“小班化教育”的实践与探索

我校为丹阳市第一批实施小班化教育的实验学校。99年就提出了“小班化教育”的课题并加以研究，后被列入镇江市级课题。2000年9月在一年级新生中进行实施，去年9月又在一、二年级推广开来。经过一年多的实践与探索，小班以科学的教育理念、先进的教学方法、较为显著的成效得到家庭、学校、社会的认可。小班化教育已作为我校推进素质教育新的增长点。     

小班化教学原则和组织形式

素质教育具有全面性、全体性和主体性三个显著的特征 ,即强调教育要面向全体学生 ,让学生全面、生动、活泼、主动地发展。长期以来 ,我国中小学教育的发展受到人口因素和经济因素的严重制约 ,许多学校班级人数均在５０人以上 ,只能进行“大班教学” ,影响了教师面向全体学生的精力分配 ,不利于每个学生受到充分的教育 ,不利于因材施教 ,也不利于发展学生的个性。进入９０年代以来 ,我国计划生育政策显现成果 ,不少地区尤其是城区小学生的数量逐渐下降。随着“科教兴国”战略国策的提出 ,政府日益重视对教育的投入 ,小学校舍新建改建 ,教学楼…     

小班化教学理念与教育现状之对比

随着社会政治经济的发展,人们对文化需求日益提高,教育作为社会文化的重要载体,人们对高质量、高品位的教育需求尤为突出。我国传统的教育模式是对适应教育普及性,满足受教育人口多,而教育资源相对匮乏的计划经济制度下形成的,这种教育模式已经远不能满足当前受教育者的需求,特别是党的十六大提出了全面建设小康社会的宏伟目标,作为教育必须优先发展,才能适应社会政治、经济发展的需要,才能为促进十六大的奋斗目标做出教育应有的贡献。现在,随着受教育人口的逐步减少,教育资源匮乏的问题已逐渐消失,取而代之的是在部分地区、部分学校出现了…     

呼唤“小班化”教学

说起课堂气氛,不少来到国外求学的中国学生,对国外的课堂教学有一些共同的感触:课堂气氛轻松活泼,学生的发言比较“自由”,老师似乎也不那么“威严”、容易接近。而不少外籍教师给中国学生上课都有相似的感觉:课堂气氛沉闷,学生不爱发言,缺乏质疑精神和探讨的热情。沉闷、紧张的课堂气氛是什么造成的,由此带来的结果会是什么? 迫于升学的压力,分数的重要性以及教育资源的缺乏,教师上课要面对五六十个学生。在一个规模如此大的班级里上课,教师为了完成教学任务,达到学校规定的及格率、优秀率、升学率等指标,无奈地采用“传统”的教学方法,课堂上几乎没有让学生发挥想象力、自由发言的时间。     

小班化教育的构想与实践

小班化教育的研究已成为教育改革的热点之一，随着素质教育的深入，它将成为未来基础教育改革的趋势，小班教育实质上就是要构建一个适合少年儿童自我生存与发展的教育环境，其宗旨是充分调动学生的求知欲，挖掘学生的创造潜能。     

小班化教学:教育公平的一种实现方式

小班化教学通过激发学生学习动力,立足学生的最近发展区,使每个学生都能获得成功的体验。它通过设计符合每一个学生的实际情况的学习目标,提供有一定选择性的学习内容,为更灵活的教学方法和教学组织形式创造条件。其多样化的评价方式,促进教师专业化的发展等策略,能够有效地提高教育质量。由此可见,小班化教学不失为教育公平的一种实现方式。     

小班化教育的理性思索

近几年来 ,小班化教育在我国沿海地区特别是经济发达地区逐渐发展起来。小班化教育在我国的出现并不是偶然的 ,有其客观的社会历史条件 ,具有必然性。国外从 2 0世纪 6 0、70年代就开始了这方面的探索。目前 ,美、英、法、日等诸多国家都在施行“小班化教育” ,它已成为世界性教育改革潮流和趋势。对此 ,我们应深刻把握其实质 ,从深层次上来认识它、理解它 ,进而使我们的小班化教育在理性的层次前进。　　一、小班化教育与教学组织形式的变革　　教育与人类社会的产生和发展共始终。教育教学组织形式在漫长的人类教育发展史上 ,也是在不断发…     

小班化教育成为新亮点

小班化教育的理论基础是教师上课时的视野覆盖范围。国外一项“视野与文化”的研究结果表明，教师的视野覆盖范围一般不超过25人，超过这个范围，教师的视野关注就会顾此失彼，即超过的人数越多，教师顾及不到的学生也越多，造成教师只得抓两头带中间，比较多地关注好与差的学生，中间学生     

聚焦小班化教育内涵发展之路

小班化教育是近年来在我国出现的一种新的教学组织形式，是以缩小班级规模为手段，使教育活动的组织方式发生全新变化的一个过程。它的目的是改善教育综合效益，而这种“新”是相对于传统大班教学的组织方式而言的。如果仅仅缩小班级规模，而教学方式仍然是传统的，没有任何形式的变化，那么，这种教育只能称其为小班教育(或小班式的大班教育)．然     

全面推行农村小班化教学，努力促进城乡教育公平

伴随着经济的快速发展,民众对于均衡教育的需求越来越高。所以,在教育的发展过程中,需要全面推行小班化教学。在农村小班化教学中,教师不仅要做到关注学生的学习成绩,更要注重学生的综合学习素养提升,让学生养成良好的学习习惯,提升他们的学习能力,发展学生的个性化学习。由此,我们需要探索更多的农村小班化教学模式,并引入现代化教育理念与技术,为农村学生构建理想的学习课堂,促进他们学习与生活全面发展。     

实施小班化教育的尝试

小班化教育是科研兴校的重要组成部分,是时代发展的需要.如何实施小班化教育?总结四年来的实践,我们的做法和体会是:     

改革实验与发展的平台——小班化教学必要性的分析

目前我国小学阶段的班级规模普遍过大。控制并缩小班级规模是世界各国义务教育发展的共同经历，也是目前我国巩固和提高义务教育水平必须解决的重要问题。当前国内所提倡的各种教学与课程改革，几乎都需要以小班教学作为平台。缩小班级规模，实施小班教学需要理论支持，在现阶段，学生个生的全面发展以及教育公平的实现都必然要求相应的改革。     

小班化教育初探

在小班化教育实践中,我们边学习、边总结,在转变观念、创设环境、确立教育形式方面作了一些探索。一、转变观念,适应小班化教育的机制我们在教育思想上十分注重为幼儿提供均等的、充分     

上海的“小班化教育”

上海市推行“小班化教育”试点取得了较好进展。目前全市共有279所小学自起始年级进行“小班化教育”,占全市小学总数的32.7%。一、试点先行,积累和推广“小班化教育”经验。各区县以“小班化教育”试点工作为抓手,在试点研究的基础上,采取多种措施,逐步向全区(县)辐射。如成立了“小班化教育”研究小组,组织试点学校校长定期开展研究活动,交流各校的研究动态和信息;组织召开“小班化教育”经验交流会,及时向全区推广试点学校的研究成果,或由教育行政部门牵头组织教研、科研等部门人员共同参与“小班化教育”研究等,从而相继出现了一个个“小班化教育”研究群体。二、加强培训。提高教师开展“小班化教育”的能力。各区(县)、学校都十分重视对     

小班化教育的内涵发展之路

小班化教育是近年来在我国出现的一种新的教学组织形式，它的目的是改善教育综合效益，以缩小班级规模为手段，使教育活动的组织方式发生全新变化的一个过程。     

小班化教育与大班教育的比较研究

小班化教育是近几年出现的新生事物，以大班教育为参照，从社会学、经济学、教育学角度对它所依存的进行了对比分析，从教学论角度和实践层面对小班化教育的资源配置、教学原则和方法、师生关系、教学管理和教学质量等方面进行了分析比较。