中师不宜强调培养学科尖子

教育不能脱离客观实际,中师不宜强调培养学科尖子.我们的理由如次:第一,中师教育的根本目的是培养合格的小学教师,特别是要为农村输送合格的小学教师.现在,农村小学师资非常缺乏,大多数小学要实行包班制,特别在农户居住分散的地方,往往一个教师要办一个学校.在这样的情况下,要全面贯彻党的教育方针,使儿童德智体美劳全面发展,教师首先必须是全面发展的人.如果师范学校培养不出知识基础扎实、爱好广泛和多才多艺的小学教师,     

必须面向全体学生

为发展和提高基础教育培养合格的小学教师,是中等师范学校的根本任务.在落实中师培养目标时,是面向全体学生,还是追求少数学科"尖子",这是关系到中师办学方向及其教育思想是否端正的问题.正确解决这个问题,对于发展我国中师教育事业,有着十分重要的现实意义.     

既有满园春色 又有出墙红杏

要造成既要面向全体学生,出现满园春色,又要培养尖子生,促使红杏出墙的局面,这就要求我们对三年制的中师教育有一个总体构想.袁微子先生根据他过去在中师执教和后来从事小学语文研究的体会,提出中师学生的学习应分为三个层次,这对于我们有启发.这三个层次大致相当于三年制师范的三个年段.第一个层次着重基本知识的学习和基本功的训练.第二个层次基本完成中师文化课的学业,达到中等文化应有的水平.第三个层次联系小学实际,上好实习课,完成专业学科的学习.这种构想,由浅入深,既各有侧重,又浑然一体,有利于培养合格的中师毕业生.学科尖子的苗子,通过一、二     

全员合格是实施中师培养目标的根本要求

是激励教师把全体学生都培养成合格小学教师,还是在培养尖子学生方面进行竞争,这已经在一些师范学校引起争论.我认为,应该落脚在使全体毕业生合格上.如果提倡培养尖子学生的竞争,就违背了师范学校的教育任务.强调师范毕业生全员合格,这是中师的特殊性确定的.师范学校属于专业教育,其学生一毕业就要当小学教师,承担教育下一代的责任.     

中师要不要培养学科尖子?

在研讨制订中师培养目标(征求意见稿)以后,各地根据国家教委师范教育司的要求,广泛征求意见,以作进一步修改;同时还从本地实际情况出发,对如何实施中师培养目标问题展开了讨论.据来稿反映,各地在讨论中,对于中师要不要培养学科尖子这个问题,争论的意见比较大.一种意见认为,鼓励师范生冒尖优化是实现中师培养目标的一个具体措施.在新的历史时期,为了适应改革、开放、搞活的新形势,需要打破封闭僵化的教育模式,开创中师教育新的局面,以提高师范生的水平和成才率.他们认为,当     

培养尖子生不是中师的一项主要任务

实行九年制义务教育,小学教育是最基础的教育.这个基础工程要搞好,需要依靠数以百万计的合格小学教师.根据我国目前小学教师的实际情况,培养大批合格的小学教师,是发展基础教育事业,提高基础教育质量的战略任务,是中师义不容辞的职责.诚然,在中师有一些学科尖子,但他们只不过是广大中师生中的极少一部分.他们当然会在将来的教学工作中发挥应有的作用,然而     

我对师范教育培养目标的看法

本刊开展"中师要不要培养学科尖子"讨论以来,各地来稿踊跃.本期发表吕型伟同志文章,讨论告一段落.各地可以结合中师教育改革实践,继续研究这一问题,以促进中师教育教学改革的深化,进一步端正中师办学方向.     

“面向全体”与“鼓励冒尖”理当并行不悖

为实现中师培养目标,必须面向全体学生,统一要求,明确规格;遵循教育客观规律必然要求打破平衡,因材施教,鼓励冒尖.此二者似乎矛盾,其实是相容不悖的.正是这种"面"与"点","一般要求"与"特殊要求"的辩证发展,相互促进,推动着中师教育改革的深入进行,为实现中师培养目标,造就高质量的人才提供了可靠保证.毫无疑问,中师教育必须面向全体学生.这是由中师的性质和任务所决定的,具体地说,中师培养的合格小学教师必须全面系统地理解和掌握规定学科的基础知识和基本技能,具备从事小学教育的良好素质,适应基础教育的需要.在不"误人子弟"这一点上,中师是不容许出废品的.应该说,面向全体学     

我的尖子观

实现中师培养目标与鼓励师范生冒尖优化在理论上的统一是说得通的,但对于鼓励冒尖、似有以下几个问题应引起注意.一、尖子的标准.师范生的志趣、特长因人而异,理应因材施教,这一点不会有     

论中师地理新大纲的职业素质教育

教育部师范司新近修订的《三年制中等师范学校地理教学大纲》(以下简称新大纲 ) ,进一步突出了中师地理教育的师范性 ,为全面提高师范生地理教育职业素质、培养面向 2 1世纪的合格小学师资指明了方向。一、新大纲的五个特点1.提高了中师地理职业素质教育的地位新大纲第一次把中师地理课的属性界定为“必修课程” ,并且强调 ,中师地理教育“对提高中师学生的全面素质和培养合格的小学教师 ,具有重要意义。”这就从学科地位上明确了中师地理不再是单纯的“文化课程” ,而是全面提高师范生基础素质和职业素质的重要组成部分。2 .更新了小学地理…     

培养“尖子”有必要——与刘玉林同志商榷

刘玉林同志在《面向全体学生》(以下简称《面向》)一文中提出要正确对待"全体学生和学科尖子"的问题,并认为:"正确解决这个问题,对于发展我国中师教育事业,有着十分重要的现实意义."但是,怎样才算正确解决呢?对于《面向》作者的一些说法,笔者不敢苟同.我们认为,"学科尖子"和"全体"之间的关系,是一个问题的两个方面,二者不可混为一说.所谓"面向全体",就培养目标来说,希望全体师范生都成为合格的小学教师.所谓"学科尖子",指的是学生各自在某些方面有比较突出的爱好、志趣和专长.一个"合格"的师范生,不能说没有自己的爱好、志趣     

突出师范性 加强实践性

中师是培养合格的小学教师的.合格的小学教师,应该具有共产主义的理想、良好的师德、献身社会主义教育事业的精神和求实创新的精神,具有从事小学教育工作必备的知识和能力,具有健康的体魄.这个中师的培养目标,是广大师范教育工作者在贯彻《中共中央关于教育体制改革的决定》中,经过充分反复的讨论,逐步明确的.在当前坚持四项基本原则,反对资产阶级自由化的斗争中,我们要自觉地坚持社会主义的办学方向,全面贯彻党和国家的教育方针,使中师的培养目标落到实处.要实现培养目标,中师教育必须进一步突出师范性.突出师范性,是我国中师办     

谈课堂教学的质量和效率

学校教育的首要任务是促进人的社会化和个性化。在各门学科的教育中语文教学特别要强调人的价值和意义。所以 ,应把人和人的发展作为语文教学改革的出发点和终结点。而中师语文教学在促进人的社会化和个性化中起着关键的的作用。因而 ,要想提高中师语文课堂教学的质量和效率 ,就必须考虑促进人身心发展的一些因素 ,我认为应从以下几个方面作有益思考 :一、培养学生“乐学”的情感赫尔巴特早就提出了“教学的教育性”这一论断。他认为理性、情感和意志培养都是在知识基础上产生的 ,而教学是形成人的品德的基本途径 ,主张把知识涵养和人格形成…     

中师地理教学如何体现师范性

从现行中师《地理》教材来看,除了第一章、第十二章和“附录”外,其知识体系、结构与现行高中《地理》教材基本相当,区别只是难度较小,涉及的知识面更广。中师的培养目标是小学教师,与高中的教育机制有所不同。这就要求中师地理教学要努力探求师范特点,避免“中学化”。中师地理教学怎样体现师范性?笔者认为,教学要紧紧围绕中师培养目标,主动适应招生片区小学有关地理教育和当地经济文化发展的需要,为培养素质全面的合格小学教师服务。具体说来,教学中不仅要对学生进行专业思想教育,而且要传给学生扎实的地理基础知识和基本技能,同时培养学生具有较强的地理教学能力,做到渗透德育、传授知识技能和培养教学能力并进。     

重要的问题是“合格”

师范学校的根本任务是培养合格的小学教师.如果师范学校毕业生中有百分之一的"次品",到了工作岗位之后,就会百分之百地影响他的教育对象.因此,面向全体师范生,教之有格,严之以格,毕业后个个都成为合格的小学教师,是我们师范教育的出发点和归宿.毋庸讳言,在培养合格小学教师过程中,总有些师范生在某些学科是拔尖的.对,于这些学科尖子我们当然要爱护并提     

转变教育思想 改革教学体制

中等师范教育要适应现代化建设和普及义务教育的需要,就必须进行改革.从这一认识出发,近几年来我校进行了改革试验.实践中我们越来越深刻地认识到,中等师范教育要全面实现培养目标,培养合格的小学教师,必须转变教育思想,从教学体制入手,对中师的教学进行全面系统的改革.根据中师的实际,在教育思想上,我们着重抓了三个观念的转变.一是人才观的转变.培养什么样的人     

浅谈中师生物学教学的师范性

中等师范学校是培养小学教师的专业学校.中师生物学教学要为实现培养合格的小学教师这个目标服务。通过生物学的教学.努力提高中师生的素质.为他们将来从事小学教育教学打下良好的生物学基础。这就需要中师生物教师根据师范教育和生物学科的特点.深入研究小学教育教学的实际.改进中师生物学的教学方法.以培养出合格的小学教师.这就是人们通常所说的“师范性”。本文就中师生物学教学如何突出师范性谈谈体会.以期得到同行们的指教。     

鼓励冒尖优化 加强竞争意识

实施中师培养目标与鼓励师范生冒尖优化,两者是不矛盾的.前者是中师教育的目的,后者是实现这一目标所采取的一个具体措施.因为时代需要我们开创中师教育的竞争局面、提高师范生的成才率,以适应改革、开放、搞活的新形势.对此,     

中师招收高中毕业生为好

目前,小学教师仍然存在着数量不足,素质偏低,骨干不稳定的问题。这样的师资队伍状况势必影响九年制义务教育的实施。中等师范学校怎样才能适应新的形势,高速度、高质量地培养出合格的小学教师,是一个十分繁重又非常紧迫的任务。笔者认为改革中师招生制度,招收高中毕业生就是要完成这一任务的一个重要方面。一、从师范学校目前的情况看,我国中师普遍招收初中毕业生,学制一般为三年。在这三年里既要学完相当于高中三年的全部文化课程,又要学习教育理论基础知识,还要进行教育实践训练。结果。中师毕业生文化知识不及高中水平,专业教育理论没有学好,教育实践也很浮浅。不少中师生虽三年期满领到了中师文凭,但在实践中却是不合格的小学教师。形成了“起点低,任务重,质量差”的局面。从世界发展趋势看,许多发达国家,有的     

我们为什么要提出培养学科尖子的教学构思?

我校把"培养学科尖子"同"常规教学的基本要求","教学改革与教学研究"诸项作为教学改革的总体设想写进了学校计划."培养学科尖子",是这个计划的组成部分,不是一个孤立的口号.它包括以下五个要点:(一)学校必须根据小学教育对师资的需求,有计划地培养学科尖子;(二)教师必须根据学生的志趣和专长选择培养对象;(三)学校要制定培养学科尖子计划和相应的考核内容及办法;(四)培养学科尖子的主要途径在课外;(五)学科尖子生的其他各科成绩必须达到及格以上的指标.我们认为这是一个比较完整的合理的教学构思.理由如下: