论英语课堂听力教学的三个阶段

听力是语言学习的重要部分。课堂听力教学是提高学生听力水平最基本、最重要的环节。该文作者对听力教学的三个阶段做了细致分析,同时对各个阶段的教学启示做了简单讨论。这项研究可以给英语听力教学起到一定的导向作用。     

运用三段导学模式上好听力课

英语教学中,有人总认为,听力教学不难,简单的说就是听力测试:“放音——做题——对答案”三部曲。这种听力课,老师的角色就是测试监考员。然而,听力考试时学生解题程序是,先看要回答的问题及备选答案,然后再听录音材料。这个程序不符合实际生活的交流情景。这样做只是应试的需要,不利于真正交流能力的培养。科学地讲,听力课作为一门基本技能训练课,可分为三个阶段,即:准备阶级、训练阶段、深化阶段。(一)准备阶段:预设语言环境精心选择听力材料,给学生提供上、下文背景知识和说话人的语言特征,激活学生的词汇和相关知识,以此来扫清语言文化…     

巧妙设计听力环节,提高学生听力能力

英语听力教学一直是英语教学中不可或缺的重要组成部分。随着2012年河北省恢复高考英语听力测试,对高中英语听力的教学提出了更高的要求。听力能力不是一朝一夕就能提高,这需要师生在日常教学活动中逐步培养。本文主要针对普通高中英语课堂中的听力这一环节,粗浅的谈谈如何设计听前,听时及听后活动,从而在日常教学中逐步提高学生的听力能力。     

初中英语听力教学设计初探

在英语学习的听说读写四项基本技能中,听是人们进行交流的重要手段,也是获得语言信息和感受的主要途径。因此,在英语听力教学的实施过程中,教师应当善于开发和充分利用听力教材,根据教学目标精心设计听前、听中和听后活动,使学生把通过听力材料所获得的语言知识有效地输出,从而实现逐步提高学生听力水平和综合语言运用的能力。     

“活动单导学”模式在高中英语教学中的应用

活动单导学是一种新的教学模式。在高中英语教学中,如何运用活动单导学模式。本文主要探讨如何使活动单导学教学模式在高中英语教学中发挥出最大效益。     

谈在日语听力教学中学习策略的运用

在外语学习"听说读写译"技能中,听可以把握语言的整体特性,能够促进其他几个技能的掌握.但是,听力历来是很难提高的技能.由于语言环境和教学手段和方法的不恰当,日语专业学生的听力水平普遍不高,而且在传统的日语教学模式下,语法、词汇、句型方面的研究很多,但是听力研究很少,缺乏理论上的突破.因此,文章主要阐述日语听力教学中,听前、听时、听后活动中的元认知策略运用,提高学生的听力能力.     

如何提高听力技巧(英文)

本文主要谈谈有关英语听力学习的技巧问题.就当前我国英语教学的现状以及,出现的问题,提出一系列的有利于提高听力技巧的措施.     

改进听力教学的三个环节

虽然听力在语言交流中起着举足轻重的作用 ,但学生们的听力水平一直不尽人意。如何尽快提高大学英语的听力水平 ,始终是听力教学中所探索解决的课题。文中针对现有听力教学中存在的问题 ,重点介绍了改进听力课堂教学的有效方法 ,即紧紧抓住听前准备 ,听时实施及听后验收这三个环节。阐明了听前准备环节的目的性和听动力 ;听时实施环节中教法的多样性及灵活性 ;以及听后验收环节的必要性。重点论述了听时实施这一环节的重要性 ,并具体列述了培养和训练听力能力的技巧和方法。使学生不仅学会听 ,而且学会如何听 ,以达到事半功倍之效     

新思路引领听力教学新课堂

作者从创设听力的预备环境和开展课堂教学新实践两个方面分析了在这一思路下。听力教学必须具备的三个教学环节：预听活动、听力活动和听后活动。阐明了使学生通过听力课堂学习切实达到培养和提高听力能力的方法。     

学案导学模式在中学教学中的运用

实施素质教育,培养创新人才已成为当前中小学教学改革的重点,这就要求我们必须对教育教学的主渠道——课堂教学进行创新性研究。学案导学教学模式作为一种有助于学生全面发展的教学模式,对于当前中学教学有着重要的意义,从学案导学教学模式的内涵出发,初步探讨学案导学教学模式在中学教学中的应用原则和应用过程。     

学案导学模式在中学教学中的有效运用

目前,学案导学模式是中学教学中应用最普遍的模式,也是让教师进行课堂规划、提高教学水平的重要手段。根据相关资料,对学案导学模式在中学教学中的有效运用进行分析和调研,对该模式的发展情况进行讨论。     

自主导学在高中英语写作教学中的运用

本文试分析高中英语写作教学的具体要求与教学现状,提出自主导学策略,尝试运用自主导学改革高中英语写作教学,搭建导学平台,旨在提高学生的英语自主写作能力。     

英语歌曲在高中英语听力教学中的运用

本文分析了高中阶段英语教学重读写、轻听说的现状,研究探讨了利用原版英语歌曲作为课本听力材料的补充和延伸,积极创造了英语听力教学的语境,改善了教学环境的原理和方法。英语歌曲具有趣味性、隐藏性、可模仿性、可选择性等特点,可以提高学生英语学习的兴趣,使得学生主动去发现、分析、理解,在教学活动中同学之间能互助探究,积极参与教学过程,这正符合重庆高中英语新课程改革的理念。并且,教师要利用情境教学法给学生营造一个轻松愉快的学习氛围,提高听力教学效率。     

重视听力教学,提高英语综合能力

在《新目标》初中英语课堂听力教学中,听前准备是听力教学的热身活动,听中训练是听力训练的实质性阶段,听后巩固是听力训练的巩固阶段。对听前、听中、听后三个环节的听力教学活动进行了探讨。     

学案导学模式在中学外国文学作品教学中的运用

外国文学作品是中学语文课程中的重要组成部分,它有助于开阔学生的视野,提高学生的人文素养。传统的外国文学作品教学模式使课堂缺乏活力,学生也是“被动接受”式的学习。学案导学模式是教师根据教学任务、学生的认知水平、已有的知识经验编制学案,并指导学生通过学案进行自主探究,独立思考的教学模式。它克服了传统教学模式在外国文学作品教学中的一些弊端,体现了我国新课程“学生为主体、教师为主导”的理念。     

图式理论在高中英语听力教学中的运用

听力能力作为语言学习的四项基本能力之一,无论在应试还是在日常生活中都得到了普遍关注。尝试以图式理论为理论框架,分析在具体教学中对图式的构建与激活,从而促进英语听力教学。     

前"铺"后"继"话初中英语听力教学的再设计

听力教学活动应将目光集中在听的过程上,而非其结果上.故教师如何精心设计听力教学活动,尤其是听前的准备及听后的深化显得尤为重要.     

听力课教学“三阶段”模式与英语素质教育

变应试教育为素质教育已经成为我国基础教育以全新的姿态迈向21世纪的战略举措。课堂教学是实施素质教育的主渠道，听说能力的培养在英语教学中已被提高到十分重要的位置。经过几年的教学实践与探索，笔认为，把“三阶段”模式运用于听力课教学中，是全面提高学生英语整体素质的有效途径之一。     

任务活动导学在初中英语教学中的运用

本文就任务活动导学在初中英语教学中运用作探析,通过运用该种教学模式阐述优化教学过程和方法,提高课程教学有效性的重要意义。任务活动教学模式就是在任务型教学原则和互动探究活动引导下,注重情境教学与合作互动的有机融合,增强学生语言学习体验。学生在任务活动中能够更好发挥自身学习主体地位和作用,使得课程教学过程更为具体,呈现互动性和立体化的格局。     

学习策略在高中英语听力教学中的运用

高质量的教育成为教育发展的趋势,学会学习、掌握学习的策略成为倍受学术界关注的热点问题。学习成为每个人的必需,学习型的社会要求每个人都具有终身学习的能力。在当前英语被广泛使用的大氛围之下,英语学习中学生听力技能的提升是十分重要的,是进行交际的基础,所以,把握好听力学习策略是能否进行流畅地交际、学好英语的重要目标。