培养学生作文自主评改初探

<语文课程标准>明确指出:学生是学习发展的主体.因此,在作文教学的重要环节--作文评改,就必须充分考虑到学习主体发展的实际,体现主体性与实践性,让学生做学习的主人,自我表现,自我完善,自我创新,开发他们学习的潜能,给不同程度的学生留下发展的思维空间,培养学生的空间,培养学生自主评改作文的能力.     

运用多媒体网络培养学生作文评改能力

俗话说：“章不厌千回改”,“佳作常自改中来”,修改是写作的一部分,一篇好章的形成,离不开改的功夫。然而,长期以来,传统的作教学方法却是“学生包写作,教师包评改”。作教学只注重写作指导,忽视了培养学生的作评改能力。如何培养学生的作评改能力,大面积提高学生的作素质,     

创新评改方法 培养自主作文能力

一、更新教学理念。创新评改方法 1．教师批改,突出示范性。小学生的模仿能力较强,具有一定的可塑性。教师的批改对学生来说,有着“润物细无声”般潜移默化的影响。教师的批改要时刻注意示范作用,突出“规范”与“认真”这两个基本点,脚踏实地、一丝不苟地进行批改。要关注批改中的细节问题,画出学生习作中的好词、好句,写好旁批、尾批,不放过错别字和病句,让学生及时更正和修改。     

浅谈学生自主评议作文能力的培养

从事语教学十几年，改过的作不计其数，但我总觉得这样改作，当教师的辛苦，改出来的作收效甚微。新课改以来，通过对语课标的认真学习，我懂得了：要提高学生的写作能力，须重视学生自主评改作能力的培养。     

自主互助式作文评改模式

作文评改是作文教学的难点之一,也是其重要的一环。在此,笔者根据多年的教学实践,总结出一种自主互助的作文评改新模式。     

培养学生评改能力的尝试

多写是提高学生作文水平的必由之路。可是学生作文写得多了,教师不仅无法精批细改,即使略改也难以做好。这使学生的多写事倍而功半。教师的评改由于缺乏学生的主动参与和消化。对提高学生的作文水平也收效甚微。因此应打破传统的作文评改方法,培养学生的评改能力,把评改交给学生,如何培养学生的评改能力呢?     

开启学生自主写作的几把“金钥匙”——培养小学生自主作文能力的探索与实践

新课标指出作文教学应为学生自主写作提供有利条件和广阔的空间。那么在作文教学中如何创造条件正确引导、培养学生自主写作的能力，实现“要我写”向“我要写”的跨越呢?笔者在作文教学实践中做了一些有益的尝试。     

训练学生自主评改作文的几点尝试

笔者认为理想的教学境界应该是:在老师的引导下,学生学会自己学习、自我管理、自我教育。作文教学中,如果学生能够积极主动地去写,并且能自主评改作文,便达到了作文教学的理想境界。训练学生     

小学生作文评改能力的培养

判定学生能否独立写作的标准之一就是看其能否独立评改文章。因此,我们要培养小学生的作文评改能力。一、培养自我修改作文的兴趣要想培养小学生的作文评改能力,就必须先激发小学生的评改兴趣。     

作文自主评改教学课题研究的几点体会

修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是＂学生作,教师改＂,教师为改好一篇作文可谓花尽心思,而学生却收益甚少。如何让学生有所收获呢？要尝试让学生自主评改作文,让学生通过自我实践、自我反馈,发现并解决其中的问题。这样既利于提高自己的写作水平,也能养成了良好的写作习惯。     

以发展为本培养学生自主评改能力

《语文课程标准》明确指出 :学生是学习发展的主体。因此我们在作文教学的重要环节——作文评改时 ,就必须充分考虑到学习主体发展的实际 ,体现主体性与实践性 ,逐步培养学生自己评改习作的能力 ,让学生做学习的主人 ,自我表现 ,自我完善 ,自我创新 ,开发他们学习的潜能 ,给不同程度的学生留下发展的空间。一、“读改”是基础学生在完成作文后 ,教师应提倡学生进行“读改”。一般可采用以下几种形式 :1自读自改。可以读给自己听也可以读给老师听。在本环节主要是学生利用已形成的语感 ,针对在写作过程中的“过失性语病”,如 :漏字、语句不通…     

作文评改与兴趣培养

在长期的作文教学实践中，我认为，通过创新作文评改方式，能培养学生的写作兴趣，进而能提高学生的写作能力和水平。[第一段]     

学生自主 评改作文

写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式,是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。在中学教育阶段,学生作文一般指的是学生学习写文章。作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。     

如何引导小学生评改作文

评改作文是作文教学的重要组成部分，是学生习作过程不可忽视的教学环节。因此，要对作文评改的方式方法进行创新，从而使学生写出更好的作文。     

探索评改作文形式，培养学生自改能力

作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。但教师批改作文是很辛苦的,尤其是大的班级,教师要将几十篇作文从字词、标点至句篇,从眉批到总评进行批阅,必须花费大量的时间和精力。而这种批改形式对学生作文水平的提高往往效果并不明显．为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。按“自读作文——朗读评议——自改互改——教师抽批”进行评改,有效地培养学生自己修改作文的习惯和能力：     

新课标下作文自主式评改探究

以新课标为依据,采用＂自主、合作、探究＂的方式,运用自改、互改的方法评改作文,能充分发挥学生的主体作用,切实提高语文素养,有效地培养他们的创新能力。就此,谈谈个人的尝试和体会。     

推行学生自主合作的作文评改方式

作文是语文教学的半壁江山。评改则是作文教学过程的重要环节。很久以来,改革作文教学的呼声一直不断,尽管不乏探索者,然而大部分语文教师仍囿于传统的评改方法。由教师独揽,统一评改的形式成了约定俗成、天经地义的事情。     

如何培养学生修改作文的能力

如何在平时的作教学中对学生进行引导和指点，培养他们修改作的能力?我认为可以从以下几方面入手：