学校特色发展研究述评

学校特色发展是教育变革的基本走向。学校特色发展研究呈现出理论取向与实践取向的特征。国内对学校特色发展的研究存在概念内涵理解表层化、评价研究薄弱化与实践研究经验化的问题。国外相关研究更多关注于学校特色发展的实践,尤其是对学校特色发展实践的评估与影响研究,呈现出明显的"实践取向"。进一步研究应深化完善本土化学校特色发展理论,确立以学生为本的学校特色发展实践研究取向。     

我国学校特色研究的反思性回顾与前瞻

本文对我国学校特色研究的三个方面,即学校特色的概念、学校特色的特征、学校特色创建的误区及对策进行了反思性回顾,并对学校特色研究的未来走向进行了前瞻性思考,提出应加深对学校特色建设的理论总结、从多种理论角度对学校特色进行研究、从不同主体对学校特色进行研究、有选择地借鉴国外学校特色成果进行研究.     

我国学校特色研究的现状与问题

为了促进我国教育事业的改革和发展,改变教育同质化的现状,党和政府大力提倡学校办出特色。与之相应,学校特色研究自然构成我国教育研究的一个新兴领域。研究者围绕学校特色的概念,创建途径、方式、策略、原则,影响因素、误区等进行了大量探讨。随着学校特色研究进一步向深度和广度发展,其研究的实践针对性、理论对应物、概念兼容性等问题日益突出且亟待解决。     

学校特色创建的战略管理模式

基于学校特色创建的实践并依据战略管理理论,提出学校特色创建的基本路径由价值澄清、内涵厘清、战略分析、战略选择、战略实施、战略评估六个关键环节和要素构成.其中,价值澄清是前提,是学校确立特色发展战略的先决条件;内涵厘清是基础,它为学校特色创建提供科学的认识论和有效的方法论;战略分析是学校特色定位的基础,起承前启后、承上启下的作用;战略选择是核心,它为学校特色发展确定了方向;战略实施是关键,它决定着学校特色创建的成败;战略评估是保障,它对学校特色创建进程进行监控并提供反馈信息以便及时进行战略调整.上述六要素共同构成学校特色创建的战略管理模式.     

学校特色创建的多维研究视角

学校特色建设是内生性的学校变革。学校特色是“个性”的,但学校特色创建的路径是有“共性”可循的,这一“共性”体现为学校特色建设的基本规律。学校特色创建是学校品牌打造的重要内容,“以研究促特色”已成学校建设的应然选择。学校办学特色的建设和发展一直与研究相伴。创建特色的过程本身就是一个进行教育科研的过程,没有教育科研的个性化也就没有办学的个性化。同时,学校特色的形成与发展需要理论的指导和科研的支持。学校通过研究可以找到在育人上的特殊价值。找到蕴含在其中的价值力量。     

中小学学校特色创建的理论基础探讨

中小学学校特色创建的研究,涉及面很广,本文仅从校本管理、多元智力、素质教育及哲学等方面,对中小学创建特色的理论基础进行一些探讨。一、校本管理及其启示校本管理作为一种管理理念,反映了学校教育管理的规律和特点,具有普遍的指导价值。对中小学学校特色的创建有以下启示:1     

建设研究型学校 形成办学特色

示范校建设的过程,是一个梳理办学思路,澄清办学理念,形成办学特色,提高教育质量的过程。我校在示范校建设的过程中,自觉地突出研究特色,在理论和实践的层面上构建研究型学校,提升办学层次和品位。下面着重从三个方面来谈我校创建研究型学校的具体举措。一、建立研究型的管理机     

学校创建特色的系统三维运作

学校创建特色是一项系统工程,是学校教育管理者在系统科学、教育科学、心理科学、学校管理学等科学理论的指导下,按照系统结构的方法,从理论维、决策维和操作维展开的创建和发展学校特色的系统三维运作过程。其中理论维是学习相关理论,掌握科学原理,确立特色理念;决策维是进行系统分析,把握结构功能,科学决策方案;操作维是落实发展方案,实施动态调控,优化实践效果。     

学校特色发展的实现机制

学校特色发展问题的关键是深入而准确地揭示学校特色发展的实现机制.综合已有研究、理论分析与实践经验三个方面的认识成果,学校特色发展的内在逻辑与实现机制可以归纳如下:在教育相对独立与学校个体生存两个必须条件满足的情况下,学校自主发展是学校特色发展的实质与目的;学校文化精神是学校特色发展的核心与灵魂;办学资源的充分开发与优化配置是学校特色发展的现实基础;学校创新主体的培育与生成是学校特色发展的决定性因素;课程开发与教学创新是学校特色发展的关键环节;校本管理体制与运行机制的创建是学校特色发展的重要保证.     

学校特色不等于特色学校

在落实党中央、国务院关于中小学校要“办出各自的特色”要求的过程中,由于种种原因,无论是在学校办学实践探索方面,还是在教育理论探索方面,先后出现了两个不同的口号：一个是提“建设学校特色”,另一个是提“创建特色学校”。由于人们对这两个口号的混用,特别是某...     

中等职业学校特色班级创建的探索与实践

江苏省武进中等专业学校特色班级创建活动自2006年试点以来,经过了多年的发展,目前已在全校开始了推广,根据多年的特色班级创建实践,笔者从建立特色班级创建意识、明确特色班级创建项目、坚持特色班级创建原则、掌握特色班级创建方法等四个方面加以阐述,以期中等职业学校特色班级创建之路能走得更宽、走得更远。     

学校特色建设研究述评

学校特色建设作为一种学校发展新战略,在我国中小学得到广泛实践.对学校特色建设的相关理论研究与实践探索进行梳理,以期清晰、整体性地把握学校特色建设的前期成果及发展现状,为进一步研究奠定基础.     

创建学校党支部特色工作成功因素的研究

特色工作是学校党支部追求的理想目标。探寻学校党支部创建特色工作的成功因素,对于学校党支部工作的升华具有推动和指导作用。一、研究的动因和意义(一)研究的动因1.创建学校党支部的特色工作是教育改革的需要。学校党支部作为教育改革与发展必不可少的重要角色,是办好教育的关键所在。学校党支部在实施素质教育过程中,担负着把党的路线、方针、政策落实到学校教育教学每     

学校特色建设的实践和思索

强烈的创新发展意识是特色创建的前提。确定创建项目必须充分考虑学校实际和当地文化基础,要准确定位教育在政治经济文化和社会中的位置,用发展的眼光,直面教育发展遇到的现实问题,充分调查研究,以理论的研究和创新为基础,通盘考虑,整体设计。创建初期要讲求策略,要相对集中人力物力财力,首先在某一方面突破。创建要发挥每个教职工的潜能和创造力,发挥政府、企业、家长和社区等各方面支持教育的积极性。要发挥特色创建的带动作用,带动特色项目外的各项工作,促进单位的整体飞跃。特色创建需要不断的向前推进。校长应该不断探索,总结和提炼,形成办学特色,并不断提高特色品位,使已形成的学校特色发展为特色学校。     

培育人文见长的学校特色

培育学校特色,创建特色学校,有力地推动和丰富、完善着素质教育.培育学校特色,是办学多样化和个性化的具体体现,是符合教育改革与发展的内在规律.     

培育人文见长的学校特色

培育学校特色,创建特色学校,有力地推动和丰富、完善着素质教育.培育学校特色,是办学多样化和个性化的具体体现,是符合教育改革与发展的内在规律.……     

培育学校特色与创建特色学校的若干思考

特色学校的独特载体是学校特色,特色学校的创建是一个自主发展过程,表现为“特色点——特色面——特色体”的培育过程、“特色理念——特色行动——特色成果”的运行进程、“合格——特色——优质”的发展历程。当前特色学校的创建还存在仓促创建、流于形式和盲目定位、自我陶醉两大问题。围绕改变学校同质化现状,提升学校核心竞争力的目标,培育学校特色和创建特色学校要注重各级教育部门在特色学校建设中的导向和推动作用、积极利用教育研究机构的智力支持和引领作用、充分发挥学校在创建过程中的核心主体作用。     

学校特色评价的基本属性、功能与评价内容

当前 ,教育理论界对学校特色的意义与如何创建方面研究较多 ,对学校特色评价方面的研究很少涉及。如何客观看待学校已有的特色 ?如何给学校特色定位 ?如何巩固和发展学校特色 ?学校特色建设的实践迫切需要对学校特色有一个科学的评价。本文就学校特色评价的基本属性、功能以及评价内容等作粗浅探索。一、学校特色评价的基本属性、功能对于学校特色这一评价客体 ,目前尚没有统一的定义 ,但其基本的属性 ,理论界的看法还是比较接近的。“所谓学校特色 ,就是在办学主体刻意追求之下 ,学校工作的某一方面特别优于其他方面 ,也特别优于其他学校的…     

教育科研让学校特色绽放异彩

教育科研是学校特色建设的灵魂,将特色主题进行立项研究,用教育科研的方法,逐步形成研究氛围,研究和推进学校特色建设工作,为学校的特色建设提供强大的动力。学校特色建设促进教育科研的研究,学校的核心是课程,课程的载体是课堂,创建特色课堂模式,引领课堂改革,全面提高了课堂效率,推动学校特色内涵发展,学校特色建设必须融入课堂。     

教育评价与学校特色建设

教育评价在学校创建特色的实践过程中具有导向生成特色、诊断修正特色和发展完善特色的功能。发挥教育评价的功能,促进学校特色建设的基本策略是:更新教育评价观,树立评价是为了发展的理念;强调多元和多维的评价,建立有学校特色的教育评价指标;加强对创建特色实践过程的评价,有效调控学校创建特色的活动;强调评价主体的主动参与,发挥评价对象的积极性和主动性;注意营造民主和谐的评价氛围。