课堂教学话“冲突”

一、教学冲突——一个应该重视的问题 戏剧往往通过激烈的矛盾冲突来塑造人物形象，反映社会生活。那么，教学活动是否也需要通过矛盾冲突来提高教学质量呢？回答是肯定的。前苏联教育家赞可夫就主张在教学中“利用‘冲突’来激发学生学习的积极性，即人为地（与传统教学法不同）为掌握知识设置各种矛盾”：在互相冲突中“促使学生学习质量不断上升”。那么，什么是教学冲突呢？我们认为，教学冲突是教师在教学活动中所使用的，能激发学生兴趣、提高学生思维能力的教学策略和方法。在课堂教学中，教师从学生的实际出发，依据教学目标的总要求，从教材中精心提炼出能启迪学生思维、发展学生能力的有价值的内容和需要学生解决的关键性问题，通过巧妙地引导和点拨，     

对师生冲突的探析

师生关系是教育教学过程中最主要的关系，直接影响着教育教学的成败和学校功能的实现。而师生间的冲突又是影响师生关系的重要因素。本文对师生冲突问题作一些探析，以此抛砖引玉。     

用智慧与艺术化解语文课堂教学中的师生交往“冲突”

师生课堂冲突是课堂教学情境中师生交互作用的产物,它指的是课堂教学情境中师生之间由不同的个人需要或价值观引起的双方在观点、行为等方面的矛盾、对立或对抗。本文就语文课堂师生交往冲突的原因及对策进行了分析和阐述。在语文课堂教学中难免发生师生冲突,运用智慧与艺术正确、快速、巧妙地对待和处理好师生冲突,对于建立良好的师生关系,加深师生情感,创造民主和谐的语文课堂氛围,调动学生学习的积极性,促进学生积极主动地参与语文活动,提高课堂教学效率,都具有重要的意义。     

冲突理论视角下语文课堂师生交往冲突的应对策略

在社会学冲突理论的视角下,语文课堂师生交往冲突有利于整合师生关系,增强学生主体意识,促进师生身心健康。为了合理应对师生交往冲突,语文教师在教学过程中应积极营造民主和谐的教学环境,优化教学内容,创新教学方法,积累教学智慧并重视学生的创新行为。     

知识社会学：师生冲突的一种研究视角

知识社会学为师生冲突研究提供了一个新的认识视角：在教育场域中,师生关系是在知识的再生产和接受中建立起来的。师生交往过程实质上是师生间知识的社会建构过程,师生冲突往往表现为师生知识视界的碰撞,其背后充斥着知识与社会权力的矛盾和斗争。教师合理消解与应对教育场域中师生冲突的策略是：更新冲突观,改变参与知识方式,与学生展开知识对话,引导学生学会知识选择。     

教师视角下师生冲突的应对方式对冲突功能的影响:冲突强度的中介作用

师生冲突的应对方式、冲突强度与冲突功能之间存在着一种内在的联动变化规律。对1669位中小学教师进行实证调查,结果表明：教师视角下师生的冲突强度在应对方式和冲突正负功能之间起中介作用,且对冲突负功能的中介作用更强。为此,中小学教师在应对师生冲突时要增强洞察力,洞悉冲突强度的信号指意,及时把控冲突走向;分辨不同冲突情境的特性,因境制宜选择应对方式;在冲突中淬炼与提升元认知能力,促进冲突负功能向正功能转换,使得和美型师生关系得以重新生成。     

师生冲突的正向功能

师生冲突一直以来是我国教育研究中力求避免的一个话题,但在我国20世纪90年代之后,对师生冲突的研究态度发生了根本转变.怎样正视和接纳冲突,利用冲突,发挥冲突的正向功能成为新世纪的重大课题.本文围绕师生冲突的正负向功能的判断标准、师生冲突的解决策略运用和师生冲突的正向功能的表现三方面论述,提出师生冲突正负向功能在实践中没有绝对的划分标准,只要师生双方尤其是教师采取积极态度和策略解决冲突,就一定能变负向功能为正向功能.师生冲突对师生、学校组织有正向积极功能.     

师生冲突的起因及调控对策

师生冲突是指师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动,具体表现为教师和学生之间的情绪对立或公开对抗。长期以来,由于受各种历史的、现实的主客观因素的影响,我国教育界对师生冲突产生了一种惧怕心理。     

超越课堂的快乐——浅议课堂教学中和谐师生关系的形成

新一轮课程改革的实施，为课堂教学带来崭新的而貌，为学生愉快学习带来了生机。课堂上学生们比以前大方多了，他们经常是又蹦又跳，大胆表现，一张张小脸上流露着自信的笑容。活泼多了，好问的多了，学生乐学、会学，师生关系民主平等，气氛宽松和谐。如此巨变，细细思来，与建立新型师生关系，形成良好平等的友伴合作关系是分不开的。如何创造、巩固这利嘶型师生情感关系？笔者在语文课堂教学中，从如下儿方而进行尝试，与大家共享：     

冲突:课堂教学的“助推器”

<正>冲突既是一种破坏性力量,也是一种建设性力量。在语文课堂教学中,正功能冲突既可以促进学生知识能力的有效构建,又有利于师生之间和谐关系的建立。本文主要是从这个角度出发,阐述师生冲突在语文课堂教学中的助推作用。一、推动学生对文本内容的理解在教学《李广射虎》一课时,我提出这样的问题:"随从们清晨去现场寻找白羽箭,却发现箭已深深地扎入石头中,任将士们怎么拔也拔不出来。这时随从们会怎么说呢?"原先在预测学情时,我认为学生们会对李广射箭的力     

课堂教学呼唤有效冲突

近年来,在新课程改革理念的指导下,教学领域出现了多种形式的致力于构建和谐课堂的改革探索,其宗旨是着眼于学生的身心和谐发展,力求达到理想中的多维平衡。然而,当认真审视这些课堂的时候,我们不难发现,一些学校和教师在追求课堂和谐的过程中存在着一种不良倾向,即追求表面的“和谐”,而忽视课堂冲突的客观存在及其价值,从而影响了学生的真实发展。     

大学课堂教学中师生冲突行为的调查与分析

大学课堂教学中师生冲突行为类型多样,师生冲突的发生有教师行为方面的原因,也有学生行为方面的原因。大学课堂教学中的师生冲突行为是逐步形成良好师生关系过程中必不可缺的一个环节。在高校的课堂教学中,教师要对师生冲突进行辨证分析,以恰当的教学行为对学生的课堂行为进行引导、调节与控制,并努力使学生达到较高的自我控制水平,促使师生冲突产生正面影响。     

让操作活动成为计算教学的“助推器”

数学是一门抽象的学科,而小学生的思维却处于从具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的阶段,动手操作活动恰恰为抽象的数学与学生的形象思维搭建了桥梁。＂操作＂能帮助学生理解和掌握知识,发展思维,锻炼能力。因此,在教学工作中,教师应该以学生的发展为本,让学生在＂操作＂中感悟数学思想,使操作活动成为计算教学的＂助推器＂。一、关注学生的操作过程,让学生自主探索计算策略教师在教学中要鼓励和组织学生动手操作,     

基于“认知冲突”物理课堂教学策略初探

1问题的提出 物理科学素养的提高依赖学生深刻的理解物理基本概念和规律．然而学习之初,学生头脑中充斥着各种各样自己的想法,且大部分是不科学的．研究表明,这些错误的想法会阻碍学生科学地认识物理现象,制约物理知识的系统化和结构化,而传统教学很难转变这些错误的想法．德国多特蒙德大学纳曲替高教授说：“对于学生的想法不能只去破坏它...     

课堂教学中冲突行为的成因及应对策略

课堂教学实质上是师生的交流互动过程.由于两个交流主体异质性差异,使得二者之间的冲突是客观存在的、不可避免的.一般性的冲突是合理而有益的,对抗性冲突是有害的.形成冲突的原因在于师生双方的角色扮演、认知、个性心理差异,教师的教学艺术的欠缺,教师的课堂评价不公,社会教育所施加的反主流文化的影响等.教师应采取民主方式教学,了解并尊重学生,加强专业权威、提高法律意识,运用"印象管理技巧"等,来解决课堂教学中的冲突行为.     

动画式微课:课前预习的“助推器”——以“免疫系统与免疫功能”为例

随着对微课研究的深入,研究的内容也从最初的概念界定渐渐转化为微课的设计应用。微课凭借其简洁明了的知识讲解和生动有趣的画面描述成为了现代教师教学的“新宠”。尤其是课前预习环节,教师借助微课能够起到事半功倍的效果。     

基于博弈论的师生冲突分析

师生关系是学校中最重要的一种社会关系,教师和学生构成学校系统中两个重要的利益主体,他们通过教育活动在学校场域中进行利益博弈。师生博弈可分为师生关系和谐的合作博弈与师生冲突的非合作博弈,从这个意义上讲,师生冲突的本质是非合作博弈的结果与表现。构建和谐的师生关系,有效消解师生冲突,最终实现师生合作双赢的稳定局面,关键在于重建均衡的师生博弈模型,改变当前师生博弈的规则与格局,赋予学生充分实现其主体性的权利;引导教师合理有效地运用教师权威;宣扬爱的教育,达成师生间的价值共识。     

师生冲突的正面功能及其发挥

师生冲突有利于学校、教师和学生各自及时发现自己的不足和问题,完善学校规章制度,有利于师生双方的共同成长以及和谐师生关系的建立。发挥师生冲突的正面功能,首先对师生冲突要有个正确的认识;其次在解决师生冲突前,要调查清楚发生的冲突是现实性的还是非现实性的;最后教师和学生要开诚布公敞开心扉地进行交流。     

技工院校师生冲突的管理

近年来,随着技工教育的地位日益提高、在校生规模日益庞大,师生冲突的问题因其普遍性与重要性日益引起普遍的关注。如何正确处理技工院校师生冲突,正成为一项重要的研究课题。     

利用学生“认知冲突”激活数学课堂教学

认知冲突是指学生的原有认知结构与所学新知识之间无法包容的矛盾,最早由美国心理学家费斯汀格提出。认知冲突理论在小学数学教学中有着广泛的应用。我们可以利用学生的