基于网络的英语听力自主学习模式研究

本研究以自主学习理论为框架,构建基于网络的英语听力自主学习模式,选定实验组和对照组进行对比教学实验。研究表明基于网络的英语听力自主学习新模式教学效果优于传统的英语听力教学模式。教师应充分利用各种网络资源和奈件,确保学生利用网络资源优势进行英语听力自主学习。     

谈英语听力自主学习能力的培养

自主学习是大学英语教学过程中一个不可缺少的环节.在英语听力自主学习课堂中,教师要激发学生的学习动机和积极的情感,培训学生的英语听力策略--元认知策略、认知策略.在课外,学生要建立自主学习循环模式.如此循环往复,学生的听力水平不断提高,自主学习能力也不断增强.     

基于网络的大学英语听力自主学习生态化研究

本研究以建构主义和自主学习理论为指导,以网络环境下的大学英语教学改革为背景,通过教学实验来比较基于网络的大学英语听力自主学习模式和传统的听力学习模式的教学效果.研究结果表明,基于网络的大学英语听力自主学习模式不仅有助于提高学生的听力水平和自主学习能力,也助于听力自主学习生态系统的构建和良性运转.     

论网络环境下大学英语听力自主学习模式

近年来自主学习成为外语教学研究的焦点。听力理解作为英语学习的一项重要技能,是判断学生英语水平的一项重要指标。基于网络的英语听力教学成为当前一种新的教学趋势。该文论述了传统大学英语听力课的局限性,分析了大学英语听力网络自主学习的特征,最后指明网络自主学习有利于大学生英语听力水平的提升。     

论网络环境下大学英语听力自主学习模式

近年来自主学习成为外语教学研究的焦点。听力理解作为英语学习的一项重要技能,是判断学生英语水平的一项重要指标。基于网络的英语听力教学成为当前一种新的教学趋势。该文论述了传统大学英语听力课的局限性,分析了大学英语听力网络自主学习的特征,最后指明网络自主学习有利于大学生英语听力水平的提升。     

社会情感策略在大学英语听力自主学习中的应用

社会情感策略在以往的英语听力学习和教学研究中都只是作为元认知策略和认知策略的补充略带提及,这与其在英语学习中发挥的重要作用及其不对称。该文积极响应学习主体从教师转向学生的教学理念,探讨了在网络学习环境下大学英语听力自主学习中实施社会情感策略的可行性,并试图探索社会情感策略指导下的大学英语听力自主学习模式,希望对大学英语听力教学和学习有所助益。     

大学英语听力自主学习的最佳材料研究

分析了大学英语听力自主学习材料研究的现状,指出英语听力材料的选择是大学英语听力自主学习非常重要的条件。认为符合人脑特性及人的社会生活需要的真实语境下的广播电视英语节目既是大学英语听力的目的,又是达到此目的的手段,是大学英语听力自主学习的最佳材料。     

利用移动学习模式自主学习大学英语听力

英语听力学习是大学英语学习中的重点、难点之一。课外的自主学习是英语听力教学的有益补充。移动学习是一种全新的学习模式．课外自主学习和移动学习模式有其各自的优势,如果我们能将这两者很好地运用到大学英语听力的学习中去,势必能够弥补大学英语听力课堂教学的不足,从而达到令人更为满意的学习效果。     

大学英语听力之自主学习策略探析

随着英语教学改革与发展,大学英语听力教学增强了对大学生英语素质与能力的培养要求。大学英语听力自主学习不失为一个行之有效的方法。通过对听力自主学习的理论基础、现实依据及其必要性与可行性进行分析,阐述大学英语听力自主学习的相关学习策略。     

论如何培养高职学生自主学习英语听力的能力

培养学生自主学习英语听力的能力符合高职英语的教学目标,能够提高学生英语综合应用能力。高职高专学生的英语基础较为薄弱,且缺乏学习策略,自主学习水平较低。高职高专英语教学初期,教师要注重解决学生英语自主学习能力方面存在的问题。针对高职学生的英语听力学习的现状,教师采用适合高职学生发展的英语听力教学模式,提高高职学生英语听力的自主学习能力。     

大学英语听力自主学习情况调查与分析

非英语专业学生英语听力课时减少,而英语听力学习重要性逐步上升。通过对南昌大学共青学院12,13级非英语专业46个班级随机抽查的572名同学的英语听力自主学习情况进行问卷调查,了解影响学生听力的因素,得出大学生英语听力自主学习情况并不理想,教师应介入学生的自主听力学习,建立分等级难度的题库,搭建师生交流平台及优化现有平台。     

高职英语教学中学生听力自主学习方法的研究与实践

本文从自主学习的定义出发,分析了高职类院校学生英语听力的现状,从自主学习的理论基础和实践基础探讨了英语听力自主学习的必要性,就自主学习中的计划、监控和评估提出一定的学习方法,旨在加强学生听力自主学习的能力和效率。     

多媒体网络环境下培养学生英语听力自主学习能力的途径

结合建构主义理论分析多媒体网络环境下学生英语听力自主学习的优势,提出培养学生自主学习能力的途径.     

大学英语听力自主学习的实践与探索

自主学习是英语教学过程中一个不可缺少的环节。大学生英语听力是最重要的英语技能之一,该文基于自主学习理论,通过对大学生英语听力自主学习现状的调查,分析其存在的问题,并提出了培养大学生英语自主学习能力的策略。     

大学英语听力自主学习的实践与探索

自主学习是英语教学过程中一个不可缺少的环节。大学生英语听力是最重要的英语技能之一,该文基于自主学习理论,通过对大学生英语听力自主学习现状的调查,分析其存在的问题,并提出了培养大学生英语自主学习能力的策略。     

浅谈英语听力教学中学生自主学习能力的培养

本文从目前大学生英语听力教与学的现状出发,分析了培养大学生英语自主学习能力的重要性和.必要性,并就如何在听力教学过程中培养学生的自主学习能力提出了合理化建议.     

非英语专业大学生英语听力自主学习现状

大学生英语听力自主学习普遍存在盲目性、费时低效、自主性差、词汇量小、自我管理和监控能力较差等问题。对此,应加强词汇、语音、语法教学,指导学生转变学习观念,增强自主学习意识,运用合适的听力策略和自主学习资源,加强对学生自主学习的监督与管理,从而提高学生英语听力自主学习效率。     

在英语听力教学中培养学生的自主学习能力

本文从目前高校学生英语听力的现状出发,分析了培养大学生英语自主学习能力的重要性和必要性,并就如何在听力教学过程中培养学生的自主学习能力提出了建议.     

大学英语听力混合式学习模式研究

笔者从大学英语听力课堂教学实践出发,结合自主学习、PBL等学习模式的特点,构建大学英语听力混合式学习模式。本文采用问卷调查、访谈、课堂观察与量规评价等方法进行行动研究,并对大学英语听力混合式学习模式的效果进行分析与评价。     

新媒体与英语听力自主学习策略研究

独立自主学习已然成为当前高校英语教育发展改革的必然趋势.听力作为英语学习中最重要的技能,其自主学习性要求更强、更迫切.当前在各种新媒体环境的有力支持下,英语听力自主学习显得更加需要采取必要的学习策略和技巧,以便更好地进行听力训练.基于此,拟就新媒体环境下如何使用科学的学习策略,全力提高英语听力自主学习的实效性和针对性作以探讨,以期进一步提高学习者的英语交际运用能力.