在文本细读中练一双慧眼

<正>阅读教学一直是语文教学的短板。小学生受到思维模式、认知范围、生活环境、思考方式等因素的制约,在阅读文本时缺乏有效的方法,因此,对文章的理解通常要么浅显、片面,要么偏离方向。因此,加强对学生自主阅读能力的培养,指导他们挖掘文本中的关键词句,培养他们的阅读能力,显得尤为重要。该如何引导学生抓住文本的关键词句,提高他们的阅读能力呢?一、通读全文,归纳大意要抓住文本的关键词句,就要对课文进行仔细通读,把     

培养学生阅读能力“三策略”

在小学语文教学中,培养学生的阅读能力十分重要。学生阅读能力的形成是一个循序渐进的过程,教师可通过紧扣关键词句,引导学生通读全文、精读段落、细读文本来促进他们阅读素养的提升。     

小议培养历史文本阅读能力的策略——以高二历史教学为例

阅读是学习各方面能力的基础,要学好历史也不例外。而现实之一是不同层次的高中生阅读的习惯和能力都是不一样的,现实之二是对学生的阅读能力要求不断提高,因此如何培养学生的历史文本阅读能力是摆在一线老师面前的难题。本文就文本阅读能力的培养策略展开论述。     

激活文本张力,构建立体阅读体系

激活文本的张力,能让学生深入文本、解读文本、建构文本。在教学中,教师要创设适宜的教学情境、抓住关键词句和文本的情节线索,让学生尽快地进入阅读状态,对文本的情节、人物以及思想情感等形成多元的、个性的认知、体验、感悟,有效地提高学生的语文综合能力。     

简单,才是真实的文本阅读

在初中语文阅读教学中,教师可以贯彻简单思维,删繁就简,直奔文本的核心,促使学生提高阅读效率。贯彻简单思维的方法包括:指导学生在浏览文本的过程中快速捕捉需要的信息;指导学生抓住文章的关键词句,在分析中感受文本情感;指导学生直接把握文本脉络,理清文章结构;指导学生直切文章内核,在深度赏析中提升阅读能力。     

小学语文阅读教学文本细读的策略探讨

正随着我国教育体制的不断深入改革,在新课标的背景下,要求培养学生的学习能力和创新能力,注重学生态度、情感、知识、能力之间的联系和掌握。在小学语文教学中,阅读教学占有重要的地位,阅读是小学语文教学的基本环节,是培养学生思维能力、理解能力、创新能力、表达能力等的重要途径。在小学语文教学的过程中,其中占有非常重要地位的是阅读教学。在语文教学中,大部分是通过阅读让学生体会语言的魅力和阅读文本中的优美词句。因此,     

非连续性文本阅读能力提升研究

《语文课程标准》明确提出培养学生"非连续性文本阅读能力"的要求。语文阅读能力的高低不仅影响语文一门学科的成绩,还将影响学生对其他事物的理解,因此探讨非连续性文本阅读能力培养很有必要。教师可在综合各方面研究的基础上,通过有效措施提高学生的非连续性文本阅读能力。     

2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》命题探究及教学建议

2023年新课标Ⅰ卷《给儿子》命题紧扣课程标准,考查了文学类文本阅读的理解阐释、梳理概括、解决问题、逻辑思维等关键能力。从解题过程来看,上述关键能力的背后隐藏着更为基础的文本分析能力。这就提示在日常教学中教师应上好文本分析课,培养学生自主分析文本的能力,从而提升学生解答文学类文本试题必备的能力。     

浅析小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略

提高学生阅读能力、培养学生阅读习惯是小学语文教学的内容之一,但是由于教师对阅读教学重视不足,或是文本内容缺乏吸引力等因素的影响,导致学生对于文本阅读缺乏足够的兴趣,也就无法实现阅读水平的提升。因此,小学语文教师应当加强对学生阅读能力和阅读兴趣培养的重视,并以激发学生文本阅读兴趣为手段,使学生能够全身心地投入到文本阅读中,在拓展学生视野的同时,实现语文教学质量的提升。     

培养学生“非连续性文本”阅读能力的具体策略

新形势下,社会发展对初中语文阅读能力的培养提出了更多、更细致的要求。为了全面提高学生的阅读能力,应在重视培养学生"连续性文本"阅读能力培养的基础上,采用灵活的教学手段,逐渐培养学生"非连续性文本"阅读能力。     

小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效措施研究

在小学语文的教学过程中,培养学生文本阅读能力是语文教学的重中之重,其在一定程度上不仅能够促进学生阅读能力、写作能力的有效提升,还能够激发学生对文本阅读的兴趣,培养学生的语言组织能力,有效提升小学语文的教学效率,促进学生全面发展。因此,在新课标改革背景下,教师在进行教学的过程中要注重对学生文本阅读能力的指导,结合学生的基本情况制定合理的教学方法,从而全面提升小学语文课堂的质量。基于此,本文从文本阅读在小学语文教学中的重要性出发,对激发文本阅读的有效策略进行分析、探讨。     

培养小学生阅读能力的策略

正阅读是小学生能力发展的基础,也是小学生语文学习的必经之路,小学生的阅读量、阅读范围会直接影响其表达能力和思维敏捷度的形成。可见,培养小学生的阅读能力显得尤为重要。语文教材为学生提供了丰富的阅读素材,教师要引导学生对文本进行多元化的解读和体验,启发学生进行独立阅读。一、立足文本,突破阅读障碍由于小学生年龄较小,生活阅历不足、知识积累不够、知识底蕴浅薄等,他们在进行文本阅读时难免会受到各种因素的制约,导致在理解文本时出现问题。这时,作为语文教师应该给予学生正确的     

谈如何提高学生小学语文的阅读能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。     

提升高中生文学性阅读关键能力的五个思考——以《记梁任公的一次演讲》为例

本文在厘清文学性阅读关键能力构成的基础上,提出教师在教授文学性文本时要有五个思考：思考课堂是否抓住主问题,训练学生的整体感知能力;思考学生是否把握文章脉络,训练学生的逻辑思辨能力;思考如何品味词句,训练学生的审美鉴赏能力;思考如何比较拓展,训练学生的探究创新能力;思考怎样指导运用,训练学生的迁移应用能力。     

探寻文本阅读的有效“细读点”

<正>《义务教育语文课程标准》指出":阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"通过对文本的有效阅读,不仅能促进学生深入文本,理解文本内涵,感悟表达技巧,更能有效地提高学生的语文素养。但是,在实际教学中,我们却时常发现很多"无效化"的阅读。对于文本,我们并不需要对每一个词、每一句话都要去细细品读,而是应该有选择、有侧重地去阅读。一、文本关键词句——品一品关键词句在文中起着画龙点睛的作用,对整个文本起到升华作用。教学中,引导学生将文本关键词句找出来再放回文中去品味,学生就能真正体会到整个文本所表达的深意。例如,《司马迁发愤写〈史记〉》,作者用不多的笔墨就给我们描绘出了一个奋发向上、不为命运所妥协的司马迁。纵     

小学英语课内外阅读衔接的原则与策略

阅读是语言学习的一个重要组成部分,阅读能力也是学生语言能力中重要的一项。小学英语教材中的文本是基于培养学生听、说、读、写四项能力的理念编写的,它所提供的阅读量较少,对于阅读策略的指导几乎没有涉及,因此,教师会在课内、课外为学生提供一些教材文本以外的阅读材料,内容包括对话、短文、绘本、故事、海     

利用多文本阅读提升小学生阅读能力的策略探讨

小学生阅读能力对小学生的成长学习有着至关重要的作用,对其他能力的发展有着明显的促进作用,是培养小学生核心素养的关键。随着信息化时代的到来,小学生接受信息的渠道日益多元化、碎片化。多文本阅读作为新兴的阅读方式,通过对碎片化的信息进行分析整合,纳入到自身的思维体系中。多文本阅读作为培养小学生阅读能力的重要途径,日益受到教育领域的重视。本文通过对多文本阅读进行解析,指出了利用多文本阅读提升小学生阅读能力的必要性,并对当前利用多文本阅读提升小学生阅读能力的现状进行了阐述,对如何优化多文本阅读提升小学生阅读能力的策略进行了探讨。     

试论语文阅读能力的“三本一体”范式

阅读是语文学习的基本手段和方式。阅读的类型,从目前看,包括人本阅读、文本阅读、图本阅读。三种阅读对象不同,形成的能力侧重点也不同。人本阅读侧重的是学生思想个性能力的培养;文本阅读侧重的是学生技术能力的培养;图本阅读侧重的是学生透视想象能力的培养。未来的阅读能力范式应该是"三本"一体的。     

文本阅读视角的多点筛选

阅读在语文学习中占据重要地位。教师要着重培养学生的文本阅读意识,丰富学生的文本阅读体验,选取合适的文本切入点帮助学生尽快进入阅读状态。教师可通过线索梳理、主旨挖掘、分析提炼、语言鉴赏等多种途径帮助学生构建多视角文本阅读认知,以提升学生的文本阅读能力。     

探寻小学文本阅读能力的提升点

对于文本阅读教师大多侧重诵读、了解文章内容及对字词句的讲解,这种阅读的教学行为只是阅读的表层阶段。教师应该回归文本本身,以文章的内容为基础而不局限于文章,加强听、说、读、写等方面的拓展模仿,让学习的文章成为学生能力的训练点和起点,不断提高学生的阅读能力。