充分利用图表,提高教学效果

图表具有直观形象、鲜明生动的特点。充分利用图表进行教学,不仅能使零乱的知识条理化、系统化,而且能帮助学生透彻理解知识,弄清知识点的区别和联系,把复杂的问题直观地显现出来,从而达到把书读“簿”、把书读“活”的目的。下面结合自己的教学体会,谈谈图表的利用、编制及作用。1充分利用书中图表,把书读“薄”课本中的图表是根据教学目标的需要设计的,以形象、直观的形式来描述生物学的基础知识,体现教学的重点和难点．其信息量远远超过文字的叙述,并且它能把抽象的问题直观化,复杂的问题简明化。因此,深刻、全面地感知图表…     

初三物理总复习要引导学生重读课本

笔者认为，在初三物理总复习中引导同学有效地重读课本，应注意以下几点。 1从部分到整体。把书读薄在复习中要把书读薄就是要求学生从“全局战略高度”统览全书，指导他们从纲到目分别对力学、热学、光学、声学、电磁学等几大块进行阅读思考，经过自己的大脑加工，绘制出直观反映内在联系的逻辑结构图；绘制出突出重点内容的知识主干图；绘制出便于记忆的纲要信号图。     

成功路上七件宝

要想学好思想品德课,同学们应掌握七件法宝。一读:精心阅读,读出新意学法指导初中政治根据新教材可读性强的特点,我们要掌握不同的阅读方法。第一,通读全书。我们应先完整地了解教材,找出重点、难点和疑点,为以后深入学习做好准备。第二,精读课题。我们应有意识地分析课题本身的含义,根据单元、课、框、标题,列出所有的知识点,制成图表。这样做便于我们全面地掌握、识记知识点,加深对知识的理解。第三,细读课文。细读时,我们应边读边划、边读边批、边读边写。“划”就是对基本概念、基本知识点划分层次,逐层分析;“批”就是写眉批,把归纳的…     

“学习方法指导”系列——听讲(之二)

2.听知识 本来,语文知识并不主要靠“听”得来,而是靠“读”,自读,自己读。那么,为什么还要提出“听知识”的问题呢?我们所说的“听知识”,主要是指“听”知识点的强调、知识的系统整理、疑难知识点的辨析和掌握的技巧,所谓“会听听门道”而已。     

巧记要点

把一些知识点编成顺口溜，读起来朗朗上口，随时随地都可“顺口一溜”，既记住了知识点，又由于多次“溜”，便进一步悟出其理所在．下面是一些关系“密度”知识的顺口溜，请你一溜，有兴趣的话，还可把它们填人某些歌曲的谱下，在歌唱中记忆和理解．     

由《苏州园林》谈说明文的教学

当然 ,在未接触课文之前 ,先从理论上说明 ,也许有架空之感。但学生只有以明确的知识点作引导 ,才知道阅读从哪些方面入手 ,否则只是糊里糊涂地读。正如吕叔湘先生所说 :“就是给他一把钥匙 ,他拿了这个钥匙 ,能够自己开箱子、开门 ,到处找东西。你不给他这个钥匙 ,他也没办法拿到手。”而这些知识点也就是这把“钥匙”。对于知识点 ,应予以强化 ,使学生耳熟能详。当然 ,并不是没完没了地空谈知识点。可以将它制成图表张贴于室内 ,也可结合课文反复提问强化。二、初始阶段在这一阶段 ,教师应引导学生运用文体知识 ,把握文章内容。讲《苏州园…     

语文课堂中如何加强读的训练

“书读百遍，其义自见”。可见“读”在学生掌握语文知识过程中，有着不可替代的作用。所以语文教学要把“读”的指导和“读”的训练贯穿于课堂教学的全过程之中，让学生在反复读书的过程中识字、学词、析句、理解课文内容，同时受到思想教育。那么怎样进行“读”的训练呢?     

“薄—厚—薄”读书法

著名数学家华罗庚提倡读书要“由薄到厚”，“由厚到薄”。薄→厚→薄，体现了读书的三个阶段及其转化特点。 一、概读——“薄” 概读就是在开始读书的时候把书的内容概略的读一读。概读有利于掌握学习材料，有利于后续学习中的理解和概括。概读时要注意书的目录，目录体现了书的基本内容和脉络。翻看了日录，就了解了内容的大概。略读还要注意书的前言、章节的导引段落、总结段落和知识间的转折语     

图表在政治课教学中的作用

图表在政治课教学中的作用图表具有简明、直观、系统等特点，又有较强的概括性、逻辑性、可比怀，在教学中应用较广。在政治课教学中恰当运用图表，能取得明显的教学效果，其作用不可低估。一、图表可以简明扼要地把需要学生理解掌握的重点知识表现出来，利于学生把握学习...     

图表法在“地球的内部圈层”中的应用

“图表不仅是研究地理学最必要的工具,而且是最直观、最简明的地理‘书’”。在地理教学中,把图表和文字紧密地结合起来,让地理知识反映在图表上,使图文相互补充,相互配合,进一步将知识具体化和规律化,可使课堂教学取得事半功倍的效果。现将图表法在“地球的内部圈层”一节中的应用作一探讨。“地球的内部圈层”包括两部分内容：一是地球内部圈层划分的依据,主要是对地震波的研究;二是地球内部各圈层的概况和特征。在教学中分别利用简图突出的表现性、简表明晰的概括性将本节内容分层阐释。具体教学过程如下：一、复习旧知识（一）…     

掷下一串清脆笑声——《十三岁的际遇》的修辞美

XIANDAIYUWodernc“少年诗人”田晓菲的《十三岁的际遇》是为纪念北大90周年校庆而写的优美散文。文章大量运用辞格倾吐衷情,抒写抱负,字里行间透着灵气和诗意,给人美的享受。一、拈连———简洁美。拈连是在同一语境中把本来只适用于A的事物拈来用到B事物上的辞格。如“喜欢读北大的书,更喜欢读北大的人。”作者把本用于“书”的动词“读”拈来用于“北大的人”,所“读”的是无字的书,是北大学子的敏感、纯洁、犀利、机智……,是北大老师的“严谨治学”、“诚恳做人”……“读书”获得知识,“读人”更能铸造人品。“读”给人如此丰富…     

化学图表在知识生成和整合中的功能

新课程背景下的教学目标是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，因此，新课程背景下的化学教学应注重“整合”，即化学与其他学科知识的整合、知识与情景的整合、知识与方法的整合、知识与价值的整合等。加强对图表的理解和创建是开发学生潜能、塑造健全人格、实现新教学目标的教学策略之一。下面我就对课堂教学中充分挖掘图表的功能，并将难理解的文字信息转换成直观的图表形式，发挥化学图表在知识生成和整合中的功能，谈一点个人的认识和体会。     

教给学生掌握知识的知识

教给学生掌握知识的知识黄菊芬，萧辉民（湖北英山县温泉镇东二小学）一、图表提要法教学生一个自然段一个自然段地读，边读边写主要意思，读完之后，再“合燕同类项”，即把内容相近、有关的合并起来，形成一个“干流归海”式的“水系表”进行概括。如学习《再见了，亲人...     

“读书无用”与“读无用书”观“新读书无用论”的背后

“读书无用”，无论在任何背景下、任何社会中都是一种悲哀。知识之所以没有产生力量，不是因为“读书无用”，而是因为“读无用书”。只有将“读无用书”变成“读有用书”，只有真正培养出有创造力的公民，我们的教育才会长久进步。     

宇宙中的地球

【重要知识点拓展】一、构建考点框架以整合知识 本专题内容在地理课程中的地位非常突出：既是学习地理不可缺少的基础和工具，又是高考中考查能力的重要手段和提供知识背景的重要载体。在高考中属于传统重点考查内容，且常考常新，时有新题出现。由于本专题知识点散布于几个章节中，复习时更加需要根据考试大纲中的知识和能力要求，结合老师提供的复习思路，自主进行提炼和整合，形成适合自己记忆的知识框架。把握住知识间的内在联系，才能在分析具体问题时自如地形成答题的整体思路，即先有知识的浓缩——“书越读越薄”，然后才有思维的发散——“题越答越全”。     

在教学实践中引导学生把书读薄的一点尝试

讨论了在数学学习中,如何引导学生把书读厚和读薄的方法,提出了要注意数学概念和方法的总结,对于知识点繁琐或容易混淆的内容,要借助一些简单方式方法帮助记忆,反知识形象化     

浅谈生物教学中“板图”的运用

运用直观教学手段，优化教学过程，使抽象的知识变得形象生动，以满足学生视觉直观的需要，可最大限度地调动学生积极性，促进学生的感知过程，从而达到提高教学效果，培养学生能力的教学目标。“图”作为最常用的直观教具，能形象、直观、生动、简明、概括地表达一些生物学知识，它对教学条件要求不高，可以因地制宦随时应用，是生物知识表达的辅助工具，它们起着语言文字所不能及的特殊作用。生物图表有单一性图表（板书图表）和综合性图表，前者反映某一方面的知识，板书图示法可以将教学内容化繁为简，突出重点，便于讲清抽象原理，使课堂教学更加具体生动，进而加强学生的理解和记忆；后者则是反映多方面、多层次知识关系的板块结构，突出知识的概括性和系统性，便于学生掌握。教师对各类图进行比较研究，根据不同的教学内容和教学方法，不同的教学目的和教学对象，选用不同类型的图示。灵活运用图表，删繁就简，简明表达生物知识，可实现低负担，高质量的教学。     

四“忌”四“重”，让数学复习教学更有效

一、忌“冷饭重炒”。重“知识重构” “冷饭重炒”式的复习是教师让学生把所学知识点读记一遍，或者以问答形式平铺直叙地一一列举各知识点，然后布置作业让学生一做到底。这样的复习纯属机械的记忆，没有任何的归纳、概括、提炼。似一盘散沙，对思维没有任何的挑战性，许多学生尤其是优等生更是无奈地跟着重复，学习激情荡然无存。     

适时点化 讲透图表

图表是知识的浓缩 ,它具有直观、形象等特点。在生物教学中用好图表可以帮助学生更好的记忆、理解知识点 ,抓住知识要素 ,突破难点 ,掌握解题规律。教师在讲解图表时要善于去粗取精 ,将一幅图表中的信息讲透 ,挖出图表中隐藏的“金子”来 ,充分运用图表将前后知识联系起来 ,以点带面 ,帮助学生将所学的知识系统化 ,可使教学达到事半功倍的效果。例如 ,教师在讲到基因突变的原因时 (以镰刀型细胞贫血症为例 ) ,要用到高中《生物》必修课本Ｐ .1 93图72 (镰刀型细胞贫血症病因的图解 ,见图 1 ) :在上课时 ,有学生提出这样一个问题 :当ＤＮＡ的…     

如何让学困生能学、会学

1深入研究教材。适当降低起点。分散难点，让学生感到“能学” 1．1在进行数学教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。