新课改下评价学生的几个转变

评价是教学过程中不可缺少的环节,是教师了解教学过程,调控教学行为的重要手段;同时也是师生交流的有效方式,贯穿于课堂教学的始终。新课标倡导"以人为本"的教育理念,以促进学生人格和谐发展为目标,传统的单一评价体系极大地束缚了学生的发展,为了发现与发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,必须建立新的评价体系。如何建立新的评价体系呢?笔者觉得要实现以下几个转变:     

浅谈新课改下历史教学的几个转变

放眼寰球,科技文化日新月异,国际间的交流不断加强,竞争也日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低和基础教育发展的程度。为此,我国基础教育正在如火如荼地进行着新一轮的课程改革。对于一线教师而言,这既是一次提高的机遇,又是一次严峻的挑战。     

浅谈高效课堂下教师的几个转变

<正>高效课堂是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,其目的在于让学生获取更多的知识,锻造各方面的能力,养成良好的习惯,培养丰富的情感,满足终身发展的需要。作为教育组织者的教师,是高效课堂改革的最直接最关键因素。为了能够完成一节高效的课堂教学,我认为教师应从以下几个方面进行转变。一、教师观念的转变是前提教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教。学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表     

新课改下教研活动的几个转变

教研是教育教学活动的重要环节，但是在这一重要的环节中长期存在着一些值得我们深入思考的问题。随着新课程改革的不断发展，我们很有必要去思考和解决这些问题，笔者认为我们的教研活动存在着有待转变之处，下面略谈几点。     

新课改下语文教学的几个转变

新课改对课堂学拟出了新的要求，教师应该与时俱进，更新观念，采用各种方式和途径，构建和谐教学环境，让学生得到更好的培养。     

浅谈发展性评价理念下高中数学作业评价的三个“转变”

新课程改革期望教育评价能着眼于学生的发展,本文提出在发展性评价理念指导下,以被评价者的素质全面发展为目标,关注个体差异,强调评价主体多元化,克服传统的作业评价方式的弊端,实现作业评价在评价主体、评价功能、评价形式等三个方面的转变,提高作业评价的有效性。     

新课改指导下音乐课堂的五个转变

伴随着我国新课改的进一步深化,新的教育教学理念在教学实践中的付诸实施,千千万万教育者的激情被激发,孩子们的音乐灵性在开放的教学中插上了飞翔的翅膀。就我而言,与以前相比,我的音乐课堂发生了质的变化,呈现出一种前所未有的生机与活力。     

新课改下生物高效课堂的几大转变

新课改下的生物高效课堂．是适应时代发展和教育理念更新的重大举措。目前,各个学校都在积极推进新课改．实现高效课堂。然而,实现高效课堂并非一朝一夕。需要教师备课方式、教学方式、教学场所等都要在传统教学方法上有所转变．需要学生的学习方式有所转变,才能真正实现高效课堂。     

浅谈新课改中高中数学教学的几个转变

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学,从数学教育中尽可能多的得到益处。数学教师作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,在观念和行为上尽快转变,从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。本文试就新课改中高中数学教学的转变谈点粗浅的体会。     

浅论新课改中的几个转变

我国教育正在进行着改革，这就需要教师转变观念，调动学生学习的积极性，在学习中增长知识，培养能力。实现学生的鲜活成长。     

新课改下课堂提问遵循的几个原则

苏霍姆林斯基说：＂学校里的学习不是毫无热情地把知识仅从一个头脑装进另一个头脑里,而是师生每时每刻都在进行心灵接触。＂而课堂提问是最直接的师生心灵接触的一种形式,它是师生交流的重要手段,是教学中使用频率最高的教学手段,是＂教学的生命＂。     

新课改下教师评价需实现四个转变

一、评价主体:体现多元化发展性教师评价倡导教师自我、同行、学生、家长、学校领导共同参与评价,是一种多元主体评价机制。因此,要整合多方面的评价力量,准确而全面地把握教师的工作表现和工作绩效,这有助于创造理解、信任、尊重和帮助教师专业成长的人文环境。自我评价是教师反思教学、促进专业发     

新课改下学校工作急需转变的几个思想

目前高中新课程改革在我省快速推进,如何切合实际稳步搞好新课程改革,使新课程改革深入持久地推行下去,使新的教学理念占领课堂,最终改出成效。作为学校管理者来说,必须要从思想和管理方式等方面来一个彻底转变。一、由整齐划一的培养模式向多元方式转变长期以来,旧课程下学校管理侧重于整齐划一的行政领导,总是忽视对教师教育思想的引领。     

发展性教学评价的几个特性

一般而言,教学评价就是依照教学目标对教学活动(主要是学生的学习活动)及其结果进行价值判断,它包括有效地进行教学指导的一连串反馈活动,它是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法.教学评价具有控制和发展两大职能,传统教学评价片面地强调和凸显控制职能,现代教学评价则强化和张显发展职能.新课程要求“建立促进学生全面发展的评价体系”,明确提出发展性评价,发展性评价与传统教学评价相对立,突出表现在以下几个方面:     

新课改下教师课堂角色的转变

新课程将改变教师的角色和教学方式,教师与新课程同行,必须学会关爱,学会给予,学会合作,学会“IT”,要以生为本,在课程改革中不断实现教师角色转变,实现自我更新的专业发展,但教师角色转变应有度。一、要关爱,但不是溺爱爱是教师力量的源泉,是教育成功的先决条件。爱的基础条件     

浅谈新课改下高效课堂的几条途径

在教学中,我们教师诗须尊重学生个体差异,注重全体学生的全面发展,坚持以学生为主体和教师为主导地位,积极引导学生掌握“自主、合作、快乐和探究”的学习方法。     

浅谈新课改下观念的转变

“课程改革的核心是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,所以教学改革是课程改革的应有之义,实际上,课程方案一旦确定,教学改革就成为课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新,教学方式不转变,课程改革将流于形式,事倍功半,甚至劳而无功。”此次是第八次课程改革,其改革力度之大,内涵之深远均是前所未有的,它是我国的教育工作者在长期的实践探索中结合客观形式的需要所作出的正确抉择,是一部纲领性文件,具有划时代的意义。而观念的革新又是行动的先导,是课程改革的灵魂,事关改革成败的关键,因而新课改的实施必须首先注重以下观念的转变…     

略谈高中地理新课改中的几个转变

高中地理新课程改革已经开始了,我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进,我们将会不断遇到新的困难和问题,这对我们来说是一次严峻的挑战,也是一次新革命。