任务驱动教学法在高职课堂教学中的实践探究

课程教学模式改革是高职院校进行教学改革、提高教学效果的重要环节。本文结合教学实践对课堂教学运用任务驱动教学法进行了探究,提出了任务驱动教学法的实施步骤和需注意的问题。     

"任务驱动"教学法在信息技术课堂教学中的应用

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的新的教学方法,符合新课程标准的理念和要求,是“探究式”课堂教学模式中最常用的方法,是目前在信息技术课堂教学中最成功的一种教学方法。本文阐述的主要内容,就是“任务驱动”教学法在信息技术学科教学中应用的理论基础、教学实践和教学评价。     

浅谈职专计算机课中的“任务驱动”教学法

计算机课程的教学目标主要是培养学生的兴趣和意识。掌握信息技术的基本知识和技能,形成良好的信息素养,具有应用信息的能力,把信息技术作为支持终身学习和解决实际问题的手段。“任务驱动式”教学是从完成“任务”着手,提出或引导学生提出问题,引起学生的兴趣,再通过讨论、讲解或操作,使之完成“任务”,从而使学生学会相关的理论或技能。     

任务驱动教学模式在计算机课堂教学中的实施

计算机是现代办公和交流的重要工具，随着现代科技的发展，计算机技术也在不断更新，这就要求教师在计算机课堂教学中采用新型的、有效的课堂教学方法和模式，将现代教学理论与课堂教学实际有机地结合。本文在建构主义教学理论的基础上，结合计算机教学的实际，着重探讨任务驱动教学模式的教学设计和实施步骤。     

浅谈任务驱动式教学法在计算机教学中的实施

任务驱动式教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。本文就任务驱动式教学模式在中职计算机教学中的实际运用,并指出在具体实施过程中应该注意的问题论述了个人的看法。     

任务驱动教学法在程序设计课堂中的应用

针对技工教育中程序设计课程教学面临效果差、效率低的困境,在程序设计课程中巧妙运用任务驱动教学法,使任务趣味化,让学生在一个个典型的"任务驱动"下展开学习活动,引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的任务,提高学生的学习能力、分析能力、编程能力、协作能力。     

任务驱动教学法生汽车零件测绘教学中的应用

在汽车零件测绘课程采用任务驱动的教学方法,学生在教师的指导下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心。通过对学习资源的积极主动应用,以自主性与团队协作性统一的形式进行学习,有利于培养理论联系实际能力、自学能力和创新能力。     

“任务驱动”在小学数学课堂教学中的应用

小学生有争强好胜的心理,让学生带着任务去学习,以完成任务为荣,从而获得老师的赞赏和肯定是每一名小学生的追求。任务驱动在小学数学课堂中的应用可以有效提高学生的学习积极性,保证教学优质高效。     

任务驱动教学法在平面设计课堂教学中的应用

平面设计课程主要是建立在Adobe公司出品的具有强大绘图、校正图片及图像创作功能的平面设计软件Photoshop CS5软件基础上的,具有很强的实践性、创造性与时代发展性,旨在培养学生利用软件来解决问题和创作的能力。一、任务驱动教学法解读＂任务驱动＂是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学方法。     

“任务驱动”教学法

任务驱动教学法是基于建构主义教学理论基础上的教学方法,以学生为主体,改变了以往“教师讲,学生听”的被动教学模式。     

“任务驱动”教学法在高职英语教学中的运用

“任务驱动”是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它在高职英语教学中的实施途径主要表现在：活化教材;巧设任务;设计课堂活动;提高教师素质等四个方面。     

谈“任务驱动”教学法中的任务设计

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法,它将教学内容蕴涵在复杂而有意义的任务中,使学生通过完成真实的任务来达到学习知识和提高技能的目的。这种教学模式已经受到广泛重视和运用,在中小学信息技术学科教学中的作用尤其突出。     

浅谈信息技术课“任务驱动”教学法 中的任务设计

在“任务驱动”教学法中任务的设计是关键,教学要求的落实,教学目标的实现,都体现在每一个具体的任务之中.设计的任务要针对教学的目标,渗透思想教育;要体现“学生为主体”,激发学生兴趣,并注重生活性;教学任务设计要培养学生思维方法和解决问题的能力;要在巩固性练习中,进行知识的整合创造.     

实施任务驱动法提高课堂教学效率

“任务驱动法”是建构主义理论中的一种教学模式,是将所学的新知识隐含在一个或几个任务之中,通过对所提出的任务进行分析、讨论,明确任务要求,在教师的指导下师生共同完成学习的一种教学模式。自从实施“任务驱动教学法”以来,笔者真切地感受到“任务驱动教学法”在专业技能课教学中的作用。它比布鲁姆的目标教学法更具体、更具有针对性,任务的设计、要求更加细化、更加明确,既便于教师把握,也便于学生把握,从而使专业课的教和学在效率上有很大提高。     

“任务驱动”式探究课堂教学的设计

新课标倡导实践参与、合作交流的学习方式和任务型教学途径。从学习者的角度说,任务驱动是一种新的学习法,它把学生的学习活动与任务相结合,使学生的学习目标十分明确。这样学生就拥有学习的主动权,提高了学习效率。从教师的角度说,任务驱动是一种建立在建构主义教学理论上的教学法。教师把课堂教学目标物化为具体任务,让学生以一个共同的任务为中心,积极主动地应用学习     

浅谈信息技术课堂教学中的“任务”设计

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代性的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,它提出了由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。本文就“任务驱动”教学法设计时需要考虑的一些问题及如何合理设计任务驱动,促进学生主动建构知识谈谈自己的看法。     

初中化学构建“任务驱动”课堂教学模式

任务驱动法是新课改后提出的新型教学方式,强调以教学任务为主线,教师充分发挥主导作用,突出学生的主体地位.在初中化学教学中构建“任务驱动”课堂,可以激发学生的兴趣,增强师生的互动,提高学生的自主学习能力,培养学生的化学核心素养.笔者就如何构建初中化学“任务驱动”课堂展开探究,并提出了几点建议.     

采用“主动任务驱动”教学法提高课堂教学的有效性探究

本文从信息技术课堂教学的有效性入手,分析了“主动任务驱动”教学法的特点及其优势,重点介绍了“主动任务驱动”教学法在提高课堂教学有效性方面的一些应用实践。     

任务驱动教学法在计算机教学中的应用

信息化技术的飞速发展对计算机教学模式提出新的挑战。在教学过程中使用任务驱动教学法更能体现计算机教学的特点,激发学生学习兴趣,更适合培养高素质应用人才,以适应社会对高素质技能型人才的要求。     

任务驱动式教学法在信息技术课程中的应用研究

随着信息技术在社会各方面的广泛应用,信息技术课程也日益受到人们的重视。信息技术课程不同于其他传统类型的课程,实用性和技术更新快是他们的突出特征之一,因此,信息技术课程的教学改革也必须从实用性角度出发,紧跟时代的步伐。