课堂提问需要“PH值”鉴定

<正>提问是教师课堂教学最常用的方法。提问可引发学生的学习动机,启发学生思考,为学生提供自我展示的机会,提升表达的能力。可以说,提问是教师有效控制课堂教学环节的重要手段,也是师生互动的重要途径和方式。但是,由于诸多原因,在一些课堂教学中,教师的提问缺少针对性和目的性,提出来的问题缺少含金量,学生的思维得不到开发和历练,教学效果很不理想。因此,不妨对课堂教师提问进行一番"PH值"鉴定,看看其"酸碱度"如何。只有找到症结     

新课程背景下课堂提问技巧的反思

<正>课堂提问是中学语文课堂教学的重要组成部分,是师生信息交流最重要的手段。好的课堂提问能激起学生的兴趣,开拓学生的思路,打开学生的思维闸门,使他们的注意力迅速集中到老师设定的问题上来,使课堂教学收到事半功倍的效果。可以这样说,课堂提问既是一门学问,又是教学的重要手段,更是一种教学艺术。那么,设计课堂提问应该注意哪些问题呢?     

关于提高中学数学课堂提问有效性的几点思考

正新一轮国家基础教育课程改革已经轰轰烈烈地开展起来了,如今也已颇见成效。师生互动,一问一答代替了沉闷乏味,教师一讲到底,学生被老师牵着鼻子走的教学惯例也被学生自主探索,积极表现自我所替代……这些改变在一定程度上达到了改革的目的,也让我们由衷的欣慰。但是耳闻目睹了一些教育现象之后,     

数学课堂教师提问现状的调查和有效策略

近年来,为了能够开阔教师视野,促进校际交流,教育局提倡成立学校共同体。随着教研活动的增多,作为一线教师的我上了不少公开课,也深入课堂听了大量的示范课、公开课等,课后交流时大多数教师都有这种感觉：学生回答问题时启而不发,呼而不答。通过对学校共同体的六所学校的现状调查,笔者发现了一些可供商榷的地方。一、当前数学课堂提问的调查从大量的随堂听课和公开课可以发现两种现状：     

课堂讨论的“疏导”“调节”“过滤”

课堂讨论的“疏导”“调节”“过滤”河南南阳师专范龙堂课堂讨论是搞好教学的一个重要环节。它不仅可以直接检验教学效果，为师生双方改进教与学提供依据，而且可以培养学生的语言表达能力及独立分析问题和解决问题的能力。而要成功地组织好课堂讨论，我认为：除了选好讨...     

用课堂设问艺术避免“启而不发”

许多老师都遇到过这种情况:在课堂上丢出一个问题,学生并非"一石激起千层浪",小手直举,小手如林,而是像一块石头扔在地上,没有任何反响,激不起丝毫浪花。这就是我们经常说的"启而不发"。这种情况相信好多老师都有类似经历,面对学生的"启而不发"我们应该反思:一、学生为什么会启而不发;二、如何化解这种尴尬的局面;三、如何避免启而不发的情况出现。本文将从如何避免数学课堂上的"启而不发"展开讨论。     

数学课堂教师提问现状的调查和有效策略

正近年来,为了能够开阔教师视野,促进校际交流,教育局提倡成立学校共同体。随着教研活动的增多,作为一线教师的我上了不少公开课,也深入课堂听了大量的示范课、公开课等,课后交流时大多数教师都有这种感觉:学生回答问题时启而不发,呼而不答。通过对学校共同体的六所学校的现状调查,笔者发现了一些可供商榷的地方。一、当前数学课堂提问的调查从大量的随堂听课和公开课可以发现两种现状:一是无序不     

课堂提问误区

课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分,是教师诊断学生学习情况,有效改进教学的基本手段。合理的课堂提问有助于沟通师生情感、调节课堂气氛、提高教学效果。     

课堂教学中学生启而不发“病”在何处

我是一名农村小学教师,讲过课,也听过课,但都觉得很多是失败课。启而不发,有时很显而易见的问题,学生也答不出来,甚至在教师的启发诱导下走入误区,弄得满堂大笑。皮毛不及焉能深究？启而不发“病”在何处？难道是学生之过吗？不是的,究其根源,过失还是出在教师的身上。     

数学课堂中的“有效性提问”

建设高效的数学课堂,教师提问应立足于学生的发展,能够有利于学生思维能力的发展、学习情趣的激发、学习能力形成的问题就是有效的问题。就小学数学课堂而言,要提高课堂提问的有效性,个人认为,可以从以下几点入手。一、精心设计提问内容课堂提问的内容应当紧扣教材,围绕教学目标和学习目的要求展开,不能"拾到篮子里都是菜",随便凑几个问题。有效的课堂提问内容应注重以下几个特性:1.目的性。课堂提问必须要有明确的目的。教师应根据不同目标设计相应问题,安排好提问顺序。所提问题应该为课堂教学内容服务,每一次提问都应有助于启发学生思维,有助于学生对     

语文课堂提问有效性的策略研究

<正>在我们的语文课堂上,经常能听到一些老师们这样问学生:"……能不能理解?""……行不行?""……对不对呀?""……可不可以?""……好不好?""是不是这样?"……或者诸如"看完这段文字后你有什么体会?""读完本文后你有何启发?""你还有什么想说的?"……这样的提问要么是过于简单,毫无意义;要么是过于笼统,让学生无从下"口";或是回答时不得要领,不知所云。     

也说课堂提问

提问是课堂教学中经常使用的方法之一，提问可以促进学生的思维活动．活跃课堂气氛；可以用来检查已经学过的知识的掌握情况．可以引出课题．导人新教材的讲授。提问是师生的双边活动。课堂提问的实践蕴含着一定的心理学理论知识，因此，课堂提问始终是在教学的主导作用下进行，只有教师充分发挥自己的主导作用，正确把握和灵活运用心理学知识。根据学生的实际和好奇爱学的心理特征．及时进行难易适度的提问．可以收到很好的教学效果。下而是笔者提问学生的几种方法。请同仁斧正。     

如何提高初中数学课堂提问的有效性

正爱因斯坦曾说过:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要。"课堂提问在初中数学课堂教学中起着非常重要的作用,但现在初中数学课堂提问存在诸多问题,如教师对课堂提问有效性认识不全面;课堂提问的问题肤浅、提问形式单一、要求不明确;教师教学效率低、学生学习兴趣下降等。这些情况的存在抑制了学生的思维发展,并且与学生智力的发展不相适应。本文是笔者针对初中数学课堂提问存在的问题提出如何提高课堂提问有效性的几点思考。     

数学课堂需要“活跃”还是“静谧”

正前不久,笔者听了两节形式不同的初三复习课.教师A出示课堂教学目标后,通过5个练习题让学生整体感知"相似三角形"的复习内容和中考命题考点,进而整理出本单元的知识脉胳及重要的思想方法,最后是5个反馈练习.整整一节课教师讲话不超过10句,学生合作仅仅一次(5分钟左右),有近90%的时间课堂是静悄悄的,如果用"朴实普通"描述这节课的课堂教学再恰当不过了.然而由课堂调查得知:学生觉得"有意义、很充实".三天后对本课节的内容测试平均分75分,但是我确实感觉不到教学的新颖巧妙,为什么孩子们感到如此满意呢?     

如何把握生物课堂提问的“度”

<正> 课堂提问是联系师生之间思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生思维,反馈教学信息,从而提高课堂教学质量。笔者以为,课堂提问最重要的是把握好"度",要善于在"度"中选择最佳切入点。     

“有效课堂”需要生命的活力

所谓有效性,顾名思义,就是有效果,有效率。效果是课堂教学活动结果与预期的教学目标相吻合的程度。效率是指投入和产出之比,以较小的投入,花费较少的时间和精力,获得较大的教学效果就是高效率。     

课堂提问艺术例谈

课堂提问是课堂教学过程中最常用的、简单易行的教学方法,是沟通教师、学生与教材之间联系的桥梁。如果课堂提问恰当,会使课堂气氛变得活跃,教学质量得以提高。     

地理课堂有效提问的研究

新课改背景下课堂启发式教学的有效性主要表现为课堂提问的有效性,但很多课堂的提问都略显随意,且问题零散无序,导致课堂提问的教学效果不明显,学生收获不大。那么如何才是真正的有效提问呢?经过课堂研究、反思、总结,笔者发现,好的课堂提问应该具有整体性,问题与问题之间、问题与教学内容之间应该是环环相扣、层层递进的,问题应该具有探讨性。笔者认为,有效提问应该包含以下4个方面:一、整体布局课堂问题在新课导入中,教师设置的问题应当能充分调动学