高中数学课堂有效教学的影响因素分析

随着新课程改革实验的不断深化,数学课堂教学的有效性问题已经成为当前教学领域中的一个重要课题。笔者根据高中数学教学实际情况提出了相应的策略,以提高新课程标准下的高中数学课堂教学的有效性。     

课堂有效教学因素之分析

文章提出“有效教学”的界定和标准；列举“低效教学”的十种表现；分析课堂实现有效教学的十种因素：用好教材资源、了解学生情况、设计适切目标、改变学习方式、优化“讲练”策略、引导帮助学生、教与学的和谐、缩小个体差异、善处动态生成、坚持教学反思；最后给出实现有效教学的若干因素之间联系的模型。     

小学科学课程有效教学实施的影响因素分析

随着社会的进步和科技的发展,学校和教师越来越注重学生的素质教育。生活在现代化社会的小学生必须具备一定的科学素质,只有这样才能够适应社会发展的进程。小学科学就承担了培养学生科学素养的责任。小学阶段的学生具有强烈的好奇心和求知欲,他们有着学习科学知识的潜力。但在实际教学中,有很多主客观因素影响着小学科学课程有效教学的实施和发展。要想提高科学教学的效率和效果,就必须明确这些影响因素,寻求解决的方案。     

浅谈中学数学有效教学

有效教学是教师在达到教学目标和推动学生进步两方面都很成功的教学行为,是教学的社会价值和个人价值的双重表现。影响有效教学的因素是指影响教学活动进行并促进教学达到预期目标,取得最理想教学效果的因素,包括教材、教学形式、学生等。教师从影响有效教学的因素出发,运用有效教学的基本策略可以在单位时间内提高教学效率,突出教学效率。     

浅谈中学数学有效教学

有效教学是教师在达到教学目标和推动学生进步两方面都很成功的教学行为．是教学的社会价值和个人价值的双重表现．影响有效教学的因素是指影响教学活动进行并促进教学达到预期目标．取得最理想教学效果的因素,包括教材、教学形式、学生等。教师从影响有效教学的因素出发．运用有效教学的基本策略可以在单位时间内提高教学效率．突出教学效率。     

初中体育课实施有效教学初探

新课程提倡自主、独立与合作,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地有效学习。我们体育教师要深刻领会、理解新课程的有效教学的内涵,把握影响有效教学的因素,为学生创造活动的时间和空间,充分调动学生参与的主动性、独立性、能动性,真正实现体育课堂教学的有效性。     

高中数学有效课堂影响因素的调查研究

随着新课程改革的不断深化,新课标对高中数学教学提出了更高的要求,即在实际教学过程中,应当充分尊重和体现学生的主体地位,以此来激发学生的学习积极性和热情,而这正是有效课堂教学的重点.然而影响高中数学课堂有效教学的因素非常多,以下将通过一项调查来分析具体的影响因素.1影响因素调查为了确定实践中影响有效课堂教学的因素,笔者对某中学25名数学教师、400名中学生进行调查研究.     

新建本科院校教学督导影响因素的探索性分析

教学督导工作影响因素由督导成效、督导环境、督导队伍、教师情绪和督导精力五个维度组成．五个维度的累积解释率为67．241％。独立样本T检验结果显示,前四个维度在不同性别方面无显著性差异,在督导精力方面有显著性差异。     

课堂有效教学策论

随着时代的发展,素质教育不断有了新的含义,如何在实际教学中用有限的时间来完成更高的教学效率成为重要的议题。有效的课堂教学应是高质量完成教学任务的教学、是动态生成教学智慧的教学、是关注师生双方生命健康发展的教学。因此课堂的有效教学刻不容缓,笔者认为应该从不同的方面来提升,主要有以下几方面。     

高校教师课堂有效教学调查与分析

运用问卷调查法对中南某省8所高校4268名教师、学生、教学管理者的调查发现:高校教师课堂教学从整体看和不同方面看都比较有效;高校教师课堂教学不同方面的有效性和同一方面不同子指标的有效性有差异,有效程度由高到低依次为教学态度、教学组织、教学表达、教学内容、教学方法、教学效果;不同类型(重点、一般、新建、民办)高校教师课堂教学的整体有效性和不同方面的有效性有差异,有效程度由高到低依次是重点高校、新建高校和民办高校、一般高校;同类型高校教师课堂教学有效性的差异复杂,重点高校间、民办高校间相似,一般高校间、新建高校间有差异。     

高中物理概念教学的影响因素与教学策略

学生只有较好地掌握了物理概念,才能更好地学习物理知识,所以物理概念教学是高中物理教学的重要组成部分,文章分析了高中物理概念教学的影响因素与概念教学的策略。     

地方本科院校大学生就业绩效影响因素研究

通过实证分析研究了大学生的就业绩效及其影响因素。分析结果表明,当前大学生的就业绩效总体并不理想,而性别、家庭背景、学习成绩及实践经历等对学生的就业绩效有显著的影响。在研究的基础上,结合地方院校特点,提出了促进就业的若干举措。     

本科院校大学英语有效课堂的构建

高等本科院校课堂的主体是教师和学生,学生的现有水平是有效课堂的起点,学生实施恰当的学习策略,顺利实现学习目标是课堂的归宿。教师的教学理念和教学策略对学生学习的有效性有直接影响。教师的教学活动与学生的学习活动相统一是实现本科院校大学英语有效课堂的关键。     

研究生有效教学的特征 ——基于教育学研究生课程收获影响因素的调查分析

通过对我国教育学研究生课程收获影响因素的调查发现，课程学习方式、课程教学方式、课程学习体验是影响课程收获的主要因素，有效的研究生教学是“以学定教、教学相长、以学评教”和“以学生学习为中心”的。改善研究生课程教学状况，亟须构建“以学定教”的实施模式，“教学相长”的互动模式和“以学评教”的评价模式，并在根本上推行“以学生学习为中心”的教学改革模式。     

中学体育课堂有效互动的影响因素

体育教学是师生的双向活动,在体育课堂中,学生是主体,教师起着主导作用,体育课堂的互动行为是师生共同参与的活动。从体育教师因素、学生因素、互动内容因素以及互动环境因素四大方面分析了中学体育课堂有效互动的影响因素,旨在提高中学体育课堂的教学效率和教学质量。     

影响地理有效课堂构建的四种因素

在新课程改革背景下,提高初中地理课堂教学的有效性成为当前深化地理课程改革的关键。影响地理有效课堂构建的因素,包括教师对地理学科地位的把握、教师的专业素养、师生互动的程度、教师的教学风格等。地理教师要在明确以上因素的前提下,找到自身不足,积累相关教学经验,提高个人教学水平,从而达到新课标对地理课程教学的要求。     

有效教学与有效课堂

一、与“有效教学”相关的几种教学状态 教学的效率怎样？围绕对这个问题的审视，有以下几种教学状态。[第一段]     

初中生物课堂有效教学的实践研究

本校的生物课堂教学现状的调查结果出发,构建生物有效课堂教学策略,针对不同的教学内容采取恰当的教学策略来进行教学,从而增强学生的思维活动,提高其学习的兴趣与积极性.     

地方本科院校大学英语有效教学策略研究

有效教学是当前教学的新形式。借助建构主义教学理论和任务型教学理论,依据有效教学的内涵和特征,设定合理的教学目标、选择有效的教学方法、培训恰当的学习策略、创设优良的学习环境等,是解决目前地方本科院校英语教学问题的有效教学策略,有助于优化教学方式,提高教学质量,实现教学目标。