让学生在优质资源中徜徉

<正>现代信息技术引领下的一批批优质资源,为我们的课堂教学增添了活力。在语文教学中高效地运用优质资源,让学生的素养得到了提升,同时丰富了语文学习的内涵。一、创设情境,点燃阅读的激情苏霍姆林斯基说过:"如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。"现代信息技术在这方面有着得天独厚的优势,可以调动学生的学习兴趣。     

信息技术与语文课堂的有效整合

<正>现代信息技术引领下的一批批优质资源,为我们的课堂教学增添了无限活力。在语文教学中有效地运用这些优质资源,既能让学生的素养得到生动活泼、积极主动的提升,同时又可以丰富语文学习的新内涵。一、创设情境,点燃阅读的激情苏霍姆林斯基说过:"如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动产生疲劳。"而现代信息技术在这方面恰好有着得天独厚的     

借力信息技术,构建高效小学语文课堂

现代信息技术引领下的一批批优质资源,为课堂教学增添了无限活力。在语文教学中有效地运用这些优质资源,既可以让学生的素养得到提升,又可以丰富语文内涵。     

合理开发传媒资源 丰富语文课程内容

当今,信息技术已经影响了整个社会,电影、电视、报刊、广播、网络等传播媒体对学生的生活产生了前所未有的影响,为学生提供了及时而厂泛的间接生活经验,也为广大教育工作者开发语文课程资源提供了更广阔的空间。因此,广大教师在教育实践中不仅要以自己的知识、能力、经验为不同学生提供优质教学,还应立足现实,从各类传媒中挖掘语文学习的资源,使学生真正感受到语文的魅力,从而增强学生学习语文的兴趣,真正提升学生的语文素养。     

小学阅读教学方法探究

阅读，是扩展学生视野、使学生获得知识、培养能力的信息资源，是增长知识的宝库。这正是叶圣陶先生说的“语文教学无非是一个例子，凭这个例子要使学生举一反三”。现代科学技术的发展要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识，而且还要有独立探索知识、运用知识的能力。     

读写结合理念在初中语文课堂中的渗透策略

阅读和写作是语文教学的重点，也是培养学生核心素养的关键。但是在语文教学中常常存在读写分离的现象，不仅不符合新课程改革的要求，还容易使学生产生错误的认知。所以，语文教师要将读写结合理念渗透于课堂教学中，挖掘语文知识的内涵，让学生在阅读中积累写作资源，在写作中展现阅读情感，激发初中生的学习热情，使语文课堂焕发生机与活力。     

合理运用信息资源 开创语文教学新局面

以计算机为核心的信息技术进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于语文教学过程具有重要意义，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成热切的学习动机。因此，具有整合性的信息技术是现代语文教学中学生知识的获取以及学以致用的重要实现途径。     

家庭语文学习资源的开发与利用

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，应高度重视语文课程资源的开发与利用。开发家庭语文学习资源并进行科学配置，目的就是要沟通社会、家庭、学校之间的渠道，为语文教学提供更好的外部环境。在提倡素质教育的今天，要全面提高学生的语文素养，就必须依靠社会，特别要依靠家庭。开发家庭语文学习资源，既可以有效地拓宽学生的知识面，使学生学到在课堂上学不到的知识，同时能充分发挥学生的自主性，培养学生的创造性，从而全面提高学生的语文素养。一、家庭语文学习资源的种类家庭是学生学习语文的最佳空间，家庭中的语文学习…     

如何增强语文教学的开放性

语文课程标准指出,语文教学应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法上相互交叉、渗透和整合,从而开阔视野,提高学习效率,初步具有现代社会所需要的语文实践能力。如何增强语文教学的开放性呢?一、教师必须具有开放的理念在新的形势下,教师不再是单纯的知识传授者,也不是学生学习的监督者和控制者,而是学生发展的促进者、帮助者,课程资源的开发者、合作者,信息资源的设计者。教师不再是带着知识走向学生,侃侃而谈,充当主角,而是带着学生走向知识,让学生在自主、合作、探究中获取知识,感…     

小学语文跨越式试验中的扩展阅读资源

为学生提供优质的扩展阅读资源是使学生的知识和能力得到跨越式发展的前提条件。笔者基于多年参加语文教育跨越式发展创新试验(以下简称为“语文跨越式试验”)的实践,认为扩展阅读对于扩大识字量、增进自然和社会知识、深化情感类教学目标以及提高写作能力有重要作用,并结合小学语文的不同教学内容,阐述了扩展阅读材料的选编要求和在教学中的运用方法。     

基于项目化学习的小学语文阅读教学

项目化学习是一种高阶学习，能促进学生语文学习的不断进阶。阅读是语文教学中的重要板块，是学生积累语文知识与写作素材的重要路径。在小学语文阅读教学中，教师要引导学生自主准备阅读资源、创新阅读方式、展开互动交流、参与阅读评价，使学生在语文阅读中进行深度思考与探究，发展学生的阅读力、思维力、表达力等语文综合能力。     

信息技术导航创新课程语文高效课堂

在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,创新新课程语文高效课堂教学,真正实现学生自主学习、协作学习,从而使学生建构自身知识体系,是所有教育者关注的焦点。     

语文创造性思维教学的整体模式

教学是一个动态发展的过程，语文创造性思维教学更是无时不处在动态发展之中。根据现代教学理念，语文创造性思维教学过程的显著特点是：面向全体学生，尊重学生身心发展的特点，尊重学生的愿望和需求，尊重学生的人格和权利，坚持因材施教，使学生生动活泼、积极发展的教学原则，努力使教学成为引导学生发现、感受、理解知识产生和发展的过程。     

用现代信息技术激活学生的思维

"为学之道,必本于思"。思维是学生获取知识、培养能力的根本所在。所以培养学生形象、准确、敏捷的思维,使之伴随着学生语文学习生涯,是广大语文教师的一项长期的、重要的教学任务。现代教育技术,以其拥有的强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性赢得了语文教师的青睐。在现代信息技术环境下,可以运用多媒体技术,人机交互手段结合在一起,产生动静结合的     

新课程背景下构建真实有效的小学语文课堂研究

随着新课改的逐步推行,优质、高效成为了当前的教育教学目标。语文教师要努力为学生构建一种优质、高效的课堂教学,使学生在多样化的教学情境中轻松、愉快地进行学习,收获知识。教师也要从听、说、读写四个方面来培养学生的语文技能,为学生布置合理的课后作业,让学生在语文教学中能够发展自身的才智,生成智慧。     

小学语文创新作业设计尝试

作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识，培养学生能力的一种手段。随着新课改的深入，学生的语文作业以“广泛调动学生学习的主动性、创造性，有效巩固并拓展知识”为导向，要求教师在课外积极开发和利用自然、社会、家庭中的语文课程资源，将语文学习与学生自己的生活和社会联系起来，在课内利用多种形式展示，逐步培养现代社会所需要的语文实践能力。在小学阶段老师要根据“小学生对感兴趣的事情干得起劲”这一特点，可对学生的语文作业进行趣味性、创新性设计的尝试。     

语文教学课程资源的开发

众所周知，语文是一门内涵丰富、信息量大的学科，生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。教师要使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文知识．就必须重视课程资源的开发与利用，努力拓宽学生学习和运用的领域。     

语文教学中学生创新能力培养摭谈

随着社会竞争的日趋激烈，语文教学中必须加强对学生创新思维能力的培养。 一、培养学生创新学习的兴趣 兴趣是学习的先导，是推动人们行动的内在动力。语文教师在遵循教学规律的前提下，要把语文教学的学科特点与艺术性结合起来，尽可能地把语文教学活动组织得丰富多彩，使之产生最大限度的吸引力，让学生始终处于一种兴奋的情绪之中，对所学内容产生浓厚兴趣，激活学生已有的知识储备，并在已有的知识经验支持下，自主能动地探索发现新知识、新问题，实现知识的再创造。如：在学习《纸船》时，当学生能准确、流畅、有感情地朗读后，教师对学生朗读：     

语文新课程资源的开发和利用

我们在语文教学过程中应积极创造各种资源，利用各种资源来开阔学生的视野，提高学生的学习效率，培养学生的创新精神，从而使他们获得现代社会所需要的语文实践能力。     

小学语文生活化教学策略浅谈

"语文教学生活化"就是要树立大语文教育观,让语文走进生活,让生活走向语文,不断挖掘教材、社会、家庭中的生活资源,构建生活化的学习方式,拉近语文教学和学生生活的距离,使教学贴近生活,使学生在与现实世界的撞击、交流中产生对世界、对生活的爱,从而自发地、主动地去获取知识,同时又在这一过程中陶冶情操、磨练意志、完善人格,让学生在充满童趣与乐趣的学习中健康成长.