教育机会均等下城乡义务教育一体化发展研究

教育机会均等被视为教育公平的重要体现和基本条件,其内涵在于社会各成员在自然、社会或文化的不利条件下,均可在教育中得到补偿。我国义务教育的普及反映了教育机会的均等化,但城乡之间的义务教育在学校布局、教育资金投入、政策扶持、教育教学资源、师资队伍、教育观念等方面的差异,制约了城乡义务教育一体化的发展,导致教育机会不平等的现实。在新时代背景下,我们可以依靠优化农村义务教育学校的布局结构,完善城乡义务教育经费筹措机制,加强城乡义务教育的法治建设,合理配置城乡义务教育资源,统筹城乡教师配置,全面提高农村家长义务教育的意识等措施,以此来完善城乡义务教育体系,为减少城乡义务教育差异,逐步推进城乡义务教育一体化,努力寻求新思路、新方法,进一步实现教育机会均等。     

浅析城乡教育资源差异与教育公平

本文在关注我国城乡教育资源差异的基础上来探讨教育公平问题,通过分析现阶段我国教育的现状,提出进一步缩小城乡教育的差距,从而更好地实现城乡教育的公平.     

教育公平视野下的城乡教育差异

教育公平的基本内涵是指人人都有平等的上学机会.我国目前的教育公平问题涉及到教育的城乡差异、区域差异、阶层差异等多个方面,而在教育的经费投入、办学条件、师资结构等方面的城乡差异问题是影响教育公平乃至社会公正最为显著的因素.城乡教育公平问题的主要原因还在于城乡经济发展的不平衡和政治、经济上的城乡二元结构.     

初中教育机会均等阶层差异的实证分析

我国的教育机会均等存在着严重的阶层差异,主要表现为经济分层、文化分层和社会分层对教育机会产生的影响.本文通过实证调查分析和论证了经济资本、文化资本和社会资本在形成教育机会均等的阶层差异中所起的作用及其作用机制.就目前而言,正确认识我国教育机会均等阶层差异的现状,制定合理的干预政策是解决问题的根本所在.     

教育公平视域下的城乡教育差异及对策

城乡教育公平是教育公平的重要组成部分.城乡教育差异主要表现于教育机会、教育资源、教育经费、教育师资几个方面的差异.为此,要统筹城乡教育均衡发展;优化城乡教育资源配置;统筹城乡教育投入,减少投入差距;改革高考录用制度和贫困生救助制度.     

从教育公平原则看中国城乡教育差距

近年来城乡教育差距日益突出。城乡教育不公平现象表现为城乡教育起点不公平、城乡教育过程不公平以及城乡教育结果不公平。解决城乡教育不公平的对策是大力发展农村生产力,加快城市化步伐;改革现存教育制度,使教育均衡发展;树立教育公平理念,进行弱势补偿。     

教育机会均等的社会学分析

教育机会均等是教育公平的核心,是社会公正的反映,其主要内容涵盖了入学机会均等、受教过程机会均等和受教结果机会均等三个方面。在我国现阶段,教育机会不均等现象仍在一定程度上普遍存在。通过从社会学的角度研究教育机会均等,对于推动教育的良性发展,实现人的全面发展和社会公正公平具有重要的理论意义和现实价值。     

教育机会均等与教育制度公平探析

教育平等主要包括教育权利平等和教育机会均等，均等一般包括起点均等、过程均等、结果均等，义务教育首先是起点阶段公平优先的教育：教育机会均等不仅是一种理想，而且是一种公平的制度。现阶段我国实现教育机会均等的首要任务是加强显性的教育法制建设，同时要排除各种隐性教育制度的消极作用。     

关国城乡教育机会均等与“农村教育成就项目”

近年来，美国联邦政府出台了一系列旨在提高基础教育质量、促进教育机会均等的项目，“农村教育成就项目”（Rural Education Achievement Program，简称REAP）就是其中之一。该项目于2000年12月克林顿总统签署通过，2002年1月，布什总统对REAP进行了重新授权。联邦政府自2002年开始累计拨款4．98亿美元，以资助和推进该项目的实施。     

从教育公平原则看中国城乡教育差距

教育公平是社会公平的前提与基础,追求教育公平是当今人类社会教育发展的趋势,是世界各国教育改革和发展的基本出发点和重要目标。近年来城乡教育不公平问题日益突出,中国社会长期存在的城乡二元分割是导致城乡教育不公平的根源。城乡二元经济结构和二元教育结构直接影响到城乡间教育资源的配置和教育政策的制定。缩小城乡教育差距不仅要以发展经济、完善教育制度为依托,更有赖于树立公平的教育理念。     

高等教育收费对教育机会均等的影响

自1997年起,全国所有高校基本实行学生缴费上学.随着高等教育收费,高校贫困生群体的凸现,不菲学费使一些低收入家庭子女可能面临失学,高校收费问题成为社会关注的热点,人们对于教育公平问题展开激烈的争论.本文就高校收费与教育机会均等的关系进行了浅议,认为高等教育收费可以扩大教育资源,增加人们接受高等教育的机会,从整体和长远看来是有利于教育公平的实现.但是亦会给教育公平带来不利的影响.     

社会阶层收入差异影响教育机会均等的经济学分析

我国社会阶层构成变化和收入差距的扩大，对教育机会均等形成挑战，经济因素引发各阶层教育理念，价值判断和行为的差异，形成教育起点，参与教育过程，学业成功机会不均等，将经济学的利益获得原则和能力支持原则引入教育机制，有利于教育机会均等的过程性发展。     

论教育机会均等问题

教育的目的是育人,是让每个孩子都有机会去接受教育。教育是国之根本,每一个受教育者本身发展、身心发展以及终身发展都与之有着甚为紧密的联系。随着经济和社会的迅速发展,政府已经逐步重视教育机会均等问题,但是由于我国各个地区的环境、城乡差距、区域差距、文化差异、经济发展水平的不同,导致教育机会均等问题依然存在,这些问题正逐步向隐形的、深层的教育差距转变,这就客观上让受教育者接受均等机会的教育问题变得更为紧迫。     

教育公平视域下的城乡教育发展差异及对策

缩小城乡教育的差异,是城乡协调发展战略的重要组成部分。我国当下的乡镇学校与城市学校仍然存在较大的差距,其中资金投入与人文环境是造成两地差异的关键因素。对城乡教育的差异进行详细的分析,并提出促进乡镇学校发展的具体策略。     

教育机会均等的内涵及其政策意义

本文主要从概念分析入手,讨论了教育机会均等概念的内涵,把教育机会均等界定为人们,特别是青少年儿童享受同等接受某种教育的可能性,以区别于教育过程均等和教育结果均等。论文认为,作为可能性平等的教育机会均等主要体现为权利平等,具有相对性、不充分性等特点。基于这种新的教育机会均等观,论文讨论了一些相关的教育政策问题,特别提出教育机会均等的实现是一种社会行动乃至政治行动,而不单纯是一种教育行动。     

教育机会均等问题的制度思考

教育机会均等是现代意义上教育公平的一项重要理念和准则。现阶段，教育机会不均等的现象在我国依然存在。文章着重从制度层面分析我国教育机会不均等产生的原因，进而探讨实现教育机会均等的对策，以期为思考我国教育机会均等问题提供一种新的理论视角。     

也谈教育机会均等和构建和谐社会的关系

实现教育机会均等,是教育发展的必然趋势。建立地区间资源配置的平衡机制;建立弱势补偿的政策机制;加强对教育腐败与教育特权的监督机制等是实现教育机会均等促进和谐社会发展的重要保证。     

公平视阈下的城乡教育差异问题探析——以安徽省某县的城乡初级中学比较为例

教育公平是社会公平的起点,社会公平是和谐社会的本质,也是构建和谐社会的基石。随着城乡经济发展差距的拉大,人们教育观念的不断更新以及教育资源相对不足,城乡教育的差异问题也越来越突出。文章以安徽省某县的城乡初级中学比较为例,来分析和探讨我国城乡教育差异的现状、原因及对策。     

教育财政公平与农民工子女教育机会均等

随着改革开放的深入和城市化进程的加快,我国农民工规模不断扩大,其适龄入学子女也逐渐增多。但由于历史和社会经济等方面的原因,他们中相当一部分,无论是在家乡的农村还是在客居的城镇,都没有得到公正的对待和较好的教育,农民工子女教育公平问题日趋严峻。农民工子女教育面临的困境主要是由政府公平财政责任缺位造成的。各级政府财政努力程度不够导致农民工子女教育经费投入不足,财政制度缺陷造成农民工子女教育资源配置不公,部门、地方利益造成农民工子女教育经费筹措措施不力。要解决新时期农民工子女教育机会不均等的问题,必须做到:遵守和完善现有法律,依法治理农民工子女教育;树立教育公平理念,加大对农民工子女的财政资助;最重要的是进行制度改革,逐步改革以户籍制度为基础的教育资源配置体制,逐步规范农民工子女教育经费的筹措渠道和建立较完善的教育财政转移支付制度。