启发式教学在高中数学课堂教学中的运用

随着教育制度的改革,新的教学理念以及新的教学模式不断被引入我国并在中学课堂中得到了运用.启发式教学则是这众多新教学模式中最有效的模式之一,本文就如何在高中数学课堂教学中运用启发式教学,提高学生的智力以及提高学生独立解决问题的能力做了探讨.一、启发式教学要以充分备课为基础备课是教学活动中的一项关键环节,备课的好坏往往直接影响着教学的质量,影响着教学的效率.启发式教学尤其如此,启发式教学是以学生认识的客观规律以及学生对知识的理解能力为依据,以激发学生学习的主动性,激发学生思维性为目标的一种提高学生能力的教学方法.因而教师在进行启发式教学时,需要投入更多的时间在课前的备     

略谈高中数学中的差异教学

差异教育理念最早是由美国的学者汤姆森提出来的,汤姆森指出:差异教学的核心思想是将学生个别差异视为教学的组成要素,教学要从学生不同的准备水平、兴趣和风格出发来设计差异化的教学内容、过程与结果,最终促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。     

高中数学课堂有效教学的策略探讨

<正>新课标明确指出,广大教育工作者应该深入研究,积极探索,寻找更有效的教学方法与教学模式,从而加强教学的有效性。而在高中数学的教学过程中,每位数学教师也要积极寻找有效措施,运用有效手段,开展有效教学,从而提高高中数学课堂教学的教学效率,提高学生的数学素养与能力。一、树立明确的教学目标教学目标是高中数学课堂教学的灵魂,因此要树立明确的教学目标。教学目标的制定,应该充分分析教学内容的基本特点,将情感、技能以及知识等所对应的目     

多元智能视角下的高中数学教学设计及分析——以“三角函数的周期性”教学为例

多元智能理论是美国著名心理学家加德纳的研究成果,在高中数学教学中关于多元智能理论的研究非常多.要将该理论作为自身教学的一种指导性思想,需要结合自身的教学实际进行思考与探索,以积累第一手经验.一般来说,在运用多元智能理论之前需要对学生已有的智能进行调查与分析,要结合教学内容分析某内容学习所需要的智能支撑,对于不同学生在学习中的表现要从智能支撑的角度进行点拨.需要强调的是,运用多元智能理论实施教学,不仅能够提高教学的有效性,还能对学困生进行针对性的指导.     

高中数学课堂差异教学

近年来随着教育改革,教师教学逐渐偏向注重学生综合素质的培养,教师如何通过对课堂的教学进行合理的设计来满足不同认知水平学生的教学需求,是当前一线教师还未完全攻克的教学难题.本文通过对学生差异性的分析及教师教学策略等方面提出建议,希望能帮助教师提高课堂学习效率.     

高中数学教学有效性的方略探究

一、高中数学课堂教学的现状分析 当前的素质教育提出了以学生为主体、教师为主导、教材为主线的新教学目标,明确指出了学生、教师和教材之间的关系.但是当前高中数学课堂教学中依然存在一些问题,传统的教学模式仍然在继续,更忽视了学生的主体地位,使得高中数学课堂教学中高耗低效的现象较为严重.很多学生对学习高中数学没有兴趣,感觉数学就是一堆枯燥繁琐的数字和公式,只是为了考试而学习数学,而教师的高压手段和题海战术对他们基本没有什么作用,严重缺乏对数学的自主学习.要改变如今高中数学教学的现状,教师必须秉承新课改的思路和方法,改变旧的教学模式,努力提升高中数学课堂教学的有效性.     

运用多元智能理论实施差异数学教学

多元智能理论的核心是开发潜能,促进个体的全面发展.运用多元智能理论实施数学差异教学的策略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式.     

分层教学模式在高中数学教学中的应用

分层教学模式是教师根据学生的能力差异,采取归类的方法实现区别对待,以达到最终整体学习水平趋于一致的教学方法,符合我国教学体系中"因材施教"的原则。由于高中期间的数学学习难度大幅度增加,造成基础不同的学生成绩两极分化,因此,采用分层教学模式是合理的选择。本文研究中通过传统教学模式与分层教学模式的对比,提出高中数学分层教学方法的应用模式。     

高中数学案例教学探讨

有效教学既是一种理念，更是一种方法。有效教学模式的提出为我们现代教育提供了最新鲜的思维模式，是对传统教学模式的一种大胆改革和尝试，并取得了较为良好的效果。而案例教学方法，将教学的着眼点和落脚点放在了学生创造能力和实际解决问题能力的培养上，它不仅要知其然，而且要知其所以然，知其应该用于何处，解决a什么样的问题，从而既加深了对课堂教学内容的理解，又增长了在实践中运用数学的能力。通过典型事例，教会了学生进行问题分析和反思的方法，从而有效拉近了教学与实际生活的距离，将学生在教学活动和实践活动的主体作用进行有效的发挥。我现根据教学实践体会，谈谈自己在高中数学教学中抓住案例特性进行有效教学的方法和措施。     

浅谈高中数学差异教学模式

高中学生在数学课程学习中存在差异是普遍现象,怎样更好地对学生进行了解,利用教学方式帮助学生提升,是每一位高中数学教师应该深入思考及研究的问题。本文简要分析怎样在高中数学教学活动中进行差异性教学,旨在更好地帮助学生提高数学成绩,奠定基础。     

注重差异教学 提高教学成果

一、差异性教学的涵义新课标要求教师在教学过程中注重每个学生的特点,通过科学的教育方式使课堂教学达到均衡发展。英国著名的教育学家赫伯特·里德曾经说过,每个人都与生俱来拥有某种潜能,并表现为不同的方式,因此教育也应该针对不同的类型采取不同的教育方式。差异性教学的重点就是要求教师尊重学生之间的个性差异,在整体提高教学水平的同时,也要促进每个学生的进步与发     

如何提高高中数学教学设计水平

正在新课改形式下,教师应该认真领会课程标准中的要求,并在平时的教学中审视自己的教学手段与教学方式,进行必要的教学反思。通过高效的数学教学设计,来调动学生学习数学的热情,激发学生的兴趣。在具体的教学设计中,要积极探索趣味性的教学方法。只有不断优化高中数学教学设计,才能不断提高数学教学质量。一、制订三维目标,明确重点与难点《普通高中数学课程标准》中提出"知识与技能、过程与     

差异教学在高中数学中的应用

差异教学是一种以弹性化目标和任务作为教学方向,通过多样化的教学方式不断吸收先进的教学经验和教学思想,最后以多种评价成果不断进行完善的差异化教学模式。本文探讨如何将差异教学模式应用于高中数学教学中,以收到良好的效果。     

高中数学中差异教学的探索

如今,世界已是知识经济时代,竞争相当激烈,对于中国教育来说,一项迫切的任务就是快速培养出一系列的高素质人才,他们具有创新精神和较高的实践能力,能够参与国际竞争,能够担负起实现中华民族伟大复兴的使命。基础教育中早已要求实行素质教育,素质教育的理念也已深入人心,教育理念的转变将变革教学策略,国家新课标中提倡以人为本,学生是学习的主体,由此产生了差异教学。教师在教学过程中,应以学生为主体,而不是以教学为中心,一股脑的填鸭式教学,允许学生有差异,正视学生在学习中的差异,帮助他们更好的学习。因此,本文就高中数学教学中差异教学进行探索。     

高中数学后进生的心理障碍及疏导对策

素质教育是面向全体学生的教育,它要使每个学生在原有的基础上都得到应有的发展。与过去的应试教育只重视优秀生,忽视后进生的做法完全相反,在全社会都普遍重视素质教育的今天,我们教师应当更新观念,重视后进生。关心爱护后进生．本人结合平时的教育实践,谈谈教学后进生学习数学的心理障碍及其对策,以供商讨。     

高中数学情景教学:有效课堂的生命力回归

一、数学情景教学的内涵诠释情景教学,是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的、生动具体的活动场景,引发学生一定的体验,从而调动学生的情绪,激发学生的思维,最终达     

试论高中数学有效教学方略

<正>目前,随着高中数学教学改革的逐渐深入,绝大部分高中都摒弃了陈旧的"容器式"教学模式,采用了比较有实效性的高效课堂模式,从而大大增强了课堂教学效果。但是,在高中数学教学中还存在着一些与新课程标准不相适应的教学计划和教学方法,主要表现在教学改革力度不足,不敢放手让学生自学,不能完全发挥学生的主观能动性,从而不能最大限度地提高课堂教学效率。教学是学生和老师之间的一种特殊的精     

新课改下高中数学教学中存在的问题及应对策略

正高中数学在整个高中教学过程中占据着重要的地位.随着新课程改革的不断深入,高中数学课程内容结构以及目标都有了较大的改变.然而由于我国新课程改革还不成熟,还处于一个摸索阶段,这就导致新课改下高中数学教学中暴露出了很多的问题,降低了高中数学课堂教学的教学效率,阻碍了高中数学课堂教学质量水平的提升.本文主要就新课改下高中数学教学过程中存在哪些问题以及针对这些问题该如何制定应对策略进行分析与探讨.     

浅谈如何加强高中数学问题式教学

波普尔认为,"知识的增长永远始于问题,终于问题一一越来越深化的问题,越来越启发新问题的问题。"高中数学问题式教学,就是教师在高中数学的课堂教学过程中,以问题作为课堂教学的载体,让学生在提出问题和解决问题的过程中产生学习的欲望,激发学习的兴趣,获得成功的体验,从而训练学生的思维,开发学生的智力,培养学生的创造力。问题式教学有利于培养高中生独立自主解决问题的能力,并促使他     

多样导入,激活高中数学教学

导入是课堂教学的重要环节,对教学的成败起着重要作用。一个好的导入可以在第一时间吸引学生的注意力,集中学生的精力,调动学生参与的主动性与积极性,可以使学生对所呈现的知识表现出强烈的渴望与参与的动机,使学生以饱满的情绪、旺盛的精力来参与到教学活动中来。尤其对于高中数学教学,数学学科本身具有很强的抽象性、逻辑性与系统性,再加上高中学习