小学语文课堂朗读教学有效性探究

朗读是阅读学习常用方法之一,在小学语文阅读教学过程中占有举足轻重的地位。现实中,小学语文课堂中的朗读教学在重视程度、时间安排和评价考核方面均有不同程度的缺失,朗读教学并未有效发挥发展学生语言能力、阅读能力的作用。从有效教学理念入手,综合儿童心理发展在不同学段的特点和朗读教材的文本类型两个维度探讨朗读教学目标及教学注意,再次诠释有效朗读教学。教师作为教学活动的主导应当对学生抱以积极的期望,重视学生的朗读体验和领悟。教学相长,恰当的朗读教学实践和教学研究同样有助于教师专业素养的提升。     

朗读 语文课堂上的好声音

<正>语言学习自古便十分重视读,尤其注重朗读。"书声琅琅"早已成为学堂的代名词,更有"书读百遍,其义自见""三分文章七分读"的古训。韩愈"口不绝吟于六艺之文",白居易读书以至"口舌成疮",更是传为千古佳话。2012版语文新课程标准各学段阅读要求中更是均将"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文"列为首要内容。但在教学实践中我们不能忽视:因课堂时间紧张,更多的老师选择了"扫读""默读";学生越大越不喜欢在课上朗读;老师指名读书时,学生有的面红耳赤,声音放不开,有的断断续续,毫无美     

朗读者

差不多五六岁,我喜欢阅读的爱好开始显现。这个阅读是听——因为自己不识字。给我念书的不是别人,是我的妈妈。     

疯狂朗读

那天早读课,我经过悄然无声的教室,看见学生埋头于书本,面无表情,心中不免涌起一阵悲凉:这还叫早读课么?古人云:“书读百遍,其义自见。”古人重“涵咏”,教书先生手捧书本,和学生一起读得摇头晃脑、如痴如醉的画面我们并不陌生。可如今,这样的情景已经“一江春水向东流”了。课堂上,老师不厌其烦地讲析,学生不知疲倦地练题,师生争分夺秒,就是舍不得花时间在看起来多余的朗读上。即使有,也只是蜻蜒点水;即使有,也只是暂时的调剂。于是,我们的老师和学生的工作和学习负有黑色和白色,整天生活在这种单调、枯燥的日子里,这次第,怎一个累字了得?…     

CD漫谈

80年代初期,Philips 公司和 SONY 公司联合开发了一种新的家用电子产品“激光唱机”,现在人们已习惯上称它为“CD”(Compact Disc)。它的全称应为“CD-DA”(Compact Disc Digital Audio),即小型数码录音激光唱机。它是将模拟声音信号通过数字处理存放在一张塑料盘上(现在通常称它为 CD盘或光盘),播放时,利用激光(Laser)来扫描光盘读出信息,并将数字信号转变为模拟信号供人们欣赏。     

漫谈引力

本文就引力问题展开,简要谈论引力的认识过程,希望对教学有一定的帮助,引起同仁在教学中思考。     

漫谈名字

我叫陈旭东。陈是我爸的姓,不能动。旭是"旭日东升"的"旭",东也是"旭日东升"的"东",所以我的第一个外号就是"旭日东升"。类似的外号还有很多,什么"东东"、"阿东"、"东子"、"东瓜"之类的,总之给我取外号的人总是爱和我这个"东"字过不去。虽然外号取得乱七八糟,但是其中还     

诗词漫谈

壹 关于诗词格律 (一) 我有一个写传统诗词的亲戚,快八十岁了。八庚、九青、十蒸三个韵部,他从不混用。比《佩文韵府》还《佩文韵府》。堪称是“顽固派”。这类老先生恐怕今天也很少见了。但他对别人邻韵通押不反对,甚至再进一步放宽韵脚按今音押韵,他也赞成。这又是他的开明之处。因此我们可以“和平共处”。 但有一种意见认为今人写传统诗词务必以传统的平上去入为音韵标准,谁超越了“平水韵”范围谁就破坏了传统格律,从而也就破坏了传统诗词。就带点儿霸气了。汉语语音历代     

浅谈语文课朗读教学

朗读是我国传统的学习语文的好方法,是语文教学中最经常最重要的基本功训练方式。语文教学中感受语言、领悟语言、积累语言、运用语言,多读作品、多训练语感,是语文教学的必由之路。《语文课程标准》也特别强调要加强朗读,要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”“让学生更多直接地接触语文材料。”     

朗读训练指导一二

突出朗读训练,是“读式”教学坚持整体性原则的重要一环。在引导学生进行朗读训练时,我根据不同的文体,针对不同的年级,采取不同的朗读方式,取得了较好的效果,显示了“以读为主,综合训练”的优越性,体现了语文教学中的素质教育。诗歌朗读练习。诗歌是小学生喜爱的一种文体,读起来朗朗上口。在教学中,要引导学生在掌握了作品思     

浅谈英语朗读教学

<正>小学英语,作为一门语言教学,朗读是必不可少的环节。而现在的一些教师在"分数"的指引下,往往更注重学生听写技能的提高,而忽略了课堂上的朗读训练。即使有,也只是匆匆过场,草草收兵。朗读教学的指导方法也较为单调、机械,往往是只求形式不求实效。俗话说:     

自己的朗读会

2009年10月16日下午,德国文坛泰斗、1999年诺贝尔文学奖得主君特.格拉斯,和德国的乐手合作,举行了《铁皮鼓》朗读会,并把朗读会当作了自己与读者共度82岁生日的方式。其     

课文朗读不可低估

2003年12月8日～15日,市教研室在市第一中学举行了高中语文青年教师优质课竞赛评比活动,来自全市各区的16名选手参加了角逐。年轻的选手们展示了各自的教学风采,显示出较好的语文素质和教学能力,得到专家们的一致好评,从年轻教师们的身上,我们看到语文教学的灿烂前景。然而在欣喜之余,我感觉到有一个不可忽视的共性问题,那就是课堂朗读到哪里去了?教师的范读几乎没有了,学生的诵读也难以听到了。课堂上缺少琅琅的读书声,这无论从哪个角度上看,都不能不     

浅谈英语朗读技巧

本文旨在通过介绍朗读技巧以帮助学生提高朗读技能,从而正确地表达思想、交流感情。     

屈赋词义漫谈

我从离骚、九歌和九章等屈原的作品搞出下列十多组诗句;每一组包括一句、两句到四句不等。对这些诗句的解释我阐述自己的看法,是由于我对别人对诗句中某些词的解释多少不能同意。 一、余既不难乎离别兮,伤灵修之数化。 王逸针对头句注:言我竭忠见过,非难与君离别也。以难字注难字,今人容易误会为难易之难。头句和《左传》成公二年“人不难以死免其君”的“难”字语法功能相同。因为都以动词为宾语,所以应读去声,词义同患,也可解作惮字;而王逸在“岂余身之惮殃兮”下,便是以难字注惮,和《释名》以惮释难形成转注。不怕离开朝廷,也就是不贪恋富贵爵禄,含义自然是深刻的。而难易的难常用在动词或动宾词组之后,如“行易知难”、“行路难”,与此完全不同。     

漫谈书籍装帧设计

从某种意义上讲,没有书籍装帧就没有书籍,这就像精神与躯体关系。在书籍装帧的不断演变发展过程中,如何使其更上一层楼是现代书籍装帧设计师的一大课题。书籍装帧设计,创意要独特、内容形式要统一、要适应读者群体,要体现民族性,同时还需要著作者、出版者、编辑、设计者、印刷装订者共同完成书籍装帧中现代书籍形态的不断变化。     

教学艺术风格漫谈

教学风格是教学过程中体现教师个人特点的风度和格调，其形成的个体性因素为：高尚的人格，渊博的学识，娴熟的技能，独特的气质，主要类型有：激情型，谨严型，睿智型，博雅型，教学风格的形成标志着教育的教学已进入了炉火纯青，卓然一家的高境界。