对人教版语文课程标准（小学低段）实验教材人文性的认识与研究

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》将语文课程的性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这一定义在确定语文学科工具性的同时，提出了语文的人文性。这种由语文单一性（工具性）向双重性（工具性和人文性）的转变，标明了语文课程鲜明的时代特征：丰富的人文内涵，全新的教学观念，全新的价值取向。     

把握两个结合点——也说语文课程的工具性和人文性

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）对语文学科的属性给出了明晰的表述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”比较新中国成立以来历次语文教学大纲的相关表述，就可以发现，《课程标准》是一次可贵的进步和飞跃，它总结了长期以来语文教学改革的经验和人们认识水平提升的成果，更加准确地揭示了语文学科的本质属性，体现了鲜明的时代特点，也回应了社会对语文的评议和要求改革语文教学的呼声。     

语文课标中的一个误判及其负面效应

<全日制义务教育语文课程标准>(实验稿)和<普通高中语文课程标准>(实验)(以下简称"两课标")在阐述课程性质时都说:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."笔者认为,这是一个错误的判断,其负面效应是严重的.     

文学经典——语文课程资源的重镇

第八轮基础教育课程改革重视课程资源的开发与利用，体现了基础教育课程改革的新理念。国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）对语文课程资源的开发与利用作了说明。课程资源指形成课程的因素来源与必要而直接的实施条件，根据功能特点的分类，可以分为素材性课程资源和条件性课程资源。所谓素材性课程资源是指可以直接进入课程，成为课程素材或来源的那些对象，是学生学习和掌握的对象。语文素材性课程资源有极其丰富的内涵，文学经典是构成语文素材性课程资源的主体，是语文课程资源的重镇。在语文课程的建设中如何把文学经典作为语文课程资源的主体加以重视，并在具体的语文教学中挖掘文学经典的内涵，是基础教育语文课程改革中应引起重视的问题。     

《语文课程标准》中值得斟酌的几个句子

教育部于2001年制订并公布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(下面简称《语文课标》)较好地体现了《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，以全新的教学理念对语文课程的改革和教学提出了全面的指导性意见，对新的语文教材的编写和语文教学的     

关注走进心灵的文本——读《有效的语文教学》

我并不专门从事语文教学工作,偶然的机会,投身于基础教育语文课程改革工作,参与起草了《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《全日制普通高中语文课程标准（实验）》,得以与广大语文教师、教学研究人员以及同仁研讨语文教学。近日有幸读了万明华同志撰写的《有效的语言教学》一书，内心感到十分的欣喜，并提笔写下以下文字。[第一段]     

语文教育的特殊使命

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”《普通高中语文课程标准（实验）》也指出：“高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养”,“帮助学生获得较为全面的语文素养”。由此可见,当今中小学语文教育的特殊使命,就是培养学生的语文素养。     

从语文课程目标谈语文教师学养的涵容

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，因此，应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。由此，我们可以把语文课程的目标归为三个方面：     

一项提前六年进行的语文课程改革实验——内蒙古赤峰市小学语文教学整体改革实验综述

内蒙古赤峰市于1995年就在全市范围开展了一项课程改革实验——小学语文教学整体改革实验。这项实验历时十年，在阅读教学、习作、语文实践活动和评价等方面都取得了较好的成效，其实验理念、要求与后来国家颁布实施的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》的精神完全一致。赤峰市的做法和经验值得我们深思与借鉴。今天，本刊特在“课改风景线”栏目刊出赤峰市小学语文教学整体改革的一组材料，希望能对各地的小学语文课程改革有所启发。[编者按]     

从“分离”走向“整合”：语文课程资源开发与利用理路的转型

语文课程资源的开发与利用是语文新课程改革的热点和难点问题,《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》十分重视语文课程资源的开发与利用,并对语文课程资源相关内容作了比较详细的阐述.     

语文对话教学及其实施策略

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》规定：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是学生、教师、文本之问对话的过程。”《普通高中语文课程标准（实验）》则进一步指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”对话理念的引入，对新世纪语文教学的改革与发展产生了决定性的影响，对话教学已成为当前正在进行的语文新课程改革的热点和亮点。     

对农村小学语文课程资源开发与利用的实践探索

（《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书……戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆．展览馆，布告栏、报廊。各种标牌广告等等。自然风光、文物古迹、民俗风情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。”“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”新课程改革也要求各级教育主观部门要充分调动教师、家长、学生和其他社区成员的积极性，并根据农村和城市学校特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的课程资源，共同促进小学生语文素养的提高和发展。我所任教的薛埠小学地处农村，多年的语文教育实践告诉我：农村可以开发利用的语文课程资源还是相当丰富的。因此，农村小学的“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”。     

初、高中语文课程标准统观

在新一轮基础教育课程改革的理论指引下,<全日制义务教育语文课程标准(实验稿)>和<普通高中语文课程标准(实验稿)>已于2001年和2003年相继颁布实施.这是新一轮语文课程改革的指导性文件,集中体现了新的语文教育理念,对我们正确贯彻新课改精神,推进语文课程改革具有重要的明示意义.     

按照新课标要求开发与利用语文课程资源的思考

伴随着社会的发展进步和基础教育改革的不断深化,基础教育和教学的理念也不断发展和创新,特别是关注课程资源的开发与利用,成为新一轮基础教育课程改革的一大特色。语文学科是一门兼具工具性和人文性的学科,尤其作为母语教育课程,具有其他课程无可比拟的资源优势和开发利用的广     

让学生在鲜活的语文资源中遨游——试谈信息化语文课程资源的开发

一、关注和认识——信息化语文课程资源的开发 1.角色定位——做建设者 《基础教育课改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）提出：积极开发并合理利用校内外各种课程资源……积极利用并开发信息化课程资源。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）也要求语文教师高度重视课程资源的开发与利用。事实上,我们对课程资源的利用还是比较重视的,     

解读“诵读”，超越“诵读”

在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中，“诵读”二字与古诗文的教学几乎是如影随形，可以说，从小学一年级到高中，诵读都是古诗文学习的重要方法之一。那么，这一两千多年来相沿不辍，又得到了当代语文教育充分肯定的教学法的价值何在？在其运用中又需要注意哪些问题呢？     

新课改背景下中学语法教学的现状调查与思考

一、背景《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》(以下简称新课标)的颁布和新教材的推广使用,使中小学语文教学注入了新     

在理想与现实的碰撞和融合中奋力前行——语文课程改革七年历练（上）

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）于2001年颁布实施。历经七年了。小学阶段六年二轮的实验已经完成．初中阶段第二轮实验也已结束。按一般教育改革的工作程序,也到了总结过去、规划未来的阶段了。     

在理想与现实的碰撞和融合中奋力前行——语文课程改革七年历程

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》于2001年颁布实施,历经七年。七年,在人类发展的历史长河中,只是短暂的一瞬,然而,它在语文课程改革发展史上,却是一个弥足珍贵的时段。这七年,是语文教育观重建的七年;是观念探讨向实践层面深入的七年;是对语文课程改革的哲学基础进行反思的七年;是积极探讨如何建构和谐的语文教育发展格局的七年。我们如何看待语文课程改革既漫长又短暂的七年？