重点中学特色建设的五维度

重点中学走内涵发展、特色发展之路是迫切的、必然的选择.重庆南开中学在构建学校特色的过程中认识到:校长是构建学校特色的关键;课程是构建学校特色的核心;师资是构建学校特色的基础;特色项目是构建学校特色的亮点:校园文化是构建学校特色的目标.     

试论中国特色社会主义的四大特色

中国特色社会主义的四大特色紧密联系在一起,其中,实践特色是民族特色、时代特色的总体要求,民族特色、时代特色是实践特色的具体化,实践特色是理论特色的主要来源,理论特色是实践特色的重要升华。四大特色各有其鲜明体现。进一步丰富四大特色,要树立特色意识,坚持实事求是的思想路线,坚持推进马克思主义中国化时代化大众化,坚持改革开放。     

以评估为契机 培育和提升大学办学特色

一、办学特色的内涵和特征办学特色是一所学校在长期办学过程中积淀形成、本校特有的、优于其他学校的独特优质风貌,是一所学校发展过程中的重要竞争优势。办学特色可以体现在多个方面、不同层面,总体上看,可以分为显性特色和隐性特色。社会成员更多看到的是显性特色,如学科专业特色、校园建设特色等。而业内人士更多看到的是隐性特色,如大学的办学理念、校园文化、大学精神等。我认为,显性特色和隐性特色是相互依存、相互影响、相互作用、相互转化的,二者的统一协调才成为一所大学的办学特色。办学特色有如下几个特性：(1)独特性。特色是一个关系范畴,是相对于参照物存在的。大学特色的参照物是其它大学,只有独具才能称得上是特色,独具的东西具有不可替代性。由于特色是相比较而言的,所以就有不同层次的特色。大学特色有地区特色、国家特色、世界特色。但是,并非独特的东西均能成为大学的办学特色。从哲学意义上讲,特色是指共性与个性的关系,共性寓于个性之中。谈大学的办学特色,不能离开大学的本质属性,即共性方面。在共性基础上的“不同”,才是这里所讲的独     

西南政法大学"论辩"方式的法学育人模式探索

目前,中国法学学生数量巨大而质量不高,个性不明显,不能充分满足用人单位的需求.因此,法学教育必须进行改革.如何在发展中保持特色、培育特色、强化特色,是中国高等学校必须回答的问题,也是高校参与国际竞争的必然要求.法学教育必须走特色之路办学特色可以是学科专业特色、校园建设特色、师资队伍特色等显性特色,也可以是学校的办学思想、办学理念、校风学风、校园文化等隐性特色.只有显性特色和隐性特色协调统一才能真正成为学校的办学特色.文化特色的参与性强、受益面广,最能调动师生积极性,也是最具有凝聚力的特色方向,是显性特色和隐性特色的最佳结合体.     

兰州一中特色办学的实践与思考

特色是学校价值取向的集中体现,是学校教育创新的切入点。兰州一中的办学特色主要体现为文化建设特色、德育建设特色、教学特色建设、队伍特色建设、艺术体育特色建设、教育科研特色建设等几个方面。长期特色办学实践表明,学校特色是发展变化的,是在长期的办学实践中形成的,需要不断开发和完善,特色办学的核心是满足学生的不同需求,促进学生全面发展。     

论中国特色社会主义道路、理论体系、制度的统一

中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度三者统一于中国特色社会主义的伟大实践。中国特色社会主义道路是形成和发展中国特色社会主义理论体系、坚持和完善中国特色社会主义制度的重要途径。中国特色社会主义理论体系是我们党开辟和坚持中国特色社会主义道路、完善中国特色社会主义制度的行动指南。中国特色社会主义制度是坚持中国特色社会主义道路、完善中国特色社会主义理论体系的根本保障。     

彰显特色:地方高校培养创新人才的基点

特色与创新有着内在的逻辑关系,特色就是创新,创新是特色的追求和表现。地方高校培养创新人才必须立足校情,并以彰显自身特色作为其培养创新人才的基点,其中特色思想是前提,特色目标是导向,特色环境是基础。     

论中国特色社会主义旗帜、道路、理论体系、制度之间的逻辑关系

中国特色社会主义是一个总体性概念,它是在中国特色社会主义旗帜统率下的中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度“三位一体”的有机统一整体。中国特色社会主义旗帜、道路、理论体系、制度是分别立足于政治、实践、理论、制度规范等领域对中国特色社会主义所作的整体诠释,就其功能而言。中国特色社会主义道路是实现路径,中国特色社会主义理论体系是行动指南,中国特色社会主义制度是根本保障,三者统一于中国特色社会主义伟大实践之中。     

地方高校创新人才培养研究

特色与创新有着内在的逻辑关系,特色就是创新,创新是特色的追求和表现。地方高校培养创新人才必须立足校情,并以彰显自身特色作为其培养创新人才的基点,其中特色思想是前提,特色目标是导向。特色环境是基础。     

什么是真正的特色

正几年前,我曾写过一篇《我想办一所没有"特色"的学校》,引来不少读者的质疑:"您怎么能够否定特色呢?"其实,我并不否定特色,我只是否定假特色。常常听到有校长介绍其学校的特色:"我们学校的特色是丰富多彩的学生社团!""我们学校的特色是开设了很多课外活动!""我们学校的特色是篮球运动!""我们学校的特色是感恩教育!""我们学校的特色是课外阅读!""我们学校     

地方高校办学特色的共性分析

特色发展是地方高校提升核心竞争力和实现可持续发展的必由之路,分析地方高校办学特色的共性有助于其办学特色的培育。地方高校办学特色的共性在于:先进的办学思想、独到的办学理念、准确的办学定位是办学特色的灵魂统帅;特色鲜明的学科专业是办学特色的运行载体;人才培养质量与人才发展潜力得到社会认可是办学特色的社会价值验证;独有的大学文化是办学特色形成的必要环境;充分的办学自主权是办学特色的内在生成机制。     

论中国特色社会主义崛起的方向保证、理论支撑和实践路径

坚持中国特色社会主义道路是中国特色社会主义崛起的方向保证,坚持中国特色社会主义理论体系是中国特色社会主义崛起的理论支撑,坚持中国特色社会主义事业“四位一体”是中国特色社会主义崛起的实践路径。     

协调发展:民族院校学科特色建设的基本理念

学科特色是民族院校特色的核心要素,加强学科特色建设是民族院校特色发展的必然选择.民族院校推进学科特色建设,应牢固树立协调发展的理念,正确处理好特色学科建设与一般学科建设、特色建设和适度建设、特色建设与基础建设、局部特色与整体特色,以及发展与稳定的关系,推动学科特色与学校整体特色协调发展.     

对民办高校办学特色的探索与实践

办学特色就是推动发展的竞争优势。我们办学十年，以质量求生存，以特色求发展，基本思路和做法如下：一是“助残扶弱”铸特色；二是坚持发展树特色；三是狠抓教学出特色；四是紧跟市场创特色；五是诚信办学扬特色。     

天津中德职业技术学院特色创建的实践与思考

特色创建是国家示范性高职院校的建设主题。本文以天津中德职业技术学院为例,阐述了发展定位特色是前提、明晰而独特的思路是路线和方法、人才培养模式特色是根本、专业特色是支撑、师资特色是关键、实训基地特色是重点的认识和体会。     

天台山特色文化重构之门外观

建设特色文化是地方文化建设的应有之义,更应该是地方社会科学发展着力追求的目标。所谓特色。人无我有的是真特色（绝对特色）;人有我优的算不算特色？只能说有点特色（相对特色）;人有我有的算不算特色？现在“特色”一词用得很多很滥,常常混淆了视听。     

特色是高等职业教育生存和发展之关键

办出高等职业教育特色,是高等职业教育生存和发展之路。坚持有特色的定位是办出高等职业教育特色的前提,形成有特色的高等职业教育办学体制和管理体制是办出高等职业教育特色的关键,有特色的人才培养理念是办出高等职业教育特色的先导,高等职业教育院校必须依据市场需求灵活设置专业。     

特色 在发展中创新

我校是“英雄小八路”的母校,是中国少年先锋队队歌的发祥地。革命传统教育是我校的一大特色,是我校发展过程中的历史积淀。在新的形式下,我校坚持特色办校,努力发扬传统德育特色,并着力打造特色活动,开发特色校本课程,以特色促发展,在发展中深化特色。     

基础教育特色均衡发展论

基础教育特色均衡发展是基础教育优质发展的一个新命题。基础教育特色均衡发展的路径是外延均衡、差异合作、特色均衡三个由低向高的发展过程。基础教育特色均衡发展的策略是一校一品牌、校校有特色。以特色促均衡、以品牌促发展是基础教育特色均衡发展的价值追求。     

特色教师培育:概念透视与模式构建

近年来,特色教师研究成为中小学教师专业发展研究的热点之一。特色教师是有特色教学方法的教师,是能提供适合学生的教育的教师,是能够不断提升自己的教育教学特色的教师。特色教师培育是教师专业发展理念的更新,是教师发展管理方式的创新,是教师专业发展方式的创造。就目前的实践情况看,特色教师的培育存在着把特色方法当作特色教师,把学生成果当作培育标志,把他人特色当作内在生成的现象。特色教师培育要通过制定培育方案、遵循成长规律、让特色不断生长来实现。