虹口模式:有形与无形间的枢纽——以三校师资提升历程为例看教师进修学院的作用

学历补偿教育的完成,拨款方式的改变,教研员队伍的青黄不接,高校、教科院等相关专家越来越倾向立足实践研究等情况的陆续出现,使得区域教师进修学院一度陷入发展的困局。研究并主动适应基层学校的实际需要,探索和转变师训工作方式已经成为区域教师培训机构为求重新焕发生机所作的必然选择。上海市虹口区教师进修学院在区教育局的领导下,靠“以研促训、以校为本、区校联动”的实践尝试逐步走出困局,因此获得教育部表彰。     

全力打造一流师训基地——中山市教师进修学院

中山市教师进修学院前身为中山市教师进修学校,创建于1959年,2003年8月并入中山市委党校,2005年11月更名为"中山市教师进修学院",主要从事非学历的教育行政培训、教师职务培训和教师学历提升教育,是中山市中小学教师继续教育中心     

上海市闵行区教师进修学院——为教师的发展提供系统的专业支撑

回顾闵行区教师进修学院50年走过的路,风雨兼程;盘点闵行区教师进修学院为闵行教育发展所作的贡献,硕果累累。在这50年中,闵行区教师进修学院一直肩负着提升闵行区教师专业素养,提高闵行教育教学质量的重大责任。目前,闵行区教师进修学院主要承担着全区教育系统8000名教师和1200名干部的职后培训任务,负责全区学科教学研究和指导、教学质量管理、新课程改革推进、教育信息化应用与管理、德育工作研究和指导等工作。闵行区教师进修学院已连续四年获“上海市文明单位”和“上海市军民共建社会主义精神文明先进集体”荣誉称号。现任院长徐国梁。     

为教师专业化发展服务——永不懈怠 上海市宝山区教师进修学院简介

上海市宝山区教师进修学院,是一所在宝山区基础教育领域中具有"培训、研究、指导、管理、服务"功能的师资培训和教育研发机构。在宝山区教育局的领导下,学院承担着全区220多所中小     

上海市闵行区教师进修学院——教育精英引领 催生骨干成长

闵行区教师进修学院教育人才汇集,多年来,学院积极利用自身优势,发挥精英引领作用,构筑了一个集散型教育人才的高地。     

一个理念 八项举措 全面提升——丹东市教师进修学院发展侧记

市级教师进修学院在我省基础教育和教师教育体系中具有重要的战略地位,是隶属地方教育行政部门,以实施本地区基础教育教学研究、德育研究、中小学教师继续教育和校长培训、职业教育研究等为主要任务,并具有相应的研究、管理、指导、服务和教育信息资源开发与利用等职能的办学实体。因之,在基础教育领域,人们形象地将其称之为“航空母舰”。那么,怎样建设各市基础教育的这艘“航空母舰”,以使她与时俱进,以推进素质教育的改革与发展呢？近年来,丹东市教师进修学院在探索自身发展的道路上,学习借鉴省内外兄弟学院的先进经验,创造性地推出八大举措,极大地加速了教师进修学院的建设。这里,本刊将丹东教师进修学院的经验介绍于此,希望对广大读者有所启迪与帮助。     

2007区县教育杂志大盘点：徐汇区教师进修学院——研究教学规律 提升全面质量

学院在教学方面开展的主要活动 共建共享,为骨干教师搭建有效平台举行中青年骨干教师集中研训活动。2007年5月26日,以“‘十一五’教育形势下素养提升与专业发展”为主题的徐汇区教育系统中青年骨干教师2007年集中研训活动暨2007年学科带头人与中青年骨干教师带教签约仪式,在徐汇区第一中心小学举行。     

上海市松江区教师进修学院附属立达中学：放飞多彩的翅膀

上海市松江区教师进修学院附属立达中学的前身,是在中国现代教育史上占有重要地位的沪上名校——立达学园。1925年,为了实现“教育救国”“文化救国”的梦想,“五四”学生运动领袖匡互生与丰子恺、朱光潜等在上海集体创办了立达学园。“北有清华,南有立达”“武有黄埔,文有立达”——立达学园曾以一种崭新的教育理想,引领了一个时代的中国基础教育改革。     

城乡地区中小学英语师资差异分析研究——以娄底市为例

近年来,师资均衡化成为社会公众和教育界关注的焦点问题。通过问卷调查和文献分析对娄底市城乡师资差异状况、原因进行研究,探讨改善城乡师资差异的策略。希望能引起社会和各级政府的高度关注和支持,合理调配师资资源,促进城乡教育均衡发展,为开展有目的、有针对性、有实效的师资教育工作提供参考,加快农村教育发展,促进区域内教育均衡发展,实现教育公平。     

长风破浪会有时 直挂云帆济沧海——对上海市虹口区教师进修学院“有效教研支撑有效教学”的认识与思考

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年》提出，提高教学质量是当前教育改革发展的核心任务。提高质量必须打造一支师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍。目前，我县正处于实现经济社会跨越式发展的关键时期，基础教育正面临新的发展机遇和历史挑战。为进一步加强全县师资队伍建设，全面提高管理者与培训者组织实施素质教育的领导和管理能力，促进基础教育改革进一步深化，2010年7月26日至8月6日，平塘县教育局选派两名教研员分别到贵州省教师教育学校和上海市虹口区教师进修学院进行集中培训和实地考察学习。我有幸参加了这次培训学习。     

试论现代远程教育与农村中小学师资的培养——以中央电大开放教育为例

现代远程教育具有开放性以及技术先进,学习自主灵活和资源共享等特点;发展农村远程教育是我国教育改革和发展中的一个重要目标,远程教育可以依据自身特色为农村中小学教师的继续教育提供服务,尤其在提升广大农村地区师资学历上发挥优势。     

上海市松江区教师进修学院附属立达中学——提升办学品位 重塑学校人文精神

松江区教师进修学院附属立达中学的前身是立达学园,它是“五四”英雄匡互生与丰子恺、朱光潜等于1925年共同创办的。它曾吸引了一大批文化名流如叶圣陶、朱自清、陈望道、夏丐尊、胡愈之、茅盾、刘大白、夏衍、周建人、郑振铎等前来任教,鲁迅、恽代英、徐悲鸿、马思聪、臧克家、林语堂、田汉等也先后前来演讲或短期授课。陶行知、邵力子等先后担任学校董事会的董事或立达学会会员。学校曾盛况空前,有“武有黄埔、文有立达”之誉。     

上海市徐汇区教师进修学院附属实验中学——多元课程为学生发展奠基

徐汇区教师进修学院附属实验中学是一所环境优美的上海市花园单位。占地35亩的校园显得大气而规整,优雅、恬静、和谐的校园环境为学生创造了良好的学习条件。     

基于“校企校”联盟的职教师资培训模式构建——以吉林工程技术师范学院为例

基于以吉林工程技术师范学院为主体,以众多中职学校和企业为成员单位的“校企校”职教教师教育联盟,构建“校企校”职教师资培训模式.该培训模式构建的核心要素是:建立由多方成员共同参与的专家咨询委员会,开发由职业教育理论、职教专业教学方法、专业知识与技能训练、企业生产实践、教师专业教学能力与职业发展等内容组成的培训课程体系,组建由多方人员共同构建的优秀培训团队,建立培训管理过程监管制度.     

幼少儿英语培训机构师资现状调研及师资培养模式研究——以湖北省襄阳市为例

随着时代的发展,人们对英语学习越来越重视,尤其是年轻的父母,他们更希望自己的孩子尽早接受英语教育。因此,近年来,幼少儿英语培训机构蜂拥而出,这样,对专业的幼少儿英语教师的需求大大增加。作者通过对襄阳市多家幼少儿英语培训机构师资现状和师资培养模式进行了调研与分析,结合自己的专业学习对师资培养模式作了探讨。     

试论现代远程教育与农村中小学师资的培养——以中央电大开放教育为例

现代远程教育具有开放性以及技术先进,学习自主灵活和资源共享等特点;发展农村远程教育是我国教育改革和发展中的一个重要目标,远程教育可以依据自身特色为农村中小学教师的继续教育提供服务,尤其在提升广大农村地区师资学历上发挥优势。     

“三有效”教育：提升综合服务水平

区县教师进修学院(校)承担着教学研究、教师培训和科研指导的重要任务,满足基层学校教育改革需求是提高学院(校)工作效率的基点和深化改革的方向。如何提升区县教师进修学院(校)的综合服务功能,进一步深化区县教师进修学院(校)改革,是区教师进修学院(校)发展中亟待关注的问题。上海市宝山区教师进修学院提出三有效教育之理念,将有效教研、有效培训和有效科研有机结合,在实践中探索出增强教研实效、培训实效、科研实效,切实引领教师专业发展,提高基层学校教学质量的有效办法。在此,本刊愿意提供一扇窗口,让更多的人透过此扇窗口了解三有效教育的理念与实践。     

美国第三种教师培养模式研究——以波士顿驻校教师计划为例

教师培养的驻校模式被称为美国教师教育的第三条道路,"波士顿驻校教师计划"是其中的典型代表。该模式由学区主办,培养过程包括针对学区特殊需求的招生,以中小学校的实践学习为主、合作大学提供的硕士课程学习为辅的一年期培训,以及进入教学岗位后三年的入职辅导等环节。以学区为培养主体、职前职后一体化和基于中小学校的临床学习是该模式的三大特色。该模式在一定程度上弥补了传统模式和选择性模式的一些不足,为教师教育改革提供了一条新的途径。