指向写作:让读与写在课堂共舞

<正>叶圣陶提出:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。"新课程标准也明确指出:"应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。"翻开我们的课本,其整体是一个系统编排序列,每组课文又是一个主题明确的组合,每篇课文更是特点鲜明,其思想内容、表达方式各有千秋,是学生学习写作的典范。依托教材,以读促写,写中再悟,读写共舞,这样一定可以让     

专题研究：让学生学会倾听——倾听，是学生学习的金钥匙

语文新课程标准明确指出“要让学生学会倾听。”学会倾听是理解掌握知识和学会欣赏他人的基本要求和前提条件之一。可是在教学中，我们常常会碰到同学还没回答完．便有个别学生插进话来，或是在一边喊：让我来，让我来；还有的学生只顾表述自己的想法，根本不听是否已有相同见解和答案被提出。也有学生干脆不听，在下面做小动作，课堂效果很不理想。     

课堂练笔：让写作成为习惯

作文教学是语文教学中的老大难问题,教师怕教,教得辛苦不见成效;学生．怕写,写得很累不见提高。作文教学原本应是学生记录陕乐童年、自由表达情感的工具,却在无意间成了学生厌学的“始作俑者”,着实引人深思。     

谈课堂提问的侧重点

在新课程的理念下,教学过程在本质上已发生了重大的变化,教学过程追求的是一种沟通、对话、理解和创新,引导学生在自主、合作、探究的学习方法中获取知识,学会学习、学会交往、学会研究、学会创造,全面提高语文素养。在这样的一种教学过程中,“提问”扮演着一个非常重要的角色,     

谈课堂提问的侧重点

在新课程的理念下，教学过程在本质上已发生了重大的变化，教学过程追求的是一种沟通、对话、理解和创新，引导学生在自主、合作、探究的学习方法中获取知识，学会学习、学会交往、学会研究、学会创造．全面提高语文素养。在这样的一种教学过程中，“提问”扮演着一个非常重要的角色．侧重于学生敢问和教师会问。     

课堂问题的指向———着眼语用 揣摩表达

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”,这句话点明了语文课程的性质和任务。在阅读教学中,教师要培养学生的阅读能力,引导学生得意、得言、得法。课堂问题设计的指向就是要引导学生关注课文“怎么说”,即引导学生关注课文的言语形式。学生凭借语言文字,读懂句子的意思,这就是读懂语言之“意”,但这并不是语文教学的目的,语文阅读教学还要引导学生品味语言的精妙,了解作者是怎样一步一步表达的。因此,着眼语用,引导学生揣摩表达就要成为课堂问题的指向。     

浅谈小学语文指向写作的阅读教学

小学阶段,阅读与写作是听、说、读、写的重要能力,它们之间紧密相连、不可分割。文章基于指向写作,对小学语文阅读教学开展策略提出了相关探讨,希望为提升小学生语文素养具有一定的参考作用。     

让学生在课堂上＂活＂起来

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……     

课堂讨论要“五让”

讨论是课堂教学中经常使用的一种动态的学习活动形式，引导学生学会讨论，是课堂教学中的重要任务之一，也是发挥老师的主导作用，调动学生的学习积极性所必需的。那么如何让学生学会讨论呢？我的具体作法是实行“五让”。     

让学生爱上写作

新课程标准指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。"对小学生而言,由于生活阅历有限,积累知识不够丰富,很多学生在写作文时感觉无话可说。每次看到学生遇到作文抓耳挠腮,我就想方设法改变这个现状,每次习作教案我不但备教案,还备学生,认真编写,想方设法让孩子爱上作文课,通过课堂实践,     

指向写作的阅读教学:想说爱你不容易

以管建刚老师为代表提出的"指向写作"的阅读教学实践模式,受到了广大教师的推崇,并纷纷效仿。但是,一部分教师在落实这一新的阅读教学理念时,本末倒置。在阅读教学中,不能弱化文本的人文思想,不能忽视学生的语言文字的全面发展。只有这样,学生的语文素养才能在我们的阅读教学中得以长足发展。     

以读促写 以写带读 读写结合——中学作文教学法探索

<正>中学语文新课程关于写作教学的建议:"写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"如何大面积地提高中学生的写作能力,如     

立足教材 以读促写

2011年版《语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"这就明确地将语文课程的核心任务定位在学习语言文字的运用上。写作能力是学生语文素养的综合体现,要在语文实践中培养学生的写作能力。那么,怎样提高学生的习作能力呢?这一切主要在阅读教学中进行。因此,作为语文教师应充分利用教材,挖掘课文中的读写训练点,引导学生在阅读教学中学习写作方法,以阅读促写作,提高学生的写作水平。     

“指向写作”的阅读教学的实践思考

"‘写作本位’比‘阅读本位’更能达成教学结构和功能的和谐统一。"虽然我并不认为阅读教学应该实现"指向写作"的完全转身,但是潘新和教授的主张的确给徘徊于浅层阅读分析之中的语文教学带来很多有益的启示。一"指向写作",促进阅读教学内容的深度把握《轮椅上的霍金》是一个励志故事。课后有一个问题:"默读课文,说一说从哪些地方可以看出霍金是一个‘非凡’的科学家。"围绕这个问题展开教学,我发现学生在内容的理解上并没有难度,教学却无法深入推进。其实这样的例子太普遍了,很多阅读课也都是找到中心后让学生寻找印证内容,语文课始终在言语内容上徘徊。"指向写作"的阅读教学,要求教师必须从言语内容走向言语形式,从言语形式的角度思考文章"怎么写"的     

例谈如何在阅读教学中渗透写作教学

我国现代著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读与作文的熟练技能。”叶圣陶先生的这句话既告诉我们语文教材中所选用的文章,都是文质兼美,集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作,是学生学习写作的最好范文,又告诉我们语文教师在阅读教学中一定要将写作教学渗透进来。那么,在阅读教学中怎样来渗透写作教学呢？     

让学生成为课堂的主人

课程改革给语文教学提出了新的要求．尤其是《小学语文新课程标准》着重强调,“学生是语文学习的主人．语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯．为学生创设良好的自主学习情境．尊重学生的个体差异．鼓励学生选择适合自己的学习方式……”在这一全新教学理念的引导下．作为21世纪的小学语文教师．直陔承担起教育改革的重任．不断推进素质教育改革．改变以往的应试教育模式。     

活力课堂背景下语文教材写作资源的开发与利用

有效的开发和利用语文教材的写作资源,则能点燃每一个个体渴望知识火药的导火索,从而为课堂注入勃勃生机和无限活力。     

让学生在科学探究中学会学习

在新课程的教学实践中，笔主要从以下几个方面引导学生走近化学，激发学生学习化学的兴趣和热情。     

自主智慧课堂让学生个性飞扬

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境……”     

让写作快乐起来

学生对待作文,是谈作文而色变。要改变这一现状,教师就要设法改变一些传统的习作教学模式,赋予作文教学新的活力。语文新课程标准指出：＂写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话,鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。”既然如此,教师就应该竭尽心绪,想尽方法,让学生在快乐中作文,在作文中快乐。