浅谈语文教学的语言美

目前，语教学就其学科功能而言，语学界尚有诸多说法，但语言作为语教学的媒介功能这一点却是公认的。章熊先生指出：“准确地说，语课涉及的不是‘语言’，而是语言的运用”（《语教学沉思录》），这就很明确地说明了语教学中语言的运用是相当重要的。教师要完成“传道、授业、解惑”的任务，必定离不开教学语言这个有力的手段。教学欲达到美的境界，必然需要教师有良好的语言修养。优美的教学语言，“不是蜜，但它可以粘住一切”，它可以使教学艺术锦上添花，更上一层楼。因此，语教学的语言美，常常是一位语教师孜孜追求的。     

浅谈数学教学中的创设“情境”

在教学创设良好情境能提高教学效果，文章总结了创设良好情境，帮助学生转移兴奋点，提高学习兴趣，克服思维过程的单调感，促进学生的定向思维和发散思维等多方面的尝试。     

浅谈小学语文教学的取舍艺术

从事语文教学已经有多个年头了,但在教学过程中却依然困惑不断.比如,在新课改形势下,我们如何做到既遵循以生为本的原则,又保证了单位时间内的教学效率?我觉得作为教者,必须学会取舍二字.那么,这中间有哪些理性的取舍之道呢?     

浅谈语文教学中的语言教学

语文教学语言是语文教师开启学生心灵的门扉、指引学生进入知识宫殿的钥匙。语文教师要注重和充分发挥教学语言艺术,教学语言要符合规范、精确、形象、幽默、富有情感等几方面要求。这样,有助于提高教学效果。     

“情”与“境”在小学语文教学中的路径探究

小学语文作为一门重要的语言类课程,对开启小学生的思维能力、锻炼语言能力等具有重大的现实意义。情境教学作为语文教学中常用的一种教学方法,主要是结合教学内容,并利用实物、音乐等为学生创设一定的学习环境,立体化地展示教材知识,激发学生的学习兴趣,进而提高学生的学习效果。教学中教师有效地通过“情”与“境”的创设,使学生徜徉在多样化、趣味性的情境海洋中,对优化课堂氛围、提升教学效果均具有重要的作用。     

浅谈情景教学在语文教学中的作用

情境教学是一种教学艺术的再创造．它的核心是激起学生的情绪．有效地调动学生的主观能动性．让学生全身心投入到课堂活动中去．在轻松愉快的氛围中．接受和掌握知识．陶冶情感．从而取得良好的教学效果．创设审美情境．提升审美能力。     

试论如何创建语文教学中的“诗意课堂”

让学生在生动具体、诗意的课堂中学习语文是教师们不断追求的一个重要理念。诗意的语文课堂可以使小学生在一种轻松、愉悦的环境中去学习,不仅可以使小学生更加高效主动地学习,还对小学生的身心健康都有很大的帮助。因此,教师应当创作更多诗意的课堂,使得学生更加积极的学习,从而提高教学效果。     

语文教学中的语言艺术

语言艺术是语文教学中最具表现色彩的课堂形式，是教与学问产生共鸣的主要媒介。富于感情的语言，能激起学生的情感呼应；推理严密的语言，能使学生感受到语言的力量；生动幽默的语言，则如“润滑剂”，能调动学生的情绪。因此，要实现教学意图，达到理想的教学目的和效果，提高语文教学质量，就必须做好课堂教学语言的组织和应用。[第一段]     

浅谈“情境教学”在中学语文教学中的运用

“情境教学”是随着素质教育的发展应运而生的一种现代教学方法。现代教育教学理论认为,“情境教学”就是教师根据教学目标、教学内容、学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征,通过图片、音乐、文学语言等多种教学手段的运用,再现教材情景、背景或环境,从而使学生产生积极的情绪反应,给学生以强烈的真实感,以更好地达成预期的教学目标。《语文新课程标准》明确要求,语文教学应为学生创设良好的学习情境(即情景、背景或环境)。这就要求我们教师在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境,以现代教学手段为媒介,积极开展“情境教学”使学…     

浅谈小学语文“课堂互动教学”

语文学科的人文性特点决定了在小学语文教学中,必须把语言交际能力的培养作为教学重点,而"课堂互动教学"恰是培养语言交际能力的重要途径。一、"课堂互动教学"的内涵与意义"课堂互动教学"是一种动态的教学过程,即围绕某一教学内容,教师和学生交流合作,产生新观点、新思想的过程。在"课堂互动教学"中,师生互动是主要的表现形式。师生互动包括:教师与学生互动、教师与小组互动以及教师与班级互动等。"课堂互动教学"是师生感情交流的主要渠道。"课堂互动教学"承载了教师对学生的关爱、期望和评价,既可帮助学生树立自信、完善人格,又可培养     

浅谈语文教学中的“加减法”

<正>近年来,随着语文课改的深入,一些语文教师反而感到不知所措、无所适从:不是煞费苦心、别出心裁地设计教学情境,就是充分"尊重"学生的"话语权",课堂上的讨论喋喋不休、放任自流……其实,这样的课堂无不违背了新课程理念的要求。语文教师不妨在教学上多做做"加减法",以构建高效课堂、简约课堂为目标,通过合理取舍,让语文教学回归本色。一、做"减法"——给课堂"瘦身",还语文一份自然新课程理念倡导课堂的简约。对于教学效果的评价,我     

创新情境教学,“舞动”数学课堂

为达到在课堂上有效的创设学习氛围和情境,激起学生兴趣,提升教学效果,提高教学效率的目的,文章从激趣导言、问题情境、自主探究与合作交流、人文气息这四方面加以研究.     

浅谈语文课堂教学中的语言美

一、语文课堂教学语言表现形象美 教学言语的形象性与否是教学效果好坏的关键。一堂课可以是一篇平铺直叙的流水账，使听者不免有枯燥乏味之感；也可以是风光旖旎、曲径通幽的山水同林，使学生如临其境、流连忘返、遐思万千。语文课堂教学语言形象美的言语表达主要有两方面：     

浅谈语文教学中的课堂提问

<正>课堂上,教师向学生提问,是教师为达到一定的教学目的而经常、广泛运用的一种手段。科学得法的提问,可以收到开启思维、激发热情、培植灵感、唤起注意、调整情绪、检测效果、获取信息等功效。可见,如何进行课堂提     

浅谈语文教学中思维能力的培养

朱绍禹先生曾说过:"语文科是语言学科,同时也是思维学科。同对语文科是工具性学科和思想性学科的认识一样,这样的认识也是语文科的一种本质观。在语文教学中,对语言和思维同等重视是众多     

浅谈情境教学在小学语文中的应用

新课程改革对小学语文教学提出了更多更高要求,小学语文教学需要改进原有的灌输式教学模式,树立以学生为主体的教学理念,调动学生学习主动性。情境教学模式可以很好地实现师生之间的互动,活跃课堂气氛,增强学生对知识的理解,提高学习兴趣。     

浅析语文有效教学的“四要素”

正在新课程背景下,要优化阅读教学,真正提高阅读教学实效,必须回归语文教学的本质,紧扣语文学科的特点,加强语文实践,强化语言运用,激活有效阅读教学的四要素,即目标集中、读写结合、注重拓展、整合提问。1.目标集中——有效教学的出发点教学目标是教学的灵魂,简约、具体、集中应该是确定教学目标的原则,也是有效教学的前提。因为一堂40分钟的语文课,不可能眉毛胡子一把抓,面面俱到,因此必须从教材和学生的实际出发,精心选择     

浅谈语文教学中的情境创设

情境创设是一个提供各种形式的刺激信息,引起心理反应或活动的过程,它不是教学过程的自然伴随物,而是教师主动设计的产物情境创设要求教师深入了解学生的生活习惯、兴趣爱好和学习特点以实际行动关心学生成长,建立深厚的师生感情,让学生“亲其师信其道”。在教学中努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力等各方面感染学生。