数学教学中对学生学习方法的指导

在以往的教学工作中，对教学的要求主要是强调教师如何领会教学大纲、如何驾驭教材，教师在教学过程中大多是研究教材多，研究教法多，而较少研究学生的思维活动，对学生自觉摄取知识的能力了解不够，以致出现了“教”与“学”脱节的现象。使学生失去学习兴趣，并逐渐陷入厌学的困境。因此。重视对学生学习方法的指导是非常必要的。     

“师生互动”让物理课堂充满活力

传统的教育由于受试教育的影响，课堂教学总是以教师为核心、考试为中心，总是教师讲学生听，学生习惯于做知识的容器，这种教学模式索然无味。那么在物理教学中如何让课堂充满活力呢？变教师为中心为学生为中心，变教材为中心为“活动”中心，必须变被动学习为主动学习，下面谈儿点本人的做法。     

浅谈学法指导的意义

长期以来，学校教学主要偏重于向学生传授书本知识，故而形成了以“教师为中心，教材为中心，课堂为中心”的传统教学模式。虽说教会学生学习的口号早就提出来了，然而，这个问题至今并没有得到很好的解决。著名认知心理学家洛曼说：“真奇怪，我们期望学生学习，然而却很少教他们如何学习。     

课堂教学设计要素的重构

教师课堂教学设计能力不提高，课程改革中“新教材、老教法”的现象也将持续。课堂教学设计要素的重构以课程标准、科学教学的新特点、新课堂的现实要求为起点．由学生、教师、学习内容(教材)、学习情境、学习方式、学习资源、学习目标、学习评价、学习策略、创新空间等十个要素组成．各要素以学生发展为中心．以“对话”为教学主旋律．围绕学生发展．共同构成新的互动关系模型。在新模型中，各要素的地位与作用比较明确．教师与学习内容(教材)构成了学生自主发展的一个重要平台．能初步适应新课程教学设计上的需要．对新课程在教学设计方面的具体实施有一定的指导作用。     

从“教教材”到“用教材”

语文教师备课或者上课时是在“教教材”还是在“用教材”,反映了两种完全不同的教学观念。“教教材”是把教学狭隘地理解为传授知识,把教科书当作教学的唯一内容。它提倡教师备课要“吃透教材”,即吃透教参中的标准答案;上课要“以本为本”,不能超出大纲。学生的学习应“围绕教材”,学校考试应“紧扣教材”,试题答案应和教材“保持一致”。因此,语文课就是语文,语文教材就是语文,我们的语文教学是以教师为中心、以课本为中心、以课堂为中心。而“用教材”是新一轮基础教育课程改革倡导的教学观念,它认为教学的目标不仅仅是传授知识,还包括学生对学习过程的理解和方法的掌握,以及在情感态度和价值观方面的发展。教学的内容不仅是写在书本上的知识,而且包括了蕴涵在书本知识后面的在学生与教师、学生与学生、学生与环境的相互作用过程中呈现出来的活生生的问题和对这些问题的回应。那么,教师如何变“教教材”为“用教材”呢？     

初中数学教学与学生阅读习惯的培养

现代教学由以教师为中心转变为以学生为中心 ,让学生掌握学习的主动权 ,发挥主动性、积极性和创造性。课本是学生获取知识的主要来源 ,有阅读教材能力的学生学得积极主动 ,比缺乏这种能力的学生学习质量要好得多。数学家张广厚在给母校同学作报告时特别提出 :“只做题 ,不看书 ,是学不好数学的。”阅读作为培养学生独立获取知识能力的重要途径 ,初中数学教师激发和培养学生阅读教材的习惯显得尤为重要。如何指导学生阅读学习数学这门内容抽象、推理严谨、计算精确的学科 ,养成良好的阅读习惯 ,促进学生主动学习呢 ?建议从以下几方面入手。一…     

论体育与健康教学

“以教师为中心”的传统教学模式，已达不到“体育与健康”教学的要求。欲使学生主动参与学习全过程，课堂教学必须体现“以学生为主体”；另一方面，还要正确处理教师、教材与学生的关系，以利于充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。     

浅谈如何发展中学生的“双自主”

“双自主”教育是素质教育的一种模式，强调以人为本，以学生发展为中心，打破以教师、教材、课堂为中心的培养方式，突出学生的中心地位、主体地位，强调学生是学习的主人。它以学生自主学习、自主发展为目标，以学生为学习主体，教师的指导、教学和学校管理为客体，一切教育活动都是为学生学习服务，最终实现提高中学生的专业化水平、科研意识和科研能力。     

合理把握课堂教学的“放”和“引”——变革学生学习方式漫谈

如何有效地指导学生在课堂上开展好“自主、合作、探究”的学习活动，使教师真正成为学生学习的设计者、引导者，关键在于教师能否在充分钻研教材、了解学生学情的基础上，合理处理好“放”和“引”的关系：     

创新教学提升能力——《过氧化氢的性质探究》的教学研究

教材是教学资源和教师教学所用的素材,是教师施教和学生学习的重要依据。新课程倡导教师用“教材教”而不能“教教材”。如果教师按教材所提供的素材照本宣科是难以激发学生的学习兴趣的,课堂的教学效果自然也不会好。如何培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,需要教育工作者发挥聪明才智,认真谋划、合理整合教学内容,优化教学方式,实施教学创新。     

试论英语教学中的“主体参与”

随着素质教育的提出和全面实施,英语教学经过一系列的探索,现在“学生主动、积极参与教学”的理念已开始广泛体现于教学过程中。英语教学中的“主体参与”有利于培养学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质,帮助学生构建自己的自主学习模式。一、改变教师的教学观念要让“主体参与”教学活动,首先要改变教师的教学观念。多年来,传统教育理念和机制构建了一种“以教师为中心,以课堂为中心,以教材为中心”的“三中心”教学体系。这种根深蒂固的传统教育体系重知识的传授,轻能力的培养,课堂采用“灌输式”教学方法,教师主宰课堂,忽视学生…     

关于中学历史教科书的几点思考

目前，国家教育部正在推行新课程标准及新教材的实验。以课程标准取代教学大纲是对基础教育进行的根本性改革。新课程标准特别强调：“以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习的过程和方法，使学生学会学习历史、培养学生发现历史问题和解决历史问题的能力，养成探究式学习的习惯。”如何使新的历史教材体现这种新的教育理念，符合时代精神，适合学生心理特征和认知水平，有助于学生探究式学习和终身学习，如何继承传统教材的优点，克服其不足，并在此基础上进行创新已成为历史教学改革能否取得实质性突破的关键。《课程标准》中讲：“教科书既是教师教本，又是学生学习的学本，是历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分。”     

新时期英语课教学方式的转变

21世纪60、70年代，美国人文主义心理学家罗杰斯主张：教学要以人为出发点和归宿，教学的目标在于培养能够适应变化和知道如何学习的、有独特的人格特征而又充分发展的人，强调学生个性与创造性的发展，提出了以学生为中心的教学模式和以教会学生学习为主的教学方法论。在英语教学中，教师首先要从教学做起，要彻底转变传统的“以教师为中心”的教学理念，实现“以学生为中心”的教学模式，全面培养学生的综合能力。     

以学习为中心:小学数学结构化教学新样态——以“三位数除以一位数(被除数中有0)”教学为例

<正>《数学课程标准（2022年版）》的颁布,标志着小学数学教学将从“以教师为中心”发展起来的“以学生为中心”迭代升级为“以学习为中心”,即通过解决问题实现“四基”“四能”之间、师生之间、生生之间真实有效的互动,使解决问题的过程成为学生自主建构与内化生成的过程,成为实现正确的价值观、关键能力和必备品格等学科核心素养形成的过程。那么以学习为中心的教学该如何去建构呢？下面以北师大版三年级下册“三位数除以一位数（被除数中有0）”教学为例,谈一谈如何根据课堂教学的三要素（教材、学生和教师）建构以学习为中心的课堂。     

营造"缺口"--新课程数学教学的革新之路

新教材新在哪里？笔者以为，新旧教材的最大之不同就是新教材对教师如何教和学生如何学提出了全新的要求，要求教师在课堂教学中利用现有的教材和设施教会学生自主学习，即“学会学习”和“善于学习”。     

浅谈《阅读文选》教学

中师新版本语文教材从发行至今已三年了,通过这一届的教学实践,证明了这套教材具有较强的科学性、实用性,深受广大师生的欢迎。尤其是其中的配套教材课外《阅读文选》的使用,扩大了教学空间,拓宽了学生学习语文的知识面,体现了新的中师语文教材观,突出了语文重“素质教育”、重“能力训练”的教学改革方向。然而,在这个使用过程中,也有部分教师由于过去长期形成的老习惯,或是认识不够,仍只单一地使用《阅读和写作》教材教学,以“课堂为中心,以课本为中心,以教师为中心”。这种固定的教学模式限制了学生思维能力的发展和创新能力的培养,违背…     

一体化教学的实践与探讨

一体化教学,通俗的理解是为了使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实习教学融为一体。其内涵主要是打破传统的学科体系和教学模式,根据职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源。体现能力木位的特点,从而逐步实现了三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实习空间为中心转变。     

从《液压传动》的教学尝试谈高职特色

本文提倡“一个中心，两个基本点”(即以能力培养为中心，在培养学生做事本领和做人本领两个方面开展教学)，搞好高等职业教育。突破“三个中心”(教师、教室、教材)，走出“三段制”(基础课、专业基础课、专业课)，抓好“三实”(实验、实习、实训与技术服务)教学，提高学生专业能力。     

树立新理念实现“教”为“学”服务

课程改革是教育改革的核心内容，课改的核心理念是“为了每一个学生的发展”，其最大的改革是从以“教”为中心向以“学”为中心转变。让学生在教师的指导下，开展“自主、合作、探究”的学习活动，培养正确的情感、态度与价值观，使学生成为具有创新精神与实践能力，能够适应21世纪学习化社会的终身学习者。那么，如何发挥课堂是素质教育主阵地的作用，实现由“教堂”向“学堂”转化，     

初中生物学教学中如何“用教材教”初探

在实际的课堂教学中，教师不能只是“教教材”，而要“用教材教”，以此弥补教材中的某些缺憾，以及教材对现实世界反映的滞后性，同时培养学生自主学习的能力，提高课堂教学效益。下面以人教版初中生物学教材为例谈一些认识。