打造精品课堂 实施高效教学

众所周知,课堂是学校教育教学的主阵地。教育教学要把着力点放在课堂上,课堂教学又要把着力点放在高效、优效上,高效、优效的课堂教学要把着力点放在学生的主体发展上。那么,怎样才能提高我们课堂教学的高效、优效呢？一、实施高效优效的课堂教学关键在教师教师的专业水平决定高效优效教学的实施水平。要实施高效教学,最根本的是要提高教师的专业素养。教师在课堂教学中所扮演的角色,就像文艺界的导演、体育界的教练一样。在课堂教学中,     

语文课堂教学要尊重学生的话语权

语文教学本来就是理论多,模式多,再加上课改潮流涌动,于是理念新、课程新、教材新、教法也新,但笔者以为无论怎样“新”,课堂教学都应该考虑到一个最关键的核心问题：学生话语权。叶圣陶老先生早就说过：“说是生产和发展的总纽。”可以这样说,能否尊重学生的话语权是能否实现新课标核心理念的关键。何谓课堂教学中学生的话语权？笔者以为所谓课堂教学中学生的话语权就是指在课堂上学生能自由表达自己观点和意愿的权利,它包括和教师自由对话的权利、对文本解读质疑的权利以及对教师的价值认识挑战和质疑的权利,是学生生存权和发展权的一部分,也是学生生命的自由和尊严的一部分。笔者把课堂教学中学生的话语权提到这样一个严肃的高度,是基于以下认识：     

现代技术视野中的教师课堂教学话语权探讨

现代技术使教学不断被超越,现代技术正以强大和特有的魅力影响和改变着课堂教学。现代技术视野中的教师课堂教学话语权是指教师对课堂教学的言说权力及对学生的影响力。具体是指,教师规范学生的话语权、教师设计课堂的话语权、教师对现代技术选择的话语权。教师的课堂教学话语权的实至名归,需要制度的保障和行政的支持,但更需要教师自身的实力。     

尊重和保障学生课堂话语权：高校课堂教学改革的着力点

课堂教学话语权是指在课堂话语场域中教师和学生独立地、自主地、真实地表达自己的思想、见解和情感的权利。一个富有生机活力的课堂,应该是教师话语权和学生话语权相互尊重、相得益彰、和谐共生的课堂。然而,由于受各种因素的影响,高校课堂教学话语权存在着教师垄断话语权、学生缺失话语权的现象,这严重阻碍了高校课堂教学质量的提高和创新人才的培养。因此,尊重和保障学生课堂话语权是高校课堂教学破解教师话语霸权的根本之策,也是深化高校课堂教学改革的着力点。     

怎样把课堂话语权还给学生

当前的教学要注重学生主体地位的发挥,教师只是学生学习的引导者和组织者,在教学中,教师的主要精力不是去研究要怎样去向学生讲解知识,而是要研究如何对学生的学进行有效引导,如何在课堂上把话语权最大限度地教给学生。简言之,当下的教学是教师要"授人以渔"的过程,教师要教给学生的是学习的方法,把课堂的话语权交给学生就是让学生参与到课堂教学当中的一种手段。基于此,就如何把课堂话语权还给学生进行研究,希望对这一领域的同行在教学当中提供些许参考价值。     

新课程理念下英语课堂话语权的转变

在传统课堂教学中,教师的话语权占据主导地位,作为教学活动主体的学生却丧失话语权,课堂教学的特点是以师生对话为交流沟通的基础。新课改提倡将话语权还给学生,旨在促进学生发展和有效提高课堂教学效率。本文通过对课堂话语权转变过程的分析,提出课堂话语权本质及其让渡、重置与再建构,以实现以生为本,在和谐的生态课堂上提高教学与学习效率的终极目标。     

引导学生自主学习之浅见

教师必须树立新的教育理念,从未来对人才素质的要求来认识课堂教学,把学习的主动权还给学生．把课堂教学的着眼点放在学生的发展上。教师的主要任务是激发学生的学习兴趣,充分调动学习的积极性,引导他们在自主、合作、探究学习活动中获得发展。     

小学英语教学中学生话语权重建策略

在小学英语课堂教学中教师要重建学生话语权,首先要关注小学英语课堂,分析学生话语权缺失情况;其次教师要创设教学情境,在英语课堂上尊重学生的话语权,并开辟多种会话空间,拓展课堂教学对话圈。     

谈语文新课程改革中教师角色失当与调适

新课程改革中,反思语文教学走过的道路,针对“以教师为中心”的定位缺陷,教育者对课堂教学中的教师角色定位进行了艰苦的探索,提出“以学生为中心”,把课堂还给学生,还学生以话语权,但在实践中,教师角色转变出现失当的现象,应该引起重视并加以调适。1.矫枉过正———教师角色错位。“以学生为中心”的课堂教学,是杜威教育思想的重要组成部分,有它合理的一面,曾经在我国教育界产生很大影响。但是如果矫枉过正,缺少教师的积极指导和有效掌控,就出现了教师错位的负面影响。如果“以学生为中心”,而把教师放在学生学习的从属地位,甚至弱化为近似…     

大学外语课堂教学中“话语权”的现状及应对策略

大学外语课堂教学作为语言教学本身,是20世纪思想家福柯所提出的话语权理论的一个典型的语境。在大学外语课堂教学中,教师存在极度的话语权,而学生的话语权则普遍缺乏,这种现状体现了目前教学中师生权力的不平等。要回归学生在课堂教学中的话语权,广大教师就应为课堂教学话语权寻找一个平衡点,即转变教师角色,建立多元化的考核方式和课堂激励机制,针对不同群体采用多样化的教学手段,为学生创造一个主动的、和谐的、宽容的、注重人文关怀的课堂环境。     

大学外语课堂教学中“话语权”的现状及应对策略

大学外语课堂教学作为语言教学本身,是20世纪思想家福柯所提出的“话语权”理论的一个典型的语境。在大学外语课堂教学中,教师存在“极度的话语权”,而学生的话语权则普遍缺乏,这种现状体现了目前教学中师生权力的不平等。要回归学生在课堂教学中的“话语权”,广大教师就应为课堂教学“话语权”寻找一个平衡点,即转变教师角色,建立多元化的考核方式和课堂激励机制,针对不同群体采用多样化的教学手段,为学生创造一个主动的、和谐的、宽容的、注重人文关怀的课堂环境。     

体验式教学法在高中生物教学中的运用

<正>1.引言传统高中生物教学模式中,教师是课堂教学的主体,学生在课堂上完全处于被动学习状态。在生物课堂教学中,教师讲解的理论知识,学生一字不漏地记录在课堂笔记本上,课后"滴水不漏"地记住,这种灌输式的教学完全忽略对高中学生创造性思维的培养,学生在这样的课堂上很难提高学习积极性。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:教师不应该把较多精力放在教学内容上,而应该放在关注方法上。随着教育的不     

转变观念促进政治新课程教学

新课程要求课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学方式的多样化,从而为教学带来了新的机遇和挑战。要达到新课程要求,教师要首先转变观念,在教学中把握好这个机遇,在"以人为本、关注学生的全面而有个性发展"的理念指导下,注重发展学生的主动性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续性发展上,把教学目标放在学生的知识和能力的综合提高上。     

论课堂教学中的话语权

课堂教学是师生双方通过话语进行教学对话和交往的过程。它包括教师的课堂教学话语权、学生的课堂教学话语权和课程教材编制的话语权。在课堂教学的世界里，如何平衡这三种权利的运作以达到话语权共享?这是本试图探讨的问题。     

对提高初中语文课堂教学效率的几点看法

提高初中语文课堂教学效率,要做到重点突出,充分利用时间,把着力点放在学生的能力训练上。做好这一切的前提是教师深入钻研教材,精心设计课堂教学,才能取得良好的教学效果。     

《牛郎织女》课堂教学实录浅析

教师身份特殊,在课堂中具有绝对话语权,学生对教师的话常常是深信不疑,很容易回到"以教师为中心"传统课堂教学范式。如果教师能够灵活运用话语权,在课堂教学中不时引发争论,而不是意见"一边倒",会创造学生思维成长良机。     

课堂教学中的教师话语权：缺失、滥用与回归

课堂教学话语权是教师最基本的权力,但是长期以来在各种因素影响下教师话语权一方面严重缺失,另一方面则被扭曲滥用。缺失是在制度、专家和行政话语的三重压迫下形成的．而滥用多在于教师自身的原因。对此,首先应该在制度层面上保障教师的话语权,其次教师本身应该增强主体意识,并不断更新自己的专业能力,与学生、教材、自身进行对话,实现教师话语权的回归。     

构建高效的语文课堂之我见

高效的课堂是人文的课堂,只有教师改变传统教学中的角色,把自己真正地放在引导者的位置上,才能够更好地发挥学生的主观能动性,发挥学生在课堂教学中的主体地位,进而提高课堂教学的效率,打造高效课堂。     

新课程标准下的政治教学刍议

新课程要求课堂教学的开放性,师生关系的民主性,教学模式的多样性和教学手段的现代化,从而为教学带来新的机遇和挑战。作为政治课教师,在教学中更应充分把握好机遇,在以“学生发展为本”的理念指导下,注重发展和培养学生的主体性,把课堂教学的着眼点放在关注学生的可持续发展上,把教学的目标放在学生的知识和能力的综合提高上。     

如何提高初中历史课堂有效性

对于初中历史教学,有的教师注重知识体系的梳理,给学生完整的历史概念,帮助学生在理解中掌握历史知识;有的教师把着力点放在练习转化上,强调熟能生巧;也有的教师侧重于课堂或课后的检查,督促学生完成学习任务.这些方法都是行之有效的.其实我们更应该把重心放在历史课堂上,想方设法提高历史课堂的有效性.怎样才能提高初中历史课堂教学的有效性?