“乐教”促“乐学”

在新课改的背景下,小学语文教学不能只局限于课堂、课本,而应拓宽学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。要构建开放的小学语文课堂．教师需注意以下几点：课内与课外相结合、语文学科和其他学科相结合、语文教学与学生生活相结合、语文教学与学校其他教育相结合。     

“捞月亮”乐教乐学设计

【乐学点一】课题【乐教乐学方式建议】一、方式方法:简笔画激趣(或图片激趣)。二、实施时机:释题,引入课文学习三、课前准备:练习用简笔画猴(或准备猴子图片)四、实施程序:1.在黑板上简笔画一猴子后,提问:画的是什么?有何特点?     

“乐教”与“乐学”并存

本文通过对“乐教”与“乐学”实施策略研究的阐述,以教师的巧教促进学生的乐学,把课堂变成一个关注学生成长的乐园,促进学生学习方法的掌握和学习能力的养成,从而实现教学效果的优化。     

浅谈“乐教”与“乐学”

创造良好的课堂教学情境,把课上得绘声绘色,津津有味才能唤起学生对学习的兴趣,使学生在轻松愉快中学得知识和本领。在这方面我是这样做的。 一、激发学生的锻炼兴趣 求知欲是学生学习的内部动力,教师在教学过程中必须把调动学生学习的积极性放在十分重要的位置。我在课堂上采用经常放音乐,让学生随着音乐做各种动作,从而进一步培养学生的音乐节奏感。还把唱游、舞蹈、韵律活动、各种操带进课堂。这样既可活跃课堂气氛,也能提高学生的锻炼兴趣。充分利用体育器材自制教具,“一材”多用等方法进行教学。在教学过程中注意用生动形象的儿童语言,通过讲故事和直观教学的形式,努力激发学生的锻炼兴趣,做到寓乐于教学之中。     

用“乐教”引出“乐学”

在体育教学研究中发现,导致学生身体素质和心理素质不良的原因之一就是学生对参与体育运动缺乏积极性。在体育教学中如何激发和培养学生的学习兴趣是提高学生身心素质的关键。因此,探索学生的特点及个性需求,激发和培养学生的体育学习兴趣是教学取得成功的必要条件,也是培养学生自我锻炼与自理能力的关键。     

乐教引导乐学

时闻大学生求职以教师为乐,一所学校十几个教师职位,竟有几百人求之,可谓“乐教”者甚众。然而,经常见诸报端的是学生不愿学,甚至有小学生对外婆说：“我什么时候也能退休啊？”为何乐于教的教师教出了不乐学的学生,乐教者又如何引导学生乐学呢？     

乐教成就乐学

施教者不如善教者,善教者不如乐教者。"善教于责,乐教于学"这句话是魏书生老师在数十年教学生涯中总结出来的至教名言。"乐教于学"是指老师运用科学的教学管理方法,在工作中陶醉自我,感染和鼓舞学生,使师生学于融,思于融,乐于融。老师的管理没有主动性,学生何来积极性?活学知思巧,乐教方乐学。     

乐教乐学妙趣横生

[镜头一]乐在游戏中　洛克说得好：“教师的重大作用和技巧就在于尽力使一切事情变得容易,尤其是学习字方面,最不应该使儿童感到窘迫.”因此,对于复习生字,教师首先要做的是激情激趣、化难为易.请看《称赞》一课复习生字的一个教学片断：师：老师发现咱们班的小朋友很喜欢做游戏,现在,咱们就一起做“猜字谜”的游戏吧.谁愿意上台来猜？     

乐教与乐学

快乐是一种愉快舒适的情绪体验,快乐的直接原因是某种心理需要获得了满足,学生应当快乐地学习,校园应学是精神的乐园,但是,由于学生烦重和厌学情绪的种种原因,许多学生不喜欢校园生活,更感受不到学习的快乐,总觉得学习是一种苦差。作为     

乐教与乐学

短短的一堂课,有时竟被学生问了数十次之多,作为教师由原来的学生不敢问津,逐步转为问不绝口,无疑这是课堂程式上的一大进步.如果仅仅停留在师生的答问上就以为是运用了“启发式”而感到满足,往往只能在形     

乐教与乐学

在多年教学中,我深深感到寓教于乐,以乐促学是开发学生心理潜能,激发学生学习热情的有效途径。     

试论“乐教乐学”教学策略的理论依据

从心理学的角度探讨了乐教乐学教学策略的理论依据。包括六个方面,乐教的情绪情感依据、乐教的评价依据、乐学的生理心理依据、乐学的情绪情感依据、乐学的动力依据和乐学的人格依据。文章同时指出教学策略还需要今后做更深入的研究。     

乐教乐学“趣”径通“优”

正无论学习哪门课,只有对这门课怀有浓厚的兴趣,才能学好。英语也不例外。语言学习需要记忆的东西较多,如果没有兴趣,会觉得学习的过程索然无味。随着年级的升高,不仅课程的难度会加大,容量也会增加,学生甚至会因为学不好而厌弃。因此,教学过程中,教师应不断更新教学手段,采取灵活多样的教学方法,培养并激发学生对英语课持久的兴趣。那么,怎样才能让学生保持对英语"爱你一万年"的兴趣呢?本文介绍几则"验方"。     

历史课堂中“乐教乐学”的尝试

在高中历史课堂教学中实施"乐教乐学",是目前我们落实新课程改革思想的重要教学方法之一。本文着重从以下几方面对此加以阐释:一是营造民主的学习氛围。必须清醒地认识到历史课堂教学的接受模式面临着严峻的时代挑战;让学生在课堂中动起来,努力营造     

入情入理,乐教乐学

怎样挖掘语文教学中的"快乐"因素,促进学生自主学习,沉醉于语文学习情景之中,真正体验到语文教学的乐趣呢?笔者从语文教学实践中体会到:要感动学生,首先教师必须受到感动;要让学生乐学,教师必须乐教.其次,必须认真开掘快乐之源--教材中蕴含的快乐因素,让它在教师的设计下,成为感动学生情感的"息壤".只有这样才能让学生真正体验知识情感带来的快感,他才能真正地乐学、爱学,成为学习活动的主人.     

乐教乐学实招多

孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在孔子看来,在“知、好、乐”这三层境界中,“乐”的境界最高。陶行知先生也说过：“学习有了兴味,就肯用全副精神去做事,学与乐不可分。”我在长期的教学中体会到,要让学生乐学,教师必须乐教。     

实施“二次评定” 作文乐教乐学

<正>几十篇作文,教师往往花费很多时间去批阅。而批阅后的作文一旦发到学生手中,他们最关心的就只是分数或等次,优则欣喜,劣则沮丧,至于教师的评语则不太重视,这样很不利于学生作文水平的提高。应该说学生关心自己的作文成绩,渴望得优,渴望成功,教师只有顺应学生的这一心理特征,转变教育观念,改进教学方法,潜移默化中把他们引入成功的氛围,使他们获得愉快的体验,作文教学才会有好的收获。     

语文课堂的乐教与乐学

语文是一门语言学科,在语文课堂中如果没有教学交往、没有课堂互动就谈不上教学。而小学语文,其性质的核心是工具性和人文性的统一,它既姓"语"又姓"小",所面对的是天真烂漫、对未来满怀憧憬的学生。因此,在教学活动中教师要"乐于教",充分调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,使学生"乐于学",从而打造有滋有味的语文课堂。     

新课标下数学老师的“乐教”与学生的“乐学”

新课标为教师"乐教"、学生"乐学"提供了一个很好的平台。教师要做好"与学生的沟通",搭建信任的桥梁,让学生真正认识数学;促使学生自主学习,创造探究机会;搭建互动平台,挖掘学生潜能;营造和谐氛围,开拓创新思维。