在反思中成长

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思。作为教学一线的教师，一般需要反思如下三个层面的内容：教学前反思、教学中反思、教学后反思。     

科学探究活动的整体设计与过程评价

通过组织初中生开展科学探究活动，探讨中学教学中科学探究的一种设计模式及过程评价的具体操行，可采用行动研究法。行动研究是当前教育研究的一种重要方法，一般认为，行动研究包括计划、实施、反思三个环节。据此设计行动研究的阶段。     

解题反思：内涵理解与实践探索

著名数学教育理论家波利亚曾经强调：数学教学的本质在于使学生学会解题．他结合自己数十年的教学与科研经验,提炼出了分析和解决数学问题的一般规律和方法,明确了“怎样解题”的4个步骤：弄清问题、拟订解题计划、实现解题计划、回顾反思等。为了经由解题提高数学素养,数学解题教学中不能忽视解题“回顾反思”这个环节．     

教学行动研究在大学英语阅读教学中的应用

20世纪80年代以来,反思型教学思潮在西方教育界逐渐兴起,进而波及到中国的教育界,使得反思型教学模式在外语教师教育中越来越受到人们的关注,正日益成为国际教师教育的主流。教学行动研究作为反思教学模式的主要实践途径,也在近十年逐渐成为国外外语教学与研究的热门话题,成为与教师教育以及教师职业发展相关的重要领域之一。一、教学行动研究的概念及实施步骤教学行动研究是一个循环往复的过程,它包括计划、行动、观察、分析、反思等环节。国外研究者提出了不同的外语教学行动研究模式,McNiff(1988)用五个具体步骤描述如下:1.教师在教学实…     

中学英语写作课的教学行动研究

20世纪80年代中期以来，西方教育界倡导的“自我反思教学模式”是提高教师日常教学能力及科研能力的一条有效途径。它指的是教师以自己的教学行为为思考对象，审视、分析自己在教学过程中做出的种种决策，以及由此产生的结果，通过提高参与者的自我觉察水平，转变教学行为，促进教学能力的提高。“自我反思教学模式”的主要实践途径是教学行动研究。教学行动研究指教师对自己课堂中的教学现象进行考察、研究，并从中获得知识、改进教学的一种探索性活动。近年来，国内关于教学行动研究方面的著述越来越多，已经成为外语教学与研究领域的热门话题。教学行动研究是一个循环往复的过程，包括观察分析、计划、实施、反思等环节。因此，我们可以设计出可操作的研究步骤：     

新课程下反思性教学的实旋策略

著名教育家波斯纳提出一个优秀教师专业化成长的公式：优秀教师=经验＋反思。可见教学反思在教师成长过程中的重要性。我们在教学中常常会遇到许多值得我们探讨的东西,只有反思自己的教学过程,制定相应的解决计划和实施步骤,认真改革自己的课堂,才能发现解决问题的途径,进一步提高自己的课堂效率,完善自我。     

反思性教学在高中生物新课程中的应用

新一轮高中生物课程改革要求教师创造性地实施新课程教学，这就需要教师积极开展反思性教学。反思性教学是一个循环或螺旋上升的过程。反思性教学的循环过程是体现探究取向的，即以问题为起点，针对该问题展开探究与反思，最后解决问题并将改进的计划付诸行动。     

英语反思性课堂教学探究

一、对反思性课堂教学的概述 （一）关于反思性教学的概念界定 早在1893年杜威就对反思进行了描述。他认为反思是“根据情境和推论对自己的信念或知识结构进行积极的、持久的、周密的思考”，是一个连贯的观念系列，后续观念是先前观察的结果，依赖于先前的观察。当代美国社会学家Saehon认为，教学反思是指教师在师生互动过程中或者过程之后，对其计划或行为重新进行评估的过程。他还把教师定义为“反思从业者”。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验＋反思。     

浅谈生物课堂如何实现有效教学

近年来在新课标、新形势下如何进行课堂教学，如何进行有效教学，人们众说纷纭。笔者认为，教学主要包括“预设→实践→反思”这样的循环过程。下面笔者就以生物课堂教学为例，谈一谈对这种教学理念的一些认识。     

从反思性教学看小学生英语学习中的语言错误

本文运用反思性教学的相关理论,探讨如何针对小学生英语学习中的语言错误进行教学反思。文章在阐明反思性教学的内涵的基础上,论述了反思小学生英语学习中语言错误的必要性,指出反思小学生英语学习中的语言错误,其步骤包括：收集数据、分析数据、制订计划并采取行动;常用的方法有：撰写教学日志、教育案例分析、教育叙事研究以及教后记等。     

解题后要学会反思——从一道模拟训练题的解答谈起

著名数学教育学家波利亚在《怎样解题》表中给出解题过程的4个步骤:弄清过程一拟定计划—实施计划—回顾.其中回顾就是指解题过程中的反思.所谓反思,就是从一个新的角度,多层次,多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,揭示问题的本质,探索一般规律,沟通知识间的相     

减少失分的有效策略——检验

<正>在平时的学习过程中,很多学生的解题习惯是一遍做完、从不检验．实际上根据波利亚的解题表,解题过程包括四个步骤：弄清题意、拟定计划、实现计划、回顾反思,其中的回顾反思指的就是解题后的检验．所谓百密一疏,解题过程中有时错误是难免的,此时如果有检验的习惯和方法,可以及时发现一些错误,减少失分．下面介绍四种常见的检验方法．     

在解题教学中学生反思习惯的培养

著名数学教育家波利亚在“怎样解题”表中给出解题过程中的四个步骤:弄清问题——拟定计划——实现计划——回顾.其中“回顾”即是数学问题解决过程中的反思.所谓反思,就是从一个新的角度,多层次、多角度     

“问题解决的基本步骤”的教学构建与实践

新浙教版七年级上册第五章编入了美籍匈牙利数学家乔治·波利亚的问题解决模式(四个基本步骤:理解问题、制订计划、执行计划、回顾)内容,即“问题解决的基本步骤”.它是在学生已初步学习一元一次方程及其实际应用的基础上,进一步探究现实世界问题解决的过程,包括非数学问题的解决办法.“问题解决的基本步骤”是解决问题的一种基本方法,它是由若干个技巧组成的一个整体.我们在教学“问题解决的基本步骤”内容时,应该让学生逐步体验按这样四个基本步骤进行审题、分析数量关系、选择数学模型、设元、列方程、解方程,并进行检验、反思;同时,通过…     

项目教学法在财会专业课程中的应用

项目教学法提倡在解决问题的过程中开展学习，切实有效地提高学生的专业能力。在中职财会专业实施项目教学法应包括如下步骤：制定学科计划，选定项目模块；实施项目计划，完成项目教学；反馈课题，完善项目教学。教师角色必须变主体为主导，项目的选取要适应现实生活的需要，学习效果的考核应灵活多样。     

校本教研的形式问题解决及策略

王鉴在《基础教育课程》2007年第4期上撰文认为，针对校本教研中教师反思，同伴互助，专业引领方面存在的形式问题，解决的策略主要包括如下三个方面：第一，对老师的反思，要把它看成是一种老师的自觉行为，学校所能做的是倡导老师开展教学反思，但切忌把它作为检查考核的依据，不是所有的教师都一下子就能进行高质量的教学反思的.[第一段]     

浅析初中数学教学的反思

在教学的实践中,教师对自己的教学行为和教学方式等进行的思考和自我的总结,被称为教学反思,教学反思能够帮助教师及时发现教学中的问题,并针对这些问题提出相应的解决方案和应对措施,不断完善教学的方法,提高教学的效率.教学反思一般通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式进行,对于好的教学过程会给予肯定、支持与强化,对于不好的则进行相应的否定、思索与修正.教学反思是一个将“教”与“学”充分结合起来的好的途径,只有不断的总结和反思,才能不断进步,提高自我.本文提出了数学教学中进行教学反思的必要性,并阐述了在教学中进行反思的三个步骤：教学前的反思,教学中的反思以及教学后的反思.     

反思升华在中学政治教学中的应用

<正>著名教育家魏书生曾经说过"一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年反思可能成为名师。"反思会让教师明确自己教学过程中存在的不足,从而有针对性地调整教学过程和教学步骤。本文主要探究了"反思升华"对政治课教学的提升作用,以期抛砖引玉,促进教师积极自主地进行反思。一、五环教学模式五环教学模式包括情景建构、自主探究、交流提高、应用拓展、反思升华。这种教学方式可以让学生成为课堂的新主     

谈如何进行教学反思

教学反思一般包括以下几个方面:一、反思教学成功的经验;二、反思教学中的遗憾和灵感;三、反思学生的智慧火花;四、反思教学上失败的事例;五、反思教学过程并对课堂教案再设计。     

浅谈体育课教师的教学反思

新课程对教师的评价有两项重要的能力指标：一是教学；二是交流与反思。反思的过程是主体自觉地对自身教学进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程，也是思维过程辩证性的一种体现。即一个思维活动过程包含着一个新的思维活动过程的开始。因此，教师的教学反思不仅仅是对教学活动一般地回顾，而且具有科研的性质。