上海十月儿童诗会

飞翔圣野/文鸟儿珍惜每一根健飞的羽毛我不是鸟却在自己的梦里学会了飞翔     

儿童诗选

春姑娘来了 冰姑娘走了 燕子南方来 小草绿油油     

儿童诗选

圆月一只银色的足球挂在深蓝的天幕上     

儿童诗选

天上白云一片片,地上人D川一群群。要想知道天和地,快快zudn进书本去。 （ e 雪 有种花儿它很白, 只有冬天花才开。 落到地上像地tdn, 有人Mn来有人爱。儿童诗选@张旭东$江苏省南京化工厂子弟小学一(3)班     

台湾儿童诗选

红的联想 五年级 林兰芬 红色是红的,喜幛是红的,蜡烛是红的,餐巾是红的,新郎的胸花是红的,新娘的笑脸是红的,快乐和幸福,肯定也是红的!     

陶行知儿童诗中的儿童观

<正>“捧着一颗心来,不带半根草去。”陶行知先生的教育名言镌刻在南京晓庄师范的墙壁上。20多年前,身为晓师学子的我日日从这句话前走过。陶先生对教育事业的热爱和赤忱,化为这言简意深的诗行,令人过目难忘。既是教育家,又是文学家的陶行知爱诗,勤写诗,据他的学生方与严说,“行知师爱他自己的诗稿,甚于爱他自己的生活教育论文,甚于爱他自己的生命”[1]。近日翻阅《行知诗歌集》,与数十首明白如话、不事雕琢的行知儿童诗不期而遇,在欣赏、诵读、遐思之间,我似乎渐渐走近了诗歌背后的那个人和他的儿童观。     

日本儿童诗选译

教孩子写诗,许多家长会认为很难,这也许是把“诗”看得太神秘了。其实,在启发孩子观察、想象的基础上,教他说出对事、物的真实感受,就可以称为幼儿的“诗”了。幼儿常有奇特之语,惊人之言,很有点诗的味道。试试看,说不定你的孩子是个小诗人。下面几首日本幼儿的明白如话的诗,供你参考。     

从儿童的视角教学儿童诗

一、发现童趣——这边风景独好 儿童诗教学,也就是童诗教育,是对儿童的启蒙教育。启蒙教育必须从儿童的实际和需要出发。儿童的天性首先表现在一个“趣”字上。一件事物,儿童感觉有趣,才会产生兴趣,才会兴趣盎然地沉浸其中。     

儿童诗:轻叩儿童想象的心扉

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"学段目标与内容"中对第一学段的"写话"作了如下要求:对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。由此可见,一二年级的写话教学,对儿童表达兴趣的培养重于表达技巧的灌输,激发儿童的想象更重于机械的模仿。儿童是最富于想象和联想的,他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。他们的想象世界是诗化的:花儿绽开笑脸,草儿翩翩舞蹈,鸟儿高声歌唱,鱼     

甜甜的心音——校园儿童诗选

树阿姨很喜欢染发, 不染发她就浑身难受。 她请春姑娘把她的头发染成嫩绿色, 请夏叔叔把她的头发染成深绿色, 请秋姑姑把她的头发染成金黄色。 也许老是染发的缘故, 到了冬天,树阿姨的头发掉完啦! 为了遮丑,她就用雪缝了一顶白帽子,     

儿童本位,让儿童诗教学更高效

儿童诗是儿童认识世界、丰富情感、发展想象、实现自我、学习语言的典范。儿童诗的教学要从儿童的视角出发,把儿童诗还给儿童,使儿童诗真正地融于学生的学习生活,让他们在赏读品味儿童诗的过程中,感受儿童诗的语言魅力,在充满童趣而又贴近生活的儿童诗学习中,发展心智,享受诗意的童年。     

基于儿童本位的儿童诗教学策略摭探

儿童本位是以儿童为中心,其他人或事物必须服务于儿童利益的理念和观点.在儿童诗教学中,教师应扮演好学生学习的组织者和引领者的角色,坚持学生的主体地位,引导学生从多角度认知世界,有效培养学生的阅读能力和文学素养,让学生通过自己熟悉的方式与世界对话.文章从儿童本位的内涵及儿童诗歌的概述入手,对儿童本位在语文阅读教学中的意义,...     

儿童诗:儿童言语与精神的美丽栖居——由儿童诗接龙引发的思考

<正>儿童诗是儿童言语与精神的美丽栖居。著名儿童文学理论家王泉根曾说:"爱诗懂诗,从诗美艺术中汲取精神素养,这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。"的确,在儿童的生命成长过程中,儿童诗创作是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。一、缘起:一次儿童诗接龙的尝试周二,我将教学沙白的小诗《秋》。这是一首儿童诗,全诗只有二十字,语言明白晓畅,风格清新雅致,是不可多得的积累佳篇。可一节课只教这一首,未免略嫌单薄。晚上,翻开教学杂志,一行字跃入我的眼帘:"诗情、诗意、诗心潜藏在每个孩子的心中,我们的教学目标不是要培养多少诗人,但应该让他们爱诗、读诗。"是啊,我们的语文课堂理应     

论英美儿童诗对儿童教育者的教育意义

儿童诗可以帮助儿童教育者认识儿童,激发教育者本身的创造力和生命力,使儿童和儿童教育者共同成长.基于此,通过分析五首具有代表性的英美儿童诗帮助儿童教育者得到以下几点启示:一是要用肯定的语言、情绪影响儿童;二是要让儿童在亲身经历中学会独立自主;三是让儿童按自己内在的方式成长;四是管教孩子要界限明确.     

基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学

现阶段的小学生情感纯真饱满,喜爱生动形象的教学形式,但是在当前小学语文儿童教学中,传统教学观念深厚,教师只注重儿童诗的理论知识的讲解,教学注重灌输式的教学,单一枯燥。随着新课程的改革,社会各界越来越注重儿童诗诵读应该建立在儿童本位的基础上,本文从儿童本位出发,探讨了基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略。     

儿童诗：儿童言语与精神的美丽栖居——由儿童诗接龙引发的思考

儿童诗是儿童言语与精神的美丽栖居。著名儿童文学理论家王泉根曾说：＂爱诗懂诗,从诗美艺术中汲取精神素养,这对于儿童的‘精神成人’具有特殊的价值意义。＂的确,在儿童的生命成长过程中,儿童诗创作是开启语言之门、培养文字感悟能力和丰富情感的最好媒介。一、缘起：一次儿童诗接龙的尝试周二,我将教学沙白的小诗《秋》。这是一首儿童诗,全诗只有二十字,语言明白晓畅,风格清新雅致,是不可多得的积累佳篇。可一节课只教这一首,未免略嫌单薄。晚上,翻开教学杂志,一行字跃入我的眼帘：＂诗情、诗意、诗心潜藏在每个孩子的心中,我们的教学目标不是要培养多少诗人,但应该让他们爱诗、读诗。＂是啊,我们的语文课堂理应