高中英语阅读课的层次教学尝试

基础教育阶段英语课程的根本任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写四项基本技能,形成一定的综合语言运用能力。然而长期以来,由于受传统教学观念的影响,很多教师往往只注重英语知识的传授,忽视听、说、读、写基本技能训练。     

浅析高中英语阅读课教学

<正>高中英语阅读课教学是英语教学的核心,它不仅能培养学生的阅读理解能力,而且可以提高学生实际运用英语语言的能力。英语阅读理解能力是高考考查的重点,从近几年的高考英语试题中可以看出,其分值和阅读量一直在递增,所以阅读理解能力成为学生高考英语能否取得好成绩的关键。另外,阅读既可以提高学生的语言表达能力,还可以满足学生的好奇心,从而增强学生学习英语语言的兴趣和自信心,提高英语听、说、读、写的综合运用能力。但从目前的教学情况看,能影响学     

浅谈高中英语阅读课的有效性教学

听、说、读、写是英语教学中的有机整体,在这其中,阅读能力有着重要的主导作用,往往决定着其它三种技能的发展和提高。不仅如此,英语阅读能力的提高可以促进英语分析能力、推理判断能力、知识运用能力的形成,对于英语教学,乃至学生的发展,有着不可替代的重要意义。首先,在全球化、信息化大潮的推动下,国际交流越来越频繁,英语作为国际通用的语言,阅读英语读物可以丰富学生的文化背景知识。     

高中英语阅读课教学初探

阅读教学在英语教学中,吁有非常重要的地位,阅读能培养学生阅读的技能,提高学生运用语言的能力。阅读谍以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,为达到这一目标,我认为老师应做到以下几点：1．教学生掌握各种阅读方法是基本前提。阅读课教学不仅仅是教学生学习词汇、语法等语言知识,而是要培养学生的阅读能力,     

高中英语写作教学初探

英文写作是中学生步入高中阶段必须掌握的一个基本技能。《高中英语课程标准》明确指出，写是书面表达，也是传递信息的一种交际能力，培养写作能力是英语教学的目的之一。英语写作是一种综合运用能力的训练，是对所学语言知识的综合运用。从最近几年对高考笔试部分的分析上看，大多数考生的语言知识能力不够理想。因此，教师要在平时教学中有意识地系统地进行英语写作训练。     

高中英语阅读课教学设计探析

阅读的过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征,是各单元教学的核心部分,也是培养学生阅读能力的主要渠道。我们应该通过阅读课的教学,使学生获得大量新的信息,开阔他们的视野,提高他们的兴趣并扩大他们的词汇量,丰富他们的知识,提高他们应用语言的能力。     

开展高中英语课外活动的实践与体会

根据《普通高级中学英语课程标准(实验稿)》,基础教育阶段英语课程的任务是:提高学生的学习兴趣,培养他们的学习态度,树立信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展学生的自主能力,使学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力.其中,《标准》的实施建议有一条是组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习.     

思维导图在高中英语阅读课教学中的应用

本文旨在介绍思维导图及思维导图的制作，探讨其在高中英语阅读课堂教学中的应用，以激发学生的阅读兴趣．提高课堂教学效率。     

初中英语阅读课有效提问的实践研究

基础教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力,为他们的终身学习和发展打下良好的基础。著名学者柯鲁克先生主张把大量阅读的英语当作英语教学的主要手段,可见,阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。阅读是语言教学的重要组成部分,初中英语阅读课教学中课堂有效提问是实行这一教学目标的有效方法之一。     

阅读课教学初探

高中英语教学大纲指出：英语教学“要侧重培养学生的阅读能力”，然而大部分老师不能适应新教材，在阅读课教学上存在着“费时较多，收效较低”的现象。为了改变这一现状，我们构建了既能提高学生的阅读能力，又有利于提高语言运用能力的阅读课教学新模式。     

高中英语阅读课案例设计

高中英语阅读教学在课堂上很多时间仍等于枯燥的语言分析。一部分老师也不过是让学生匆匆读完文章。完成课后的相关问题,校对答案,便奔向“主题”。在整个过程中,老师津津乐道于零散的知识点,而学生却落入了被动状态,学习的积极性受到了约束和压制,对阅读课产生了厌倦。这样的教学模式在很大程度上限制了教师的教学空间和学生的思维,到最后把师生都变成语言知识的集装箱。     

高中英语阅读课案例设计

高中英语阅读教学在课堂上很多时间仍等于枯燥的语言分析。一部分老师也不过是让学生匆匆读完文章。完成课后的相关问题,校对答案,便奔向“主题”。在整个过程中,老师津津乐道于零散的知识点,而学生却落入了被动状态,学习的积极性受到了约束和压制,对阅读课产生了厌倦。这样的教学模式在很大程度上限制了教师的教学空间和学生的思维,到最后把师生都变成语言知识的集装箱。     

浅谈高中英语翻译教学

大家都知道,高中阶段,教师往往只注重学生“听、说、读、写”的能力训练,而很少把心思放在翻译教学方面,但“译”也是一种能力与技巧。一、高中英语教学与翻译的关系所谓翻译,就是用本国或本土的语言来表达它国或它地的语言,使之语言信息得到再现,让想知道其意思的人员重新获得其准确信息,然后可以进行异国或异地语言或方言的交流,达到相互了解,增进感情的目的。在高中阶段,高中生对英语基础知识有了一定的掌握,在词汇积累和语法运用方面也有一定的提高,对使用英语作为国语的国家有一定的了解和认识。     

高中英语阅读课教学思路

一、课前准备课前教师应认真研读和准确把握教材内容，确定教学的重点和难点，合理安排教学内容的详略比例，精心设计每个教学步骤，认真制作多媒体课件和准备补充材料。学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。背景知识材料有助于学生理解课文，拓宽学生的知识面，     

高中英语语法教学问题与对策

一、“新课改”对高中英语语法教学的新要求（一）注重在英语语法教学中培养语言运用能力高中英语课程改革始终是以培养学生对英语语言的综合运用能力为最终目标,而这种综合运用能力是建立在语言基础知识、技能、情感态度和文化素养等整体素质的发展基础之上。英语语法是语言的基础知识的重要组成部分,基本渗入到语言运用的各个环节。     

初中英语写作教学谈

基础教育阶段英语课程的任务之一是"使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成阅读的综合语言运用能力",写的能力是其中重要的一方面,因此写的教学在英语教学中的重要意义是不言而喻的.     

任务型教学在高中英语阅读课中的应用

高中英语课程标准认为：运用任务型教学思维模式进行教学,不仅能够起到优化课程教学过程和方法的作用,而且能够让学生在阅读学习的过程中积累丰富的语言文化知识。通过设计阅读教学任务的模式来增强学生的语言学习体验,更能够确立学生的学习主体地位。从某种意义上说,任务型阅读教学更是学生比较喜欢的阅读学习模式,但在阅读教学中,我们应该用反思的眼光来审视当前任务阅读教学。以期增强阅读教学效果。     

高中英语阅读课读后环节活动设计

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素质整合发展的基础上。”     

浅析高中英语写作教学

<正>写作过程是一种综合能力训练,它最能反映一个人综合运用语言的能力,并直接体现写作者的语言水平。尽管教师和学生在写作学习方面做了很多努力,但英语写作仍然属于薄弱环节。实际上写作不仅是巩固和强化知识和技能的手段,其本身还具有知识体系属性。这种知识体系在教材设计中没有得到重视,使得写作总是处于边缘化状态。某些教师对写作训练的认识存在误区,认为写作训练仅仅是一个巩固与练习的手段。学生学习英语写作只是以模仿和背诵范文为主,加之教     

高效高中英语阅读课教学探究

纲要：一、教学原则二、教学过程