浮华褪尽见真淳——再谈语文课堂小组合作学习

<正>小组合作学习作为一种新型学习方式,已被誉为最重要和最成功的教学改革。在合作学习中打造高效课堂,就要突出学生的主体地位,而教师的主导作用也不能忽视。教师的适度调控能使学生在课堂活动中"乱"而有序;教师深入课堂能使小组讨论不只是停留在场面热闹上,而是能对有价值的问题进行深入研究和思考。褪尽浮华显本色,繁华落尽见真淳,小组合作学习正在一步步走入正轨。一、小组合作学习问题设置要有探究价值不是所有的问题都有必要拿来小组合作,也不是每节     

语文课堂中的小组合作学习

小组合作学习是指以学生小组为基本形式,以教学目标为导向,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,共同完成学习任务的一种教学活动和策略体系。小组合作学习能解决由于班额过大造成的拥挤、凌乱,节奏慢,学生的积极性、主动性、个体性得不到发展的实际问题,总结和提升语文教学经验,形成民主、开放、高效的课堂;促进语文教师在课堂教学中注重角色转换、课程目标体现、教学方式转变。构建高效优质课堂的前提是建立灵活、有效的学习小组,发展学生是优质高效课堂的终极目标。     

也谈数学课堂小组合作学习

目前，数学课堂小组合作学习成功的并不多．多是流于彤式，学生小组讨论，表面上来课堂气氛活跃，但实际效果并不显。笔认为要真正达到课堂合作学习效果．可以从以下几个方面入手：     

谈语文课堂小组合作学习的话题设计

新课标倡导自主合作探究的学习方式,而要落实这一学习方式,小组合作显然是最为便捷且有效的途径。为此,针对小组合作当中可能发生的"形式大于内容"的问题,教师需要为小组合作学习提供具有讨论价值且能激发学生兴趣的话题,让学生在新课标倡导的学习方式中有所收获。教师可从有趣味性的、有争论性的、有挑战性的小组合作学习话题入手,引领学生真正地投入到小组合作学习中,以获得最佳的学习效果。     

语文课堂中如何实施小组合作学习

美国著名的教育评论家埃里斯和福茨指出:“如果让我们举出一项真正符合改革这个术语的话,那就是合作学习”.教育部出台的《全日制语文课程标准》(实验稿)中也强调“倡导自主、合作、探究的学习方式”.《学记》中言:“独学而无友,则孤陋寡闻”.《语文课程标准》提出:“语文课程应致力于语文素养的形成和发展.”著名课程改革专家余文森指出:“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心.”无效的合作学习,影响的不仅是学生的学习时间,学习兴趣,更多的是阻碍了学生良好语文素养的形成,遏止了学生创造力的发展.那么如何使合作学习有效合理地运用出来呢？笔者对小学语文课堂教学建议如下.     

美国的小组合作学习

小组讨论是课堂小组活动的一种。课堂上的小组活动,对于我们的美国同行来说,早在杜威时代,甚至可能更早就已经为大家所习以为常了。在我国,课堂中的小小组讨论也大约在上世纪的60年代就有了,只不过是今天突然变得“时髦”起来,随便在一堂课上动辄就看到老师要求前后桌的学生进行“讨论”。但是,“讨论”为了什么?“讨论”能使学生得到什么?教师想通过学生的讨论达到什么目的?这些问题并非每一个使用这种方法的教师都心知肚明。而恰恰这些问题十分关键,非常重要。讨论是一种学习过程,也是一种思辨的过程,通过讨论可以使参与者的思想深化,也可以使思维清晰化、条理化。让学生学会思考问题,学会探究问题,并且要使思想有条理,有逻辑,这当然应该是语文课的目标之一。但是,怎样才能做到?课堂上给学生几分钟,十几分钟,哪怕几十分钟的时间“讨论”就能实现?恐怕没有这么简单。讨论是一个训练过程,是一个学习过程。绝不是形式,更不能成为点缀,或摆设。还必须指出的一点是,我们不能把小组活动等同于小组讨论。美国同行的经验非常值得我们学习。     

对中职语文课堂小组合作学习的再思考

不久前,笔者的一堂语文公开课因引入了开放式的小组合作学习,赢得了听课老师的赞赏,但也引起了老师们对小组合作学习问题的热议。近些年来,在"自主、合作、探究"的学习理念倡导下,小组合作学习成为公开课、课改课的"宠儿"。     

浅析语文课堂教学中的小组合作学习

熟悉小组合作学习概念,对语文课堂教学中小组合作学习有着极为重要的意义,本文从合作小组的建立;合作习惯培养;合作学习讨论题设计三个方面介绍了在语文课堂教学中进行小组合作学习策略。     

小组合作 构建高效语文课堂

对于语文教学来说,最为重要的就是坚持一重三有的原则,也就是说,教师在教学的过程中,要重视人文,提升学生的文化素养,并且,要使教学活动有效、有趣和有用。经过实践研究和证明,我们发现,小组合作就是能够完成这一目标的教学模式之一。因此,教师在日常教学的过程中,就要注重小组合作活动创建。     

语文课堂中小组合作学习小议

自主、合作、探究的学习方式像一面旗帜在引领着新课程改革迅猛的前进，随着新课程理念的深人人心，这种学习方式也越来越被广大教师所重视和在课堂中积极实施。而小组学习又为这种学习方式的开展提供了具体的依托和平台．受到很多教师的青睐。笔者在教学中不断地摸索、总结，有几点体会写在下面。     

再谈小组合作学习

随着课程改革的不断深入,合作学习这一学习方式,由于改变了过去强调接受学习的现状,能够实现学生的优势互补,促进知识的建构,有利于培养学生的团队精神和责任感,给每一个学生创造了主动参与学习过程的机会而倍受教师     

语文课堂小组合作学习的探究

在语文课堂上以小组为单位．小组成员通过合作学习可以弥补自身在一些方面的不足之处。比如．在信息、知识和能力等方面的欠缺。并且．还可以使得自身在心理方面得到需求与满足．拓宽信息面。增长知识以及提高自身的能力,从而让全体学生共同参与到学习中。这种小组合作学习．需要合理分配学习小组,要便不同特点、不同层次的学生进行优化组合、     

小学语文课堂提高小组合作学习效益之策略

高效的小组合作活动要以体现学生的主体意识为基础,要符合学生的年龄特点,充分尊重学生的认知规律,与具有语文特质的多样化练习进行结合,进而实现针对性与全面性相互交融的语文教学活动,提高课堂教学效益,促进学生语文素养提升。     

语文课堂小组合作学习策略初探

小组合作学习是新课改所倡导的学习方式，它能够让更多的同学参与到学习过程中，充分发挥他们学习的自主性和积极性，主动地发现问题和探究问题，找到解决问题的办法。     

如何在语文课堂教学中开展小组合作学习

新课改要求培养学生的合作意识和合作能力。小组合作学习,能改变课堂气氛,帮助学生更好地建构知识,使学生的合作意识和能力得到培养,使每个学生都获得平等参与的机会。那么,在课堂教学中究竟如何开展好合作学习呢?一、准备阶段为了使小组的"树"结出合作的"果",教师必须指导学生进行充分的准备,其中最重要的准备工作是小组组建。小组如何组建是合作学习能否发挥最     

开展小组合作学习,实现高效课堂

为进一步提升中职学生专业教学质量,深化新一轮课程改革,培养学生的创新能力,全面提升学生的综合素质,结合多年的教育教学经验,本文就小组合作学习的优势、实施要领和应注意的问题进行了探讨.     

浅谈“高效课堂小组合作学习”中“合作学习”的作用

"合作学习"创造了机会均等的学习格局,原因就在于它改变了以往那种鼓励学生为了个人表现而争输赢的常规参照评价方式,弱化了自卑学生的为难情绪。     

语文课堂教学小组合作学习的探究

小组合作学习在中学语文课堂教学中形式多样．因为它是新课程标准倡导的学习方式之一。在语文教学实践的过程中．笔者就如何提高“小组合作学习”的问题。进行了一些具体的探究。     

小组合作学习案例实践与思考

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。教师引导学生建立合作学习小组,通过培育团队核心,规范团队建设,提升团队归属感以及体验团队价值,发挥学生群体的积极性,提高学生个体的学习动力和能力,改变教师教学过程中生处于被动地位的局面,激发学生的积极性、主动性和创造性,也因此得以充分的发挥,提高教学质量和学生学习效率。