大学新生英语自主学习中的焦虑问题研究

从高中生转变成大学新生,就某些方面而言,是发生了一定改变的,例如学生学习的主要内容、学习的观念、学习的策略以及学习的层次等等.以大学英语学习为倒,一些大学新生在自主学习的过程中,可能会由于诸多因素的影响,例如学生自身的学习习惯等,进而导致大学新生对英语知识的学习出现了焦虑情绪.在某种程度而言,焦虑情绪会对大学新生英语知识的学习带来一定的影响.鉴于此,文章将对大学新生在自主学习过程中出现焦虑情绪的原因进行分析,并提出解决对策,以便有效改善大学新生的焦虑情绪,进而促进大学新生英语水平的有效提升.     

大学新生英语学习策略探索性研究

很多大学新生在入学后不适应大学的英语学习模式,不能及时转变英语学习观念,缺乏有效的英语学习策略的培养和转变,严重影响了英语的学习和提高。本文通过对大学新生这一阶段的英语学习策略进行探索性研究,以使大学新生能更快、更顺利地适应大学的英语学习,提高英语综合能力。     

大学新生英语学习问题与对策

大学新生入学后,由于受到高中教学方法的影响,不能适应大学强调学生自主学习的氛围,致使学生的成绩不能得到有效提高。本文旨在通过对非英语专业大学新生英语学习策略使用频率的调查,找出困扰新生外语学习的主要因素,并探寻教师在教学中帮助和引导他们快速适应大学英语学习方式的有效途径。     

以文化为导向引领大学英语教学转型──针对大学新生英语教学改革的新思维

大学新生在大学英语课程学习的开始阶段,存在一些学习问题。这些问题会极大影响着学生对今后的英语学习的兴趣、效率、以及效果。究其原因,还是我们教学没有上升到文化层次的高度审视大学新生的英语学习及教学。因此,针对大学新生,我们要以文化为导向,从理念层面到方法层面对现有大学英语的教学模式升级,从而保持大学新生对英语学习的兴趣,提高新生英语学习的效果与效率。     

论大学生英语学习观念及学习策略的培养

部分大学新生在进入大学进行英语学习后,不能尽快转变学习观念,并且缺乏有效的学习策略,不能适应大学英语的学习。帮助新生转变学习观念并培养其有效的学习策略对大学英语教学十分重要。本文探讨了如何帮助新生转变学习观念,以及对新生进行英语学习策略训练的具体方法。     

高校新生英语学习观念之转变

本文描述大学新生从中学带来的英语学习观念,由于其与大学学习不协调而阻碍英语学习,提出转变新生英语学习观念的途径.新生要树立以交际为目的英语学习观念,培养自主学习能力,掌握学习策略.教师要关注学生学习中的情感因素,以学生为中心,帮助学生转变学习观念.     

大学新生英语自主学习能力培养探析

摘要：大学英语和高中英语的教学和学习存在很大的差异,加之大学新生缺乏必要的自主学习能力。他们开始学习大学英语时往往感到收效甚微。本文分析了大学新生英语自主学习的必要性,并从培养大学新生自主学习的意识等三个方面探析了大学新生英语自主学习能力培养的策略和途径。     

学习适应性角度下的高职新生英语衔接教学

从学习适应性角度出发,在对大学新生英语学习现状进行分析的基础上,阐述了对新生英语学习进行衔接教育的必要性,并提出了一些具体的实施策略,以期促进大学新生英语衔接教学的研究.     

大学非专业新生英语学习焦虑研究

一、研究背景1.对非专业新生的研究近年来对大学非专业新生英语学习的研究涉及新生英语学习现状(朱菊芬,2003)、学习观念(任文阁,2000)、对英语学习的误解(丰国欣,2001)和学习心理(刘红梅,2003)以及中、大学英语教学的衔接情况(倪传斌,1998)。由于每年新生水平是个变量,对大学新生英语学习的研究已从重视大学新生学习认知因素的研究转变为对心理因素的研究。心理学家认为,学习者并非装纳知识的容器。学习者既有认知和思维发展的要求,也有对认知和思维起促进或阻碍作用的情感要求。学习者的需要和情感状态决定语言过滤的多少,影响语言学习的…     

非英语专业大学新生英语学习状况研究

帮助非英语专业大学新生尽快适应大学英语学习是大学英语教学值得关注的问题。采用问卷调查和访谈手段对大学新生的英语学习状况进行了调查。结果表明：大学新生对英语学习充满期待,但心理比较复杂;学生感到最困难的是听说;学生对听说策略了解很少;学生仅依靠课堂学习来获得英语知识。在调查分析的基础上提出的建议有：提高学生的自主学习能力、帮助新生创建良好的学习心理环境、建构立体化的中学教育与大学教育的衔接模式。     

大学新生英语学习观念的转变及英语学习策略的训练

大学新生在英语学习方面存在观念滞后以及缺乏有效的学习策略等问题,导致他们不能适应大学英语的学习。帮助新生转变学习观念并训练其有效的学习策略成为大学英语教学中十分重要的一环。本文从帮助学生认识并克服英语学习中存在的误区,培养学生的自主学习意识,帮助学生适应大学英语课堂等方面探讨了如何帮助新生转变学习观念以及对新生进行英语学习策略训练的具体方法。     

大学新生英语学习适应性调查研究——以井冈山大学为例

帮助大学新生尽快适应大学英语学习是大学英语教学关注的一个问题。本文对井冈山大学刚入学三个月的新生的英语学习状况进行调查和访谈,结果表明:大学新生对大学英语学习充满了期待和信心,但他们英语学习能力还不够理想,听说能力低下、词汇量少是制约他们英语学习的瓶颈。此外,调查还表明大多数新生能适应新的教学模式,但仅靠课堂学习来获得英语知识。为此,本文针对这些适应性问题提出了一系列解决措施,从而创建良好环境,对学生进行体验式教学并有效提高他们的自主学习能力。     

非英语专业大学新生自主学习能力及其心理因素的研究

本文侧重自主性外语学习能力及其心理因素的研究。以学习者的自主性理论为依据．通过问卷形式对非英语专业大学新生自主性英语学习能力进行了调查分析。结果表明,大学新生的自主性英语学习能力普遍较低。同时研究了影响大学新生自主学习能力的心理因素。     

大学新生英语学习动机调查及激发策略探讨

本文通过问卷和随机访谈的方法对大学新生的英语学习动机进行了初步调查,发现大学新生的英语学习动机主要属于工具型动机.根据这种情况,文章进一步探讨了大学英语教师如何通过课堂教学激发新生英语学习的内部动机.     

高职非英语专业新生英语学习现状调查

本文以问卷调查的形式,通过描述性统计和定量分析,对高职非英语专业新生的英语学习现状作了调查研究,发现了一些数据:(1)刚上大学英语课时,新生最难学的项目是词汇,大学三年最想掌握的英语技能是口语;(2)新生英语学习被动,学习方式仍以传统为主;(3)新生英语学习目的明确,但不愿花大量时间学习。文章在调查分析的基础上,对高职英语教学提出了建议。     

民族院校大学新生英语学习需求分析实证研究

需求分析是课程设计过程中不可或缺的启动步骤和重要环节。对大学新生进行英语学习当前情况分析是开展大学与高中英语衔接教学的前提和基础,也是教师组织教学、使用教材、决定教学方法和评估教学结果的依据。文章采用问卷调查法,对广西民族大学532名非英语专业新生进行英语学习需求调查,了解民族院校大学新生对英语学习的需求,并通过需求分析提出了四点教学建议,以促进大学英语与高中英语的自然衔接。     

大学新生英语学习的问题与对策

大学的英语学习不同于中学的英语学习。为了提高自身的英语水平,大学新生必须学会在不同的学习阶段明确英语学习的目的,转变英语学习的观念以及调整学习的方法。文章通过分析大学新生英语学习中存在的问题,探寻提高他们英语学习效果的对策。     

高专新生《大学英语》教学探讨

文章以"大学非英语专业学生英语学习的调查问卷"核心问题统计数据为基础,在分析高专新生英语学习问卷调查情况之后提出高专新生<大学英语>教学设想,探讨高专新生<大学英语>教学.     

如何帮助大一新生适应大学英语学习

本文针对大一新生难以适应大学英语学习这一问题,结合大学英语学习的特点提出一些解决方法,以帮助大一新生更好的适应大学阶段的英语学习。     

医学院校大学英语课堂的优化探讨

大学新生对大学英语学习积极性不高,不适应大学英语的教学,因教学内容重复、费时、低效而产生厌倦心理已成为普遍现象,这种情况同样也发生在医学生身上。虽然大学英语是一门公共课,但是学好英语对医学生来说至关重要。广州医科大学课题组通过调查2014级大学新生的高中英语教学情况,分析医学院校大一新生英语学习存在的问题,有针对性地提出对大学英语课堂优化的几点意见,期望为其他医学院校大学英语的课堂教学提供参考性意见。