初中文言文教学的策略

正《语文课程标准》要求,初中学生应具有阅读浅易文言文的能力。在语文教学中,文言文教学有着它的特殊性。文言和现代汉语有所区别,在词义、句子构造等方面,与今天的语言有着不小的差异,学生学起来遇到的困难较多。在新课程理念下,如何搞好文言文教学呢?一、激发学生的学习兴趣1.适当地导入,创设情境,把学生领到文言文的氛围中来,让学生感到走进去的乐趣。例如,在学习《木兰诗》时,先把电影《花木兰》里面的精彩片段播     

初中文言文教学的有效策略

现今的教学系统之下,文化传承作为语文教学的 另一目标,使得以文言文为主要代表的教学内容需要追求更好 的成效。由此引申出大量的教学策略,通过对文化瑰宝的教 学,让学生去了解古人的思想与行为,深化德育教育过程,这对 于提升初中生的语文核心素养具有更重要的作用。而实际教 学环节中的文言文教学发展表现出明显的颓势,初中生对单一 枯燥的文言文讲解提不起兴趣,对艰深晦涩的内容缺乏明显的 学习欲望,以至于在后续的教学中效果明显不佳。因此,本文 借助文言文教学策略的形式,追求更好的效果表现,进而使文 言文逐渐走入学生心中。     

让文言文教学兴趣化

《语文课程标准》指出:"学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"那么,文言文不能得到学生的喜欢,原因就在于教师没有从学生的身心发展的特点和文言文自身所具有的优势去教学。笔者认为文言文的课堂教学也可以让学生兴趣化。     

浅谈初中文言文教学的有效策略

文言文是我国文化的精华,它对于我们传承中华文化,弘扬民族精神有着不可轻视的作用。在整个初中语文教学中,文言文教学一直伴随着学生的学习生涯,因此在中学语文教学中始终占有重要的地位;而当前中学语文教学中,部分教师仍用传统的教学方法逐字逐句翻译,对号入座,并让学生一字不漏地记下,而大部分学生的反应是:一"怕"周树人,二"怕"文言文。可见文言文教学已经成为师生都头痛的一大难题,这一现状也使得当前中学文言文教学进入了一条"死胡同"。因此,笔者结合自身教学实践从"点"上寻求突破,如:明确文言文诵读的要求,找准问题设计的切入点,抓住文本的着力点,挖掘教材的生长点,以期提高初中文言文课堂教学的实效。     

初中文言文教学的迁移策略分析

文言文是中国古典文化的精华,在初中语文教学中发挥的积极作用是不可忽视的。在新课改背景下,为了取得理想授课效果,进一步增强学生的文言文学习兴趣,很多教师都在积极探索、尝试更新颖、科学的教学策略。其中迁移策略的科学运用,不仅能够提升课堂教学效果,也能够吸引更多学生积极主动参与到文言文学习探究活动中。     

新课改背景下初中文言文教学的创新

语文教学在初中整体教学中占有重要地位,而文言文教学是语文教学中的重要组成部分,做好文言文教学有利于提高学生的语文思维,深入理解古代文人的表达方式,对于传承传统文化和提高学生文学素养都有着重要的意义,我国近些年非常重视国学等传统文化的回归,很多学校采取很多措施来弘扬民族传统文学知识,并取得了一定的成果,但在初中文言文实际教学中,还存在着一些问题。本文从当前初中文言文教学存在的问题出发,分析了文言文教学对于学生、教育、传统文化的重要性,并针对创新文言文教学模式,提高教学质量提出了几点有效的策略,希望为文言文教学提供借鉴和参考。     

初中文言文教学的高效性及其实施策略

文言文在部编教材中的比重增加了,中考和高考占的分值也比较高。基于此,初中文言文高效教学的研究显得更加必要和紧迫。笔者结合自己的教研实践,对当前文言文教学进行分析研究,以期构建文言文阅读教学的高效课堂,实现文言文阅读教学的高效性。     

新课改背景下初中文言文教学的创新

语文教学在初中整体教学中占有重要地位,而文言文教学是语文教学中的重要组成部分,做好文言文教学有利于提高学生的语文思维,深入理解古代文人的表达方式,对于传承传统文化和提高学生文学素养都有着重要的意义,我国近些年非常重视国学等传统文化的回归,很多学校采取很多措施来弘扬民族传统文学知识,并取得了一定的成果,但在初中文言文实际教学中,还存在着一些问题。本文从当前初中文言文教学存在的问题出发,分析了文言文教学对于学生、教育、传统文化的重要性,并针对创新文言文教学模式,提高教学质量提出了几点有效的策略,希望为文言文教学提供借鉴和参考。     

初中文言文教学的困惑及策略

初中教材所选入的文言文都是传统文学中的经典之作。但教学过程中所遇困惑颇多,究其原因,在于教学之法。本文就文言文教学方法的革新进行探究,提出策略:一是诵读积累是前提;二是古色古香有韵味;三是拓展应用是关键。     

初中语文文言文兴趣培养策略

整个初中语文教学阶段,文言文占据着十分重要的地位。然而,通过相关的调查研究发现,大部分初中生都对文言文有一定的畏难情绪,感觉文言文佶屈聱牙,晦涩难懂,兴趣不大。所以,如何有效激发学生学习文言文的兴趣成为广大一线初中语文教师十分关心和重视的问题之一。基于此,采用理论分析、实践研究等研究方法,就初中语文文言文教学中如何激发学生的学习兴趣进行了较为系统的分析和研究。     

刍议初中文言文教学

文言文教学是初中语文教学的难点之一。笔者认为,教师在教学文言文时可以围绕一个“读”字来展开,通过“读通”“读懂”“读熟”这三个“读”,提高初中文言文教学的质量。一、读通——指导朗读。扫清朗读障碍文言文最早出现于春秋、战国时期,学生无法运用现代的语言思维和语言习惯来阅读文言文。学生刚接触一篇新的文言文时,教师应该引导学生扫清朗读障碍,要求学生把文章“读通”,弄清生僻字,把字词的读音读准,读出感情,并且知道在哪里该停顿、哪里不该停顿。     

初中文言文学习兴趣培养刍议

传统的文言文教学主要以教师讲解为主,把一篇篇美文肢解成七零八碎的知识点,文学的魅力荡然无存,极大地挫伤了学生学习文言文的兴趣。随着新课程改革的发展,如何适应新形势,激发并培养学生学习文言文的兴趣,让他们想学、乐学？本文以＂读＂提趣、以＂问＂激趣、以＂意＂生趣、以＂活动＂续趣来培养初中生学习文言文的兴趣。     

试论初中文言文学生学习兴趣的培养

初中作为学生学习生涯过渡的一个阶段,既延伸了小学知识,又隐藏了高中知识,文言文是初中语文教学的重要组成部分,无论是在考试中还是基础知识中都有着很高的地位,但是由于文言文学习过程较为枯燥,且文言文知识难度较大,学生时常在学习过程中感到疲累,时间一长就容易失去学习兴趣,因此,教师应及时采取相应的措施,从教学过程中不断引导学生主动参与文言文学习,这样才能使学生获得更多的语文知识。     

新课改背景下的文言文教学探索

在新课程改革背景下,如何更有效地教学文言文是当前语文教师面对的难题。本文结合高中语文文言文的教学实践,对高中文言文教学过程、教学关系进行了探索,旨在激发高中生学习文言文的兴趣,提高学生阅读理解文言文的能力。一、教学过程＂出新招＂——古文乐教,兴趣至上兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：＂成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。＂因此,让学生积极参与教学,主动学习,首要条件就是要激发其学习兴趣,以此唤起学生强烈的求知欲望。     

初中文言文教学如何培养学生的学习兴趣

在整个初中语文教学阶段,文言文占有举足轻重的地位,然而在现实的文言文教学中,学生对文言文,普遍感觉到有难度,没兴趣。如何在文言文教学中实现新课程理念,激发学生兴趣,提高文言文教学效率,就成为语文教师不能回避的一个重要课题。在教学中以下几种教学策略是可行的:巧设导语,激发兴趣;熟读成诵,培养语感;拓展课外,领悟主题;创设多种情境,提高学生的学习积极性。     

论提高中学生学习文言文兴趣的策略

兴趣是学生学习的内在动力与助推器,学生只有对所学课程充分兴趣,这样学生才能够投入更多的精力进行学习。对于文言文的学习也是如此,尤其是步入中学阶段,语文中的文言文知识难度会加大,中学生在学习过程中往往感到吃力与枯燥无味,因而对文言文的学习兴趣缺缺,严重的甚至有畏惧学习文言文的现象。为此,教师应当转变教学策略,积极采取新颖、有趣的教学方法来引起、激发及调动中学生学习文言文的兴趣,本文将重点探讨如何提高中学生学习文言文兴趣的策略。     

如何激发初中新生文言文学习兴趣

文言文作为初中语文教学的重要内容.激发初中新生文言文学习兴趣,必须转变单一的教学模式,改善、丰富教学方法,缩短学生与文言文语言、语境、情感之间的距离,积累“文言”之“言”,培养语感,丰富教学内容,以解决学生文言文难学的问题.     

文言文教学四部曲——初中文言文教学之我见

现在大多数初中生对文言文不感兴趣,甚至厌恶、畏惧,为提高语文教学效率,让文言文焕发出新的活力,提高语文学科的成绩,我累积了一些文言文教学的经验。一、激发兴趣俗话说＂兴趣是最好的老师＂,学生学好文言文也需要有强烈的兴趣。那么,怎样激发学生学习文言文的兴趣呢？我想应做到以下几点：     

初中文言文教学化难为易的策略

文言文是语文教学的重要内容之一,初中语文教师必须通过优化文言文教学方式,实现化难为易与学习质量的提升。本文从几个方面出发,阐述了初中文言文教学化难为易的策略。     

浅谈新课改下的高中文言文教学

文言文教学是语文教学中的一个重点、难点、困惑点。学生在学习中疲于应付。在新课改下应进行反思,有针对性地进行教学,提高学生对文言文教学的兴趣、提高文言文教学质量。