发挥主体作用学习“减数分裂”

一、教材分析“减数分裂与有性生殖细胞的成熟”一节,是在学生已学过有丝分裂和有性生殖概念后来学习的,是为以后学习生物个体发育和遗传规律作基础的,是全书的一个重点,也是一个难点。课本中,结合动物的精子和卵细胞的形成过程来讲减数分裂,其中减数分裂的过程是本节的重点,染色体和ＤＮＡ的动态过程是本节的难点。二、教学过程１．复习利用录像放映有丝分裂的过程,让学生回忆有丝分裂各时期的特点和有丝分裂过程中染色体的变化过程。２．新课上面我们复习了有丝分裂的过程,今天我们来学习一种特殊的有丝分裂──减数分裂投影１：…     

一张细胞分裂的比较图

<正> 细胞的减数分裂是高中生物学教学中的一个重点和难点。它是生物遗传规律的细胞学基础,只有完全掌握了减数分裂的知识,遗传规律中的重点和难点才可迎刃而解。减数分裂是一种特殊形式的有丝分裂,只有联系细胞有丝分裂的知识,在相互比较中进行学习,才能收到事半功倍的效果。在高中生物学教材中,减数分裂的学习,是在学习有丝分裂知识的一个多月以后,学生对有丝分裂知识的理解记忆已趋淡化时进行的。因此,要让学生通过抽象的回忆和对比的方法来学习减     

如何识别动物细胞分裂图像

<正>1问题二倍体动物细胞减数分裂和有丝分裂图像是教学中的难点。"三看法"对于帮助学生理解减数分裂和有丝分裂图像的区别,有一定效果。所谓的"三看",是指"一看染色体数目;二看有无同源染色体;三看同源染色体的行为"。部分学生熟悉"三看"后,对此类问题依然容易出差错,如将减数分裂和有丝分裂图像张冠李戴,甚至认为有丝分裂的细胞不存在同源染色体。     

减数分裂与有丝分裂的比较

有丝分裂与减数分裂是高中生物中重点及难点之一。教材将其分编在两个章节,但这两种分裂方式有区别更有联系,即减数分裂是一种特殊的有丝分裂,它包括两次连续的分裂。所以,有经验的教师在教学过程中,往往采用减数分裂与有丝分裂相比较的方法,使学生很快地掌握《大纲》要求的内容。在几年的教学实践     

巧用简易图示法突破有丝分裂和减数分裂难题

有丝分裂和减数分裂的相关知识是广东高考的热点,对学生来说是个难点。本文通过典型例题,与传统教学方法做比较,介绍了突破有丝分裂和减数分裂难题的简易图示法。     

《减数分裂与有性生殖细胞成熟》教学设计

一、教学目的 1.使学生掌握减数分裂的概念、过程和特点,明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂方式。 2.了解减数分裂过程中染色体的变化规律,为以后学习遗传变异奠定细胞学基础。 二、教材分析     

巧用“认知结构迁移” 突破“细胞增殖”难点——减数分裂是一种特殊的有丝分裂

根据"认知结构迁移"理论结合教学实践,在厘清有丝分裂难点的基础上,引导学生自主建构减数分裂的概念,感悟减数分裂是一种特殊的有丝分裂,突破高中生物学核心概念之一"细胞增殖",利于持续学习和再迁移。     

有丝分裂与减数分裂细胞图形辨析

细胞有丝分裂与减数分裂的内容是高中生物学教材的重点和难点之一 ,学生掌握得好 ,会对相关知识结构产生正迁移 ,有利于知识的融会贯通 ;否则 ,将会产生负迁移 ,相互干扰 ,混淆不清。特别是关于有丝分裂与减数分裂细胞的图形辨别 ,相当一部分学生感到困难。现以一组二倍体细胞常见的图形为例 ,介绍这类问题的分析思路和辨别步骤。1　图形2　分析有丝分裂是体细胞增殖的方式 ,有丝分裂细胞中含有同源染色体 ,但不会配对 ,所以染色体的数目是成双的。而减数分裂是两次连续的细胞分裂 ,第一次分裂的前期、中期和后期细胞 ,有同源染色体 ,且先要…     

变换角度认识有丝分裂和减数分裂

变换角度认识有丝分裂和减数分裂广东省梅田矿务局中学（４２４２１１）邝杭燕有丝分裂与减数分裂是高中生物教学重点和难点之一，教学中教师应运用多种教学方法，联系学生已有的知识，从不同角度引导学生去认识和掌握它，以提高学生发散性和创造性的思维能力，以及运用知...     

对细胞分裂图像识别方法的一点提示

有丝分裂与减数分裂是高二教学的重点与难点内容之一,学生对有丝分裂与减数分裂的相关内容总会存在这样那样的问题,尤其是对分裂相的识别更是混淆不清。于是教师们想尽各种办法帮助学生记忆与识别,在各类参考书中常见如下的识别方法,即“三看”识别法:“一看”细胞中染色体数目     

关于有丝分裂和减数分裂过程中几个易错点辨析

细胞分裂是生活细胞的重要生理功能之一.对于绝大多数动植物来讲,细胞分裂主要是有丝分裂和减数分裂两种.学生在学习的过程中经常遇到减数分裂与有丝分裂知识的比较,而这两个过程中共性通用的问题常会成为学生易混淆出错的地方. 1 曲线(图1) 1.1 错误理解 如图1该曲线横坐标是分裂时期,纵坐标是每条染色体上的DNA含量,有很多学生认为该曲线只能代表有丝分裂.     

从“着丝点是什么”谈学习起点分析

在高二“有性生殖细胞形成和减数分裂”一节的复习课上 ,一个学生突然发问 :“着丝点是什么 ?”虽然此前我已经引导学生从精子的形成、卵细胞的形成直至有丝分裂与减数分裂比较等多个角度探讨了减数分裂过程中染色体的行为变化 ,而且反反复复地引导学生做了很多练习题 ,但是这个学生的发问却使我突然意识到 :在一部分学生的头脑里可能连最基本的概念还没有建立起来。作为教师的我不得不反省自己的教学设计过程 :我是否帮助学生理解过“着丝点”这个概念呢 ?似乎没有正确解释过。因为我以为在前面的章节里 ,如“有丝分裂”一节中已经讲到了着…     

细胞分裂方式图像检索

细胞分裂方式图像检索天津杨柳青一中（３００３８０）方恩亮学生在学习减数分裂与有丝分裂时，总感到不容易区分两种分裂方式的图像。要克服这个难点，我们采取的办法是：根据减数分裂和有丝分裂过程中染色体行为和数目的变化编制出细胞分裂方式图像检索简表，并教会学生...     

“细胞的生命历程”一轮复习教学设计

<正>1教材及学情分析"细胞的生命历程"包括细胞的增殖、分化、衰老和凋亡,当细胞遭遇外界不利因素时还可能发生坏死或癌变。细胞增殖方式包括有丝分裂、减数分裂和无丝分裂,掌握有丝分裂是正确理解减数分裂的基础,而减数分裂贯穿整个必修2,并与生物的可遗传变异密不可分,所以细胞增殖成为本课的重中之重。有丝分裂和减数分裂的相关概念众多,尤其减数分裂过程复杂,学生对于二者的区别和联系缺乏总结,对于同源染色体分离、联会等减数分裂特有的概     

有丝分裂和减数分裂

多年以来,有丝分裂和减数分裂图形的辨别和判断是困扰多数考生的难点,面对图形,到底是减数分裂还是有丝分裂,很多考生无从下手,掌握好"三看"法会帮助学生顺利地判断、解决这个难点。     

有丝分裂与减数分裂辨析的有效教学方法

有丝分裂和减数分裂是高中生物学教学的重要内容,对学生理解生物的遗传和变异有重要的影响。由于有丝分裂和减数分裂是微观、动态、连续变化的过程,给准确认知带来困难,因此成为教学的难点。     

多模型结合分析比较细胞分裂

<正>细胞分裂是基本的生命活动之一,真核细胞的分裂方式包括无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。有丝分裂和减数分裂是个体生长、发育、遗传变异等生命现象的基础,其中学习和掌握有丝分裂和减数分裂过程中DNA、染色体等含量变化规律是教学的难点,过程复杂,题型     

关于“细胞的分裂”一节习题强化的商榷

细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础。细胞分裂的方式有无丝分裂、有丝分裂和减数分裂。大多数动植物的体细胞．是以有丝分裂增加数目。有丝分裂的重要特征是,亲代细胞中的染色体经过复制后,平均分配到两个子细胞中去,使亲代和子代之间保持了遗传性状的稳定性。有丝分裂是该章的重点和难点,各届学生在学习这部分内容时都感到十分吃力。特别是第三章学习到“减数分裂与有性生植细胞成熟”一节以后,学生对两部分内容容易混淆,特别是分裂各期图形判断、染色体变化和DNA含量变化更是难以形象理解。会考大纲规定：细胞分裂过程中对…     

谈减数分裂与有丝分裂图像的识别

减数分裂和有丝分裂是高中生物中的主要知识,是历年高考必考的内容,关于减数分裂与有丝分裂的图像识别,历来是学生的失分点。经过多年的教学研究,我认为可以从以下几个方面着手突破这一难题。1.观察染色体的数目和形态,确定分裂时期高等生物细胞中有多对同源染色体,数目一般为偶数,如果发现某细胞内染色体的数目为奇数,则为减数分裂;如果为偶数,则有可能是有丝分裂,也可能是减数分裂,具体情况具体分析。有些细胞图像中染色体形态大小都一样,无法辨认是否有同源染色体,这时用染色体数目判别很方便。如果给出几个细胞图像,要找出哪些是细胞有丝分裂前期或中期的图像,一般来说,染色体无规律分布为前期,分布在中央为中期,染色体移向两极为后期。     

“减数分裂”一节的教学设计——“先行组织者”教学策略在高中生物概念教学中的应用

减数分裂是高中阶段生物学的重要内容之一。但在实际教学中,学生对减数分裂过程的理解困难重重,且易与有丝分裂相混淆。针对以上问题,应用“先行组织者”教学策略来设计本节课,以促进学生对减数分裂概念的深入理解。