台湾社区大学在城乡社区发展中的作用

台湾社区大学的宗旨有别于其他传统大学，她旨在为社区民众提供大量的终身学习机会。社区大学可以凸显并加强每个社区的独特之处，进而创造属于本社区的价值。台湾社区大学在城乡社区发展中，承担着社区学习中心、发展社区地方产业的教育中心、社区参与式行动研究的咨询中心的作用。台湾农村型社区大学是“向农村学习，让农村学习”的平台。     

台湾社区大学课程探微

台湾地区较早倡导终身学习理念,学界较早系统化研究终身学习的理论和实践,政府鼓励建设社区学习中心和社区大学,并专项研制和编订了完整的课程体系,逐步推行先进的课程实施模式和课程管理模式,其经验值得探究和学习。台湾地区以政府为主导的社区大学已形成明显特点,如课程研发机制成熟,课程编制完善,课程实施有效,课程管理有序等,这对大陆内地社区教育事业的发展,社区教育的理论研究以及社区教育课程实施的研究等工作都有着积极的现实意义与借鉴意义。     

台湾社区大学学习成果认定的新动态

通过文本数据的挖掘和分析,集中展现了近期台湾社区大学学习成果认定实践的新发展,提出台湾社区大学学习成果认定具有上位法律到位、遵循自愿参与、采用学分课程认定方式和效用范围有限的经验特征。结合我国终身教育体系建设的实践动态,研究提出应该尽快完善国家层面终身教育立法和相关制度建设、引导条件成熟的社区教育机构先行、借鉴学分课程认定方式、从成人教育体系内部沟通开始的社区教育学习成果认定策略。     

台湾社区大学在城乡社区发展中的作用

台湾社区大学的宗旨有别于其他传统大学,它旨在为社区民众提供大量的终身学习机会。社区大学可以凸显并加强每个社区的独特之处,进而创造属于本社区的价值。台湾社区大学在城乡社区发展中,承担着社区学习中心、发展社区地方产业的教育中心、社区参与式行动研究的咨询中心的作用。台湾农村型社区大学是“向农村学习,让农村学习”的平台。     

台湾社区大学的办学特色及其启示

海峡两岸具有同宗同根同源的文化传统,而且我国台湾和内地部分省份具有地缘和经济社会发展的相似度,但是两岸社区教育发展却走出了两条迥异的道路。台湾社区大学的法制化进程、办学模式的多样性、经费来源的多种渠道、管理体系的规范程度、与空中大学的开放融合态度都具有鲜明的特色。对于台湾社区教育的比较分析,有助于我们吸收其经验,借鉴其不足,可以在构建全民学习、终身学习的学习型社会过程中,选择更优的战略路径。     

台湾社区大学办学理念及其对大陆的启示

台湾社区大学是以知识启蒙作为提升公民素质之策略,符合台湾当前社会改造和社区转化的需要而陆续成立的。台湾社区大学融合了各式社会资源不断成长,展现出迥异于传统大学办学形态的教育面貌。她以"知识解放"及"建立公民社会"为使命,其办学理念主要是:拓展公领域,发展民脉;重塑生活形态,引领社会价值;进行社会内在反省,培养批判思考能力;解放知识,重构经验知识;结合教育改革与社会改革,提升台湾整体文化。台湾社区大学的办学理念,对大陆发展社区学院有很多启示。     

台湾社区大学本土化发展的启示

在终身教育思潮与学习型社会理念的影响下,社区大学已成为台湾当前成人教育的重要主体。台湾社区大学的蓬勃发展得益于它的本土化发展特色,以"解放知识,活化社区"为宗旨,以便捷灵活的办学方式满足社区民众特殊的学习需求。加强对台湾社区大学的研究,对于促进两岸成人教育的交流、借鉴和发展有着积极的意义。     

从社会文化看台湾第一所社区大学的意义

台湾第一所社区大学——台北文山社区大学热热闹闹地开张了。但是,什么是社区大学呢?顾名思义,社区大学里面就包含了“社区”(community)与“大学”(university)两个概念。谈到社区,大家第一个想到的,应该仍是空间的、地域的社区概念,即居住在同一地域的人,因为居住环境、地理     

台湾社区大学的实务运作、特色与挑战

文章旨在探讨台湾社区大学的实务运作、特色与挑战,共分为缘起与发展、法制面、实务运作、特色、成效与挑战等四个部分.在实务运作部分,文章就社区大学设立的理念与目标、办理方式,行政组织、课程规划、师资、经费、学员、评鉴等分别进行了探讨,最后提出了社区大学办学的9项特色、8项成效,以及所面临的10项挑战与问题,以期为政府及经营者提供参考,从而使社区大学保持持续进步与发展.     

台湾社区大学的办学特色及其启示

20世纪90年代,台湾地区在引进和吸收欧美社区学院发展的理念和经验的基础上,大力推进社区大学的创建工作。经过十几年的发展,台湾的社区大学形成了自己的办学特色,积累了丰富的办学经验,并具有多方面的启示,包括提供政策支持、明确定位和职能、多元化合作办学、立足社区,与社区建立紧密联系等。     

台湾的台湾现代派文学研究管窥

台湾现代派学的产生与发展伴随着不断的诠释、论争和批评过程，概括而言，台湾的台湾现代派学研究有四种话语：批判与否定现代主义，为现代派辩护；搁置意识形态与美学观念争执的形式批评；现代主义在台湾的历史寻踪与学史定位。在有关台湾现代派学长久争议的背后，隐藏着一些重要的理论难题：现代主义与现实主义的美学冲突；后发性现代主义的合法性问题。     

常州社区大学对社区培训学院的指导研究

常州社区大学是常州市社区教育的引领机构,其对社区培训学院的指导、管理是社区大学的一项重要职能。文章简述了常州社区大学对社区培训学院的各项指导,并分析了指导中存在的主要问题,在此基础上提出了加强常州社区大学对社区培训学院的指导的策略与建议。     

台湾终身学习的橱窗——士林社区大学

1998年,台湾第一所文山社区大学正式以公办民营的方式诞生.1999年,台北市的士林社区大学成立,至2010间,社区大学已有81所,有别于传统学校的教育,以积极落实社区居民的学习形态,发展出自由、多元、实验、创意的课程,与生活紧密结合,各社区大学不但发展出不同的办学特色,更有助公民理想的社会愿景实现.     

管窥当前台湾语文课程发展

当前台湾语文课程有 6大特色 :以“语文学习领域”取代传统的“语文学科” ;重视课程的基础建构 ;课程设计以学生为主体 ,以生活经验为重心 ;提升语文领域自身统整及与其他领域课程的多元统整功能 ;课程类型多元化 ;重视语文与资讯教育的融合。台湾语文课程的构建以生活为内涵 ,以学生和学校为本位 ,发展学生的基本能力和教师因时因地的弹性教学能力。这对当前我国因地制宜地发展地方学校课程具有一定的启示意义。     

台湾餐旅职业教育管窥

独特的地理环境与特定的社会经济文化背景,造就了中国台湾地区独具特色的餐旅职业教育。透过台湾地区餐旅职业教育事象,可以清晰窥见台湾餐旅职业教育人对餐旅行业的深刻理解与精准把握。其人文化的管理理念、动态化的专业课程、专业化的校园文化以及国际化的办学视野,可为当今正逐渐步入改革深水区的大陆餐旅职业教育改革提供启示与借鉴。     

台湾职业教育发展管窥

台湾已基本形成层次结构比较合理的职业教育体系，并融入教育立交桥构建之中，高中阶段教育的普高毕业生和高级学校毕业既可上普通大学，也可进入专科技术学院、技术大学学习。台湾职业教育特别注重职业学校与企业和经济发展的密切结合，学校设有企业工作室，企业成为学校技术改造、技术创新的主要载体。学校培养目标明确,职教师资渠道较多，质量一流。     

台湾的社会大学

８０年代后期,由于经济、社会的发展,台湾地区一般民众的日常生活层面都发生了急剧的变化,对教育产生了新的要求,但是旧有的学校及社会教育体制无法快速适应这种变化,因此,许多社会团体积极地推动与成人教育有关的活动,以期让民众的知识及时更新、与时俱进。成立于...     

泉州社区大学老年教育的探索与实践

HUANG Li-ming(Quanzhou Branch,Fujian Radio and Television University,Quanzhou,Fujian,362000,China)     

台湾地位的历史考察

宋元时期,中国开始在台湾设置政治机构和军事驻防;明代,台澎地区成为中国重要的海防前沿;清政府在台湾设省之后,台湾有了更快的发展,但在中日甲午战争之后,台湾被割让给日本;民国时期,中国依据《开罗宣言》、《波茨坦公告》及《日本无条件投降书》收回了对台湾的主权。台湾是中国的一部分,是历史延续下来的事实,也是早已确定的国际法规范。