有效性——小学语文课堂教学的永恒追求

<正>课堂是提高教育教学质量的主阵地,课堂教学是基础教育课程改革实施与推进的主战场。提高课堂教学的有效性,是所有教育教学改革的共同追求。为此,在小学语文教学过程中,教师运用巧妙的教学方法和手段,有效地启发和引导学生走进文本、与文本对话,让自己的课堂充满趣味,让孩子们爱上语文课,让学生轻松快乐地学习语文,促进课堂教学有效性提升。     

追求语文课堂教学的有效性

随着语文教学回归本位的倡响,语文课堂教学开始了追求"实"的道路——扎实,朴实,真实.那么,如何做到语文课堂教学的"实",呈现真正的实效呢?笔者粗浅地认为要做到以下三方面: 备课的身份要到位 备课要站在五个角度:读者、作者、编者、学者、教者,即分别以五种不同的身份研读课文.如何把每一种身份实实在在地做到位呢?     

追求语文课堂教学的有效性

由于受语文教学多元化的影响，目前语文教法呈两大流派：一是所谓“新潮”，其表现五花八门，擅长画画的，画上几幅画。以示形象性；擅长演说的，口若悬河，以示学识渊博；就是擅长朗读的，也非用个录音机，以示现代化；更有甚者居然把教材变成剧本，把讲台变成舞台，把学子变成戏子，还美其名目“愉快教学”，     

追求语文课堂教学的有效性

语文教学是要让学生掌握语言文字这个工具,做到能读会写.怎么才能让学生掌握语言文字这个工具,做到能读会写呢?鲁迅先生认为:"文章该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的."     

追求语文课堂教学的有效性

语文教学的"高耗低效"是众所周知的,随着新课改的深入.广大教师正在对如何提高课堂效率作一些探索,并取得了一定的成果."追求初中语文课堂教学有效性",已经成为广大初中语文教师的一种共识.本文根据语文教学的特点,结合笔者在初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践,认为"追求初中语文课堂教学有效性"应从以下几方面进行:     

小学语文课堂教学有效性

语文课堂教学的有效性是充分发展学生智力,培养学生语文能力的必要手段,语文课堂的有效性,取决于教师能否建立良好的师生关系,营造轻松愉快的学习氛围,能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与课文有机结合,使学生真正走进课本,体悟课文带来的情感上的震撼和陶冶。     

小学语文课堂教学有效性

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：     

小学语文课堂教学有效性

正语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?     

小学语文课堂教学有效性

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢？我有几点体会：     

立足课堂追求有效——小学语文课堂教学有效性分析

一节高效率的语文课堂得益于多方面因素的影响。在实际教学中,如何运用"激趣、启思、导疑"指导教学是教师思考的问题之一。如何采取有效手段引导学生独立思考、积极思维呢?如何才能激发出学生的好奇心,进而主动投入到学习当中呢?基于此,文章将围绕创设活跃的课堂氛围,激发学生的学习兴趣,营造轻松融洽的教学氛围,合理安排序列,优化教学过程,使课堂环境平等、营造良好的沟通氛围,注重课外阅读,提高学生阅读能力等展开分析,使课堂教学取得事半功倍的效果。     

小学语文课堂教学的有效性

正随着我校《如何提高小学语文课堂教学的有效性》实验课题地开展,我更深刻地认识到,教学要着眼于学生的个性发展和终身发展。要大力提倡研究性学习,这就要求我们在课堂教学中,重视教学的有效性,以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。有效性的教学在学校领导的安排及领导下,已开展了近一年,结合自己一年来的     

小学语文课堂教学的有效性

正语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,而这生命能否得以延续,取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点,调动学生学习的主动性和积极性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么,怎样提高课堂教学的有效性呢?我有几点体会:一、深入钻研课本。新课程提倡开发与利用教学     

小学语文课堂教学的有效性

语文作为教育课程中最为基本和重要的课程之一,一直都是学校关注的重点,语文的学习要从小开始培养和教育,本文根据“以人为本”的教育理念,将学生作为语文学习的主体,根据学生的实际情况进行有针对性的教育,通过对学生主动性和积极性的促进来加强小学生语文教学的有效性.     

小学语文课堂教学的有效性

课堂教学是一门艺术,是一种教师与学生共同参与的双边活动。如何实现有效教学呢?核心是看学生是否愿意学、主动学及怎么学、会不会学。作者结合多年教学实践,提出语文老师可从多方面着手教。     

追求有效的小学语文课堂教学

<正>对于课堂教学而言,无论如何变化,其最终目的都必须指向教学的有效性。正如华东师大崔允郭博士说:"教学有没有效率,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获,即使教师     

追求有效的小学语文课堂教学

华中师范大学杨再隋教授在<语文本色和本色语文>一文中对当前语文教学的问题进行了剖析,呼吁要还语文本色.他列举了小学语文课堂教学中普遍存在的五种现象:一虚:弱化语文的"工具性",训练不扎实,不到位;二闹:为体现学生的主体,刻意追求课堂的热闹,而造成"假主体行为":三杂:过分张扬语文的"人文性",非语文的东西"越俎代庖";四碎:零敲碎打,置语文内容的整体性于不顾;五偏:轻视"双基",完全否认接受学习,弱化教师职能.     

有效性——语文课堂教学的永恒追求

在新课改的大潮中,很多特级教师和优秀教师精彩的课堂教学展示,曾一度让众多一线教师看到了语文课堂教学的春天。那充满智慧、充满诗意的精彩课堂成了我们追求的理想境界。然而,几年过去了,当我们冷静地审视现实中的语文课堂教学,却发现许多教师是在邯郸学步,更多的教师则是“新瓶装旧酒”,很多语文课堂教学仍然呈现出单调、枯燥、繁琐与压抑的状态,学生语文素养得不到真正、有效的提高。