从一节课的几个教学片段谈起

前不久,我校举行了教学公开课活动,笔者听了其中一节数学课,课题是苏教版数学必修1《函数的零点》,针对其中的几个教学片段想谈谈自己的一点浅薄的想法．     

“世代交替”一节课堂教学设计

一、教学目的: 1.通过教学使学生掌握世代交替的概念。 2.通过对被子植物、蕨类植物、苔藓植物世代交替的学习,认识世代交替是高等植物生殖发育的规律。并由此总结出植物界的发展总趋势是由水生到陆生。二、教学重点和难点: 1.重点是蕨类植物的世代交替。 2.难点是被子植物的世代交替。三、教学方法:     

从“一节课的时间是2/3小时”谈起

教学五年级（下册）《分数的意义》之后，教材安排了一道题，要求学生说出下面几句话中的分数所表示的实际意义。     

“正弦定理”一节课的教学设计

<正>一、教材地位"正弦定理"是苏教版高中数学(必修5)第一章1. 1内容,与初中学习的直角三角形的边与角的关系有密切联系,是从量化的角度处理三角形中的边角关系.教材首先由学生熟悉的直角三角形的边角关系得出正弦定理的形式,猜想对于任意三角形该结论也成立,然后引导学生按不同的思路尝试证明正弦定     

从“分数的意义”教学设计谈起

我县一位教师执教“分数的意义”一课，参加市教育局举行的数学优质课评比，获一等奖并受到一致好评。笔者在赛前参与了这节课的辅导与设计，提出了使教学过程活动化的构想并被采用，为这节课增色不少。现谈一谈当时的想法、做法和课堂上取得的效果，求教于各位同行。     

“呼吸系统卫生保健”一节课的教学设计

呼吸系统卫生保健方面的知识．对学生的实际生活具有指导意义。因此教学中将这部分内容落到实处,让学生认识到卫生保健知识的重要性,并养成良好的卫生习惯是非常重要的。温在教学中,这部分内容却往往被人们忽略,从而导致了学生只是为了理论知识的学习而学习。实际上我们主张教学不能只是为了传递知识,教学内容应尽量与学生生活实际相结合,与其关切的事情相联系,使学生学会做人、陶冶情操;使学生能运用所学知识了解自我,学会维护自己的健康和提高自己的身体素质。根据教材这节课可分为以下四部分：1经常参加体育锻炼和适宜的体力劳…     

从一节课看教学设计的精当

怎样以较高的效率达到预定的教学目的？教学的设计是关键。我曾经听过阳泉市郊区实验小学青年教师郑忠青教学一年级（二册）《蔬菜》的一节课,感到这个课的设计很好。这节课曾在山西省小教培训班上亮过相,获得北京特级教师张绪发老师的称赞。我以为这节课的设计体现了低年级‘看图学词学句”课的特点：学习语言（词和句）和认识事物（图及实物）结合得相得益彰;学习生字和学习词句结合得密切顺畅;吸收积累语言（读课文）和运用表达语言（用词和按一定句式说话）结合得恰如其分。确实值得推荐给同行们研讨、借鉴。《蔬菜）（第一课时）一…     

教育观念与教学设计——从“平方差公式”的教学设计谈起

在数学教师教育观念已经基本实现转变、在很多问题上已经达成共识的今天 ,初中数学教学改革已经逐步进入课堂。目前初中数学教学改革的重点是 :如何在课堂教学中使学生逐步具有创新意识 ,以全面实现初中数学教学目的。难点是 :如何改进课堂教学方法 ,在数学课堂教学中实现“积极实行启发式和讨论式教学 ,激发学生独立思考和创新的意识 ,切实提高教学质量”的要求。关键是 :怎样改进教学设计 ,以保证课堂教学改革的实施 ,即根据教学大纲的教学要求、教材提供的素材和学生实际 ,创造性地作好符合教学改革要求的每一节课的教学设计并付诸实施 ,…     

追求探究——建构式教学的真谛——从“楞次定律”探究式教学谈起

所谓探究—建构式教学模式,就是在教学中,将科学探究真正作为科学知识建构过程中的一个必经途径,无论是引导学生自主开展科学探究活动,还是     

数学探究从“小”抓起——从一道习题的探究谈起

本文从一道习题的探究出发，提出了数学探究应从小课题做起，逐步提高学生的探究能力。     

“根的结构”一节课的教学设计

本节内容是学生在对根的形态和根的功能有所了解的基础上 ,进一步对根的结构 ,尤其是根尖的结构的学习。利用学生掌握的显微镜的使用和临时装片的制作等实验手段 ,使学生进一步掌握根尖的细胞结构特点 ,以便理解根尖各部分的主要功能 ,为后续知识———根对水和无机盐的吸收 ,打下基础。1　教学目标( 1 )掌握根尖的基本结构和各部分的主要功能 ,了解保护根尖的道理。( 2 )通过组织学生用放大镜和显微镜观察根尖的结构 ,培养学生的观察能力和较熟练使用显微镜的能力。( 3)通过学生亲手培育根尖和制作根尖的临时装片 ,培养学生的动手能力 ,进…     

“小学数学生成教学”探究——从平行四边形面积计算的教学谈起

在二十多年的教学实践中，我深深地体会到，课堂中只有开放，才有可能生成，只有不断地生成，课堂才有生命力，学生和教师才会共同成长。我将我的数学教学取名为数学生成教学，即让学生亲身经历学习活动的过程，在获得知识技能的同时，生成数学智慧，生成健全人格。数学生成教学的基本流程是开放地导入→自主地探索→有效地互动→适当地导悟→拓展地练习。以下是通过结合平行四边形面积计算教学，谈数学生成教学的实际操作及解读。     

从“跳绳”一节课的教学设计谈如何使用评价手段

在课程改革当中,评价成了一个热点问题,“立足过程,促进发展”的评价体系已经被大家认可,不再是单纯考查学生的学业成绩,而成为教学活动中的有机组成部分。评价的客体是根据教学方式的不同,分别指向学生的个体和小组。下面,通过《跳绳》(北师大版实验教科书第一册P34)一课的设计来谈谈我如何使用评价手段,让每个学生获得成功的体验,保持浓厚的学习数学的兴趣。一、我的眼睛最亮为了培养学生的全面观察能力,我策划了“谁的眼睛最亮”的小比赛,并且采取了个体评价的方式。比如把“跳绳”的主题图设计成一节体育课,让学生全面认真观察主题图,…     

从一节课看“引入式教学”的价值

“引入式教学”就是遵循学生认识事物的规律组织教学,它是一种用学生已知知识解决未知问题的教学方法,充分体现了“教师为主导、学生为主体”的教学原则.     

HPM视角下的数学教学设计——从“正弦定理”的教学设计谈起

1972年在英国爱塞特（Exeter）举办的第二届国际数学教育会议中美国数学史家P·S·jonse和英国的Leorogers联合组织了一个数学史与数学教学关系的国际研究小组,这个小组简称为HPM（Historyand Pedagogy of Mathematics）,     

从一节课看“情感·探究·思维”元素

去年11月初,我校一位物理教师上了一节研究课——滑动摩擦力。在课上,6个学习小组充分展示了"合作、交流、探究"的课堂理念;在课的设计方面,老师把"情感·探究·思维"这"三大"课堂核心元素恰到好处地表现出来,堪称为一节典型的新课改探究课。一、课的开头部分利用三个活动,让同学们通过实践探索,获得充分的感性认识,进而总结提炼出"滑动摩擦力"的概念活动1:请一名学生上到前台来,如图1所示,     

谈“球的面积”一节课的教学设计

随着教育改革的深化和素质教育的全面实施，如何培养学生能力特别是探索能力和创新能力已成为广大教育工作者的一个重要课题．问题是数学的心脏，课堂教学中，以问题解决为主线，不断地提出问题和解决问题，也就成了数学教学中实施素质教育、培养学生探索能力和创新能力的核心．本文试就“球的面积”一节课的教学设计谈谈个人的看法．1以问题引入新课，让学生在旧知识的基础上探索新知识数学是一门逻辑性很强的学科，引入新课，不应是一种机械的程序，而应在旧知识的基础上提出新的问题，使学生感到新知识的出现不突然，而是旧知识的自然延…     

从一节课的教学设计谈创新能力的培养

在新课程标准下,学生的数学学习不只限于接受、记忆、模仿和练习.本文通过对《余弦定理》的教学设计,讨论如何使教学过程成为学生的再创造过程,达到培养学生创新能力的目的.     

从“木匠式”教学谈起

近年来,美国风靡一种“木匠式”教育法。这种方法很简单:给孩子一些木块和量尺,由孩子们动手去量木块的长和宽,孩子们先认识了尺子,再认识两个线段加起来是多长。而教师很轻松,只是回答孩子们提出的具体问题。