＂,在思想政治教育的目标、内容和途径上处处体现精心设计、精心选择、精心组织的理念,把思想性、教育性、实用性和实践性有机地融为一体,收到了良好的教育效果。研究和借鉴北欧国家思想政治教育的做法和经验可以为我国思想政治教育的理论及实践发展提供一个新的思维进路。     

《关于费尔巴哈的提纲》的思想政治教育实践性思想蕴涵及其当代启示

实践性是思想政治教育的基本属性,个体主体性的发展、主客观统一性的实现、思维真理性的检验等思想政治教育生成发展的重要方面皆以实践性为基准。《关于费尔巴哈的提纲》中的众多论断深刻体现着思想政治教育的实践属性,蕴含着思想政治教育激发教育对象能动性、增强教育者自为性、强化教育过程历史性的价值指向;揭示了思想政治教育破除虚假观念、深入感性活动、确证人的本质的实践性特征。这些论断为深刻认识和把握思想政治教育实践属性提供了重要的理论资源,为推动新时代思想政治教育创新发展、提升思想政治工作实效性提供了重要的思想指引。     

高校思想政治教育存在的问题及其对策

高校思想政治教育存在着教育内容脱离实际、教学方法单一、社会实践欠缺及师资队伍薄弱的问题.为此,要明确教育内容,实现教育方法和手段的创新,增强教育途径的实践性,强化思想政治教育队伍建设,构建长效的教育机制.     

美国和新加坡的思想政治教育比较及其启示

美国和新加坡思想政治教育的实践性和实效性富有特点,美国注重组织学生参加课外活动和社会服务,新加坡非常重视社会实践,在实践中完成养成教育.两国都强化国民意识,注重学校、家庭、社会以及政府的齐抓共管,通力合作;注重思想政治教育的层次性,从易到难,循序渐进;注意教育内容的有机衔接,形成了系统工程;考虑教育对象的接受层次,学生易于掌握和内化,教育效果明显.美国和新加坡思想政治教育的实践性和实效性,对我国思想政治教育有一定的借鉴意义.     

高校思想政治教育实践育人的创新之研究

快速发展的社会经济,显著提高了人们的文化素质,而不断普及的高等教育,更是让人才供给的类型、模式以及水平变得丰富多样,并愈加突出了高校培养中实践性教育的地位,从而为高校思想政治教育的顺利开展便奠定了坚实的基础。社会实践的最基本特征便是思想政治教育,现阶段很多大学生对社会的鉴别能力均较弱,因此,现阶段的当务之急便是积极创新高校的实践育人教育模式。笔者结合自身工作实践,就高校思想政治教育的实践特征进行了论述,着重探讨了高校思想政治教育实践育人的具体创新,以为大家提供有效参考。     

思想政治教育的实践属性及其启示

思想政治教育的实践属性表现在政治性、形而上、渗透性三大特征上。思想政治教育实践性缺失体现在管理层面对思想政治教育存在认知偏差、教育者对思想政治教育实践性存在片面认识、受教育者思想政治教育实践性观念狭隘。实践属性对思想政治教育的启示:辩证分析思想政治教育与社会实践的关系;加强社会实践中的思想政治工作;为思想政治教育创造实践的条件和机会。     

论思想政治教育者的反思性实践

思想政治教育者的反思性实践是调动其实践性知识去觉知、考察思想政治教育情境及其问题,并在与问题情境的对话中展开反思,从而致力于思想政治教育实践的改进以及实践性知识丰富发展的过程。思想政治教育者反思性实践的运行外在地表现为情境诱导、反思对话和知行转换3个机制之间的螺旋式上升和精进的循环;内在地表现为技术性反思、实践性反思和解放性反思3个层次之间的互生性融通。在反思性实践中,思想政治教育者不仅是复杂的思想政治教育情境中的问题解决者,而且是实践的研究者和实践性知识的创造者,其反思性实践能力的培养和提升应遵循从特殊到特殊的方法论思维,在培养方法上应注重范例的运用,设计阶段性的培养路径。     

思想政治教育实践本体论初探

思想政治教育实践本体论认为,实践性是思想政治教育的本质属性,实践是思想政治教育的本原,它不仅对思想政治教育具有先天的决定作用,而且也是检验思想政治教育是否具有真理性的标准。因此,在实际工作中,思想政治教育工作者要努力运用实践的方法,不断增强其教育的实效性,大力推进教育对象的实践养成,使之在实践中达到自我教育、自我发展和自我完善的根本目的。     

新加坡思想政治教育的特点及其启示

新加坡在其思想政治教育上依赖于中西合璧的文化理论基础、法德并重的教化原则、循序渐进和由表及里的教育方法、四位一体的实践性教育途径等,使其社会整体思想道德水平普遍较高。我国的思想政治教育存在敏感性不足、内容重复、创新实践能力不足、优秀传统文化难以一以贯之等问题。新加坡的经验对我国的思想政治教育具有重要启示借鉴价值,我国的思想政治教育要追求道德规范法制化、对象主体化、方法实践生活化、途径立体化。     

思想政治教育的全面审视——评《思想政治教育问题的理论求索》

正思想政治教育的本质特征是实践性。只有通过实践,才能把握思想政治教育的本质,才能将理论在实践中加以运用。为了提高国民的综合素质和理论素养,我国学者对该领域的研究力度也在不断加大。目前,我国多数学者主要针对以下两个方面进行相关研究:一是对思想政治教育与社会实践的联系进行相关研究,也就是研究思想政治教育研究思路对实践的具体作用和效果,最常见的是高校对大学生的思想政治教育,即高校教师指导大学生怎么去做、做什么等问题。教育者的     

刍议社会实践对中小学思想政治教育的重要作用

中小学校应该意识到社会实践对思想政治教育的重要性,充分发挥社会实践的作用,让中小学思想政治教育的路子越走越宽。本文主要说明社会实践对中小学思想政治教育的重要性,浅析中小学思想政治教育现存的问题,为践行社会实践在中小学思想政治教育中发挥重要作用出谋划策。