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波利亚曾说过:“如果你想学会游泳,你必须下水;如果想成为解题能手,你必须解题.”因此数学教学离不开学生的解题,而且让学生做得既对又快也是每一位数学教师的梦想.但是作为数学教师,如果奉行时间换质量的原则,迫使学生加班加点来实施题海战术,从表面现象上看,他们的短期学习 相似文献
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顾桂斌 《初中生世界(初三物理版)》2004,(27)
初三的同学总慨叹“题海茫茫,无边无岸”.进入初三年级以后,习题的数量确实是大大地增加了,但是我们没有必要平均使用力量,而应该把主要力量放在典型题上.所谓典型题,就是有代表性的习题,它们所应用的知识是教材中的重点内容,它们的解法体现了重要的数学思想方法,它们频繁地出现在各省市的中考试卷中,所以我们必须牢固地掌握它们的解法.希望同学们对这个栏目的例题先不要看解答,能自己试做一下;一学年将结束时,再把这个栏目的题目重做一遍.如果你能认真地照这样去做,你就会有较强的解题能力,也就不必担心在“题海”中沉没了. 相似文献
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姚禹 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):104-104
初中学生在学习过程中不可能不解答习题,解答习题不可能不出错.怎样少出错、不出错?这就要求学生每做错一道习题后冷静思考一下:错在什么地方?为什么错?如果能坚持这样做.你解答习题时出现的错误一定会越来越少.正因为如此,为避免学生做题时尽量少出现错误,提高解题的正确率,现就一些常见的错误解题分析如下,供老师和同学们参考. 相似文献
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题目是无数的,而知识点和解题方法是有限的.对于典型习题,我们不要做完就罢手,而要探究一下其涉及的知识点、数学方法,还有无其它解法等,这样会使我们的数学认识和能力得到很快提高. 相似文献
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提高解题能力取决于提高解题的质量.那么,如何提高解题的质量呢?其中一种有效的途径就是养成解题后“回头看”的习惯.看看解题结论是否正确合理、严密完善;看看本题有无其他解法,多种解法中那种最简捷;再看看原题的解法和结论能否进一步推广,并探索出一般规律,如此等等,这对于提高解题能力有极大的帮助.但是,不少同学未能养成这样的习惯。因而解题能力和思维品质未能得到有效的提高和升华.本文举例说明怎样进行“回头看”。以帮助同学们掌握这一方法. 相似文献
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为什么有些学生花了很多时间,做了大量的题目,就是不得解题要领呢?缺少对解题过程的反思是其中一个非常重要的原因.美国著名数学家波利亚在其著作《怎样解题》中指出:解题是数学学习最基本的活动形式,通过解题可以获取、巩固和深化数学知识,形成基本技能,提高数学能力.数学解题过程分以下几个步骤:审题一探索一表达一反思.但是有些学生认为解题过程就是前面三步:理解题意,找到解题途径,写出解答,解题就算完成了.这样的认识是不完整的.如果解题到此为止,那么它的全部功能没有得到充分发挥,其价值也未得到充分的挖掘, 相似文献
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很多朋发一般不会关心自己硬盘中件的分布情况.只是不断增加和删除件,直到硬盘某一分区垃圾成堆.再也容不下从网上Down下来的那些好东东的时候,才会想起去查看一下磁盘,随后便是一系列的大砍删,这样蛮干你的系统怎能吃得消?如果你平日里多关心一下硬盘各分区的件分布情况.定期为磁盘“减减肥”.就不至于如此了。小武今天就给大家推荐一个磁盘查看能手——DISKdata。 相似文献
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在历年的教学中,总能遇到同学们相同的问询:为什么自己平时远比其他同学做题多很多,可自己的解题能力却还是上不去呢?这句话道出了许多有非常强愿望、更有非常强实际行动想提高自己解题能力,且对于解题可谓任劳任怨的同学们的既恨且无奈的心声.其实,如果仔细观察这些同学的解题过程, 相似文献
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吴明德 《数学大世界(高中辅导)》2004,(7):34-36
解完一道题后,习惯好的同学往往要检查推理是否严密,验证答案是否正确.这样做既应该也必要.但我们是否就此止步,还是想做得更多更好呢?如果我们每解完一道题后都有所思——解后反思,有所悟——解法反悟,从而有所得,那么我们的数学解题能力必将会大大提高. 相似文献
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一看到这个题目,同学们可能会说:学数学嘛,就是解题,题目做得越多,数学成绩就会越好。这种认识对不对呢?对,但不完全对。我们不妨留心一下自己周围的同学,思考这样一个问题:学校或班级里数学成绩优秀的同学,他们为什么成绩比自己好呢?如果自己的学习成绩就是班级或学校的尖子,那么也请总结一下:自己的学习成绩为什么总能领先于其他同学呢?是自己题目做得多吗?为什么有许多同学英语、语文成绩很不错,数学题目做得也不算少,但就是数学成绩不 相似文献
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在解答化学试题时,很多题目中蕴含着两种情况,不少学生凭借自己的经验知识,容易忽略其中一种情况而导致错误.现通过常见实例解析,希望能为学生拨开迷雾,提升解题能力. 相似文献